王華

【摘 要】通過閩劇戲曲表演在教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，來闡明閩劇表演借鑒京劇表演“停頓”節(jié)奏重要性，以唱、念、做、身段為閩劇表演切入點(diǎn)，從中選擇具有代表性閩劇折子戲作品進(jìn)行對(duì)“停頓”節(jié)奏的運(yùn)用、分析、總結(jié)。讓更多的閩劇教師關(guān)注京劇“停頓”節(jié)奏的表演特殊性和表演節(jié)奏把握的重要性，以便更好地運(yùn)用京劇“停頓”表演節(jié)奏這一寶貴的技巧素材，借鑒到閩劇表演節(jié)奏教學(xué)之中，為閩劇精品劇目教學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】京?。煌ｎD節(jié)奏；共性借鑒；閩劇表演運(yùn)用發(fā)展

中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）21-0022-02

傳統(tǒng)戲曲有其固有的表演節(jié)奏，是以程式化具有節(jié)奏性的歌舞演故事.作為節(jié)奏性較強(qiáng)戲曲藝術(shù)的本質(zhì)，決定了戲曲舞臺(tái)“停頓”節(jié)奏的內(nèi)涵和人物內(nèi)心節(jié)奏變化，京劇節(jié)奏情感都是有節(jié)奏的隨聲而歌，隨動(dòng)而舞。“?！背鰷?zhǔn)確的心理節(jié)奏來，戲曲老藝人曾經(jīng)說：最難把握的戲曲綜合表演是“節(jié)奏”，我個(gè)人見解尤其是“停頓”節(jié)奏的運(yùn)用。從節(jié)奏氣氛的處理上，“停頓”所起的作用是非常重要的。在表演中會(huì)使舞臺(tái)整體表演氣氛充分展示出來。

一、詮釋閩劇表演教學(xué)的起源和對(duì)表演“停頓”節(jié)奏概念理解

（一）對(duì)閩劇教學(xué)起源認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)一個(gè)事物就先要探探它的本源，四百多年的閩劇又稱福州戲，是福建的重要?jiǎng)》N之一，翻開閩劇表演教學(xué)史，我們可以看到明萬(wàn)歷三十七年（1609），在外從政多年，擔(dān)任許多要職的曹學(xué)，因拒絕皇室動(dòng)用國(guó)庫(kù)私建藩邸而遭遣返故里。他閑居在福州西郊洪塘鄉(xiāng)辦起了曹氏家班，邀請(qǐng)儒士文人觀賞娛樂，后人稱之為"儒林班"，是閩劇最早的前身，可以說，閩劇是從“儒林班”，慢慢延續(xù)，發(fā)展到今天的藝術(shù)學(xué)校。可以說：“福州市藝術(shù)學(xué)?！笔亲越詠碓炀烷}劇戲曲演員數(shù)量最大、貢獻(xiàn)最多的戲曲表演教學(xué)機(jī)構(gòu)，福州眾多戲曲表演藝術(shù)家皆出于藝術(shù)學(xué)校教學(xué)之中。事實(shí)證明，福州藝術(shù)學(xué)校教學(xué)對(duì)閩劇表演的繼承與發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)推動(dòng)作用。

（二）從閩劇教學(xué)表演節(jié)奏客觀原因上，看“停頓”節(jié)奏重要性

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著社會(huì)文化的不斷變革，戲曲發(fā)展觀念的變化，觀眾欣賞水平的提高，繼而出現(xiàn)戲曲各劇種表演程式節(jié)奏相互融合的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的地方戲表演教學(xué)有了進(jìn)一步提升，閩劇也是其中之一，如果把京劇的表演“停頓”節(jié)奏運(yùn)用到閩劇的表演程式教學(xué)中來，會(huì)使閩劇教學(xué)在表演節(jié)奏把握上有一個(gè)飛躍進(jìn)步。

戲曲表演“停頓”節(jié)奏也是我們老藝人所說的戲曲表演的“肩榜頭”“節(jié)骨眼”。就戲曲表演“停頓”節(jié)奏上既包含：

1.“唱”出節(jié)奏中的小節(jié)奏來，例如：一段聲腔的婉轉(zhuǎn)包括小疙瘩腔都是在連續(xù)“停頓”中完成的。

2.“?！背鰷?zhǔn)確的心理節(jié)奏來，無(wú)論是在話劇，還是戲曲“停頓”節(jié)奏是最難把握的。特別是在表演氣氛的處理上，“停頓”所起的作用是非常重要的?！巴ｎD”可以讓我們感覺到節(jié)奏的突然變化，“停頓”可以讓我們專注于一個(gè)場(chǎng)面，讓我們充分感受那一時(shí)刻場(chǎng)面上的氣氛，“停頓”還可以讓我們對(duì)人物在那個(gè)瞬間的內(nèi)心引起關(guān)注。也就是說，“停頓”能使觀眾感覺到節(jié)奏氣氛的變化。

3.“念”出由內(nèi)而外的語(yǔ)氣化節(jié)奏來，念白如何念出節(jié)奏？其實(shí)也是離不開“停頓語(yǔ)氣。“古人”說，人心之不同，各如其面。舞臺(tái)上不同人物在不同環(huán)境之中時(shí)，產(chǎn)生千姿百態(tài)的內(nèi)心活動(dòng)，如讓觀眾看懂、聽懂。要求扮演者有“停頓”語(yǔ)氣技巧，使觀眾通過聽覺“停頓”節(jié)奏、視覺“停頓”節(jié)奏、把人物塑造出淋漓盡致。

4.“舞”里也包含身段在內(nèi)“停頓”節(jié)奏變化，且變化得鮮明有度，“停頓”時(shí)間（按不同技巧、不同身段、不同場(chǎng)景）去把握時(shí)間長(zhǎng)短，如果表演“停頓”時(shí)間尺度把握好，會(huì)使一出優(yōu)秀劇目有著極其豐富人物心理表現(xiàn)力的展示。

從閩劇表演的視角看，閩劇地方戲作為傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是凝結(jié)著福州的民風(fēng)習(xí)俗、舞臺(tái)上的演出風(fēng)格，是以“生活化”動(dòng)作，多于“程式化”動(dòng)作的表演形式展現(xiàn)在舞臺(tái)上的，從而為這一福州地域的大眾喜聞樂見的表演形式。

二、從“基礎(chǔ)繼承性”對(duì)閩劇學(xué)生談其表演“停頓”節(jié)奏培養(yǎng)方法及繼承的必要性

要想培養(yǎng)好閩劇學(xué)生對(duì)戲曲表演“停頓”節(jié)奏的把握，就要做好基礎(chǔ)性戲曲表演教學(xué)，因?yàn)樗钦麄€(gè)閩劇戲曲教學(xué)初級(jí)階段。初級(jí)階段的“依法承受”是個(gè)必經(jīng)階段。俗話說：學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百集，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)溜。學(xué)詩(shī)要先模仿繼承，學(xué)戲也一樣，因此，初級(jí)階段的表演“停頓”節(jié)奏教學(xué)，可說是戲曲教學(xué)不可逾越的第一步，可以說在戲曲表演“停頓”節(jié)奏教學(xué)中可分三步走：

（一）閩劇表演“停頓”節(jié)奏分三個(gè)階段進(jìn)行，有所側(cè)重，并體現(xiàn)層次

1.針對(duì)剛分科低年級(jí)閩劇學(xué)生：老師運(yùn)用（唱腔、身段、基本功、把子功）用口傳心授教學(xué)方式，提高學(xué)生表演節(jié)奏掌握能力。

面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，且多為無(wú)戲曲技能、戲曲理論、戲曲知識(shí)基礎(chǔ)的中小學(xué)生。怎樣將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的戲曲人才呢？只有從打基礎(chǔ)開始，進(jìn)行口傳心授模仿學(xué)習(xí)表演“停頓”節(jié)奏；例如：面對(duì)剛剛?cè)胄ｉ}劇學(xué)生的唱腔課里聲腔節(jié)奏、身段課里的身段節(jié)奏、把子功里的手把位、腳步的走姿步伐對(duì)打的節(jié)奏等，無(wú)不包含著“停頓”節(jié)奏運(yùn)用。

2.中年級(jí)學(xué)生通過劇目折子戲里的唱、念、做、打與教師加以“停頓”節(jié)奏的言傳身教相結(jié)合。

中年級(jí)學(xué)生表演“停頓”節(jié)奏主要培養(yǎng)方式也是“口傳心授”的言傳身教進(jìn)行成品劇目教學(xué)——繼承劇目。通過表演劇目領(lǐng)悟與體驗(yàn)表演“停頓”節(jié)奏；例如：通過一出折子戲，老師要手把手教授，使得學(xué)生領(lǐng)悟模仿學(xué)習(xí)，使學(xué)生去理解認(rèn)識(shí)人物在表演中，運(yùn)用“停頓”節(jié)奏的重要性。

3.高年級(jí)學(xué)生包括二元制大專閩劇演員，要通過優(yōu)秀劇目觀摩領(lǐng)悟與老師在教學(xué)中的對(duì)表演“停頓”節(jié)奏講解及理論聯(lián)系實(shí)踐相結(jié)合。

高年級(jí)學(xué)生首先：通過基本功訓(xùn)練與成品劇目教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)性，在以成品優(yōu)秀劇目教學(xué)為主的同時(shí)，利用優(yōu)秀劇目觀摩講解手段，讓學(xué)生、演員領(lǐng)悟“停頓”節(jié)奏表演的黃金點(diǎn)。例如：要給有基礎(chǔ)的閩劇表演學(xué)生、大專演員開成品劇目課，精品劇目觀摩研討課，通過觀看好戲，在通過老師的講解，從而使學(xué)生、演員達(dá)到一個(gè)對(duì)“停頓”節(jié)奏感知的認(rèn)識(shí)，更好促進(jìn)戲曲表演“停頓”節(jié)奏在劇目中應(yīng)用，最后利用理論與實(shí)踐相結(jié)合去完成“停頓”節(jié)奏教學(xué)目的。

（二）閩劇表演“停頓”節(jié)奏發(fā)展必要性

現(xiàn)在的戲曲藝術(shù)急待振興，戲曲工作者們無(wú)不在尋求著發(fā)展的途徑。為了革新和發(fā)展，各個(gè)劇團(tuán)急需具有創(chuàng)新能力的人才，福建省閩江師范高等?？茖W(xué)校主辦二元制校企結(jié)合大專，就是專為戲曲各大團(tuán)體培養(yǎng)優(yōu)秀表演后備人才為目標(biāo)的，閩劇也不例外，通過二元制閩劇大專的招生，開啟了對(duì)閩劇表演發(fā)展的新的里程碑，學(xué)習(xí)中，能夠借鑒京劇“停頓”節(jié)奏運(yùn)用在閩劇表演節(jié)奏把握中，可以說是及時(shí)有效的向前發(fā)展一步，希望閩劇藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和傳授學(xué)習(xí)表演“停頓”節(jié)奏借鑒運(yùn)用，能使閩劇學(xué)生和演員在戲曲舞臺(tái)上，塑造出不同的優(yōu)秀經(jīng)典人物形象，使學(xué)生和演員們?cè)谠械膽蚯硌莼A(chǔ)上得以提高。

舉個(gè)例子：著名京劇表演藝術(shù)家劉長(zhǎng)瑜，在科班時(shí)他與其他學(xué)生一樣繼承了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)花旦劇目，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，在京劇界甚有名望，成績(jī)突出，而這些她并不滿足，不斷尋求借鑒發(fā)展，再排《春草闖堂》大戲中，里面的“轎子舞”，原本京劇里面是極為簡(jiǎn)單的，沒有大家現(xiàn)在看到的抬腳步法、花樣。后來是找到邢臺(tái)豫劇團(tuán)的老藝術(shù)家姚淑芳先生借鑒學(xué)習(xí)，然后根據(jù)具體的情景和寇春華老師的丑行功夫進(jìn)行借鑒吸收、改編，比如胡知府的動(dòng)作技巧運(yùn)用就在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了豐富?！秳㈤L(zhǎng)瑜談〈春草闖堂〉改編新戲創(chuàng)作繼承是根》通過劉長(zhǎng)瑜老師抬轎一場(chǎng)借鑒發(fā)揮，使得整場(chǎng)抬轎子戲很新鮮，很好看。

2017年3月份，我在福州藝術(shù)學(xué)校閩劇五年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)《戰(zhàn)金山》劇目，教學(xué)中給了我一些體會(huì)，也引起了我的一些思考?！稇?zhàn)金山》這出戲雖然是京劇，其包含的基本功全面。但是對(duì)閩劇高年級(jí)學(xué)生在教學(xué)上是要求嚴(yán)格的，《戰(zhàn)金山》劇目則是高年級(jí)學(xué)習(xí)的劇目因?yàn)榇藨虿粌H包含了刀馬武旦“手、眼、身、法、步”的多種技能，更是載歌載舞、有唱有念有槍花下場(chǎng)技術(shù)技巧和擂鼓手腕的技巧基本功在里，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生舞蹈動(dòng)作、“停頓”節(jié)奏的把握、韻律感及上下身的協(xié)調(diào)性都很有利，可以說是武旦學(xué)生的必修課。對(duì)高年級(jí)學(xué)生及大專演員而言，《戰(zhàn)金山》是一出精品優(yōu)秀折子戲，在訓(xùn)練學(xué)生中，運(yùn)用“停頓”節(jié)奏把握人物塑造、把握技巧嫻熟。因此，我在授課的準(zhǔn)備中，看重技巧和實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)在“身段”規(guī)范“停頓”節(jié)奏分明這方面加以強(qiáng)調(diào)，無(wú)論從“眼神”運(yùn)用、“身段”規(guī)范、“動(dòng)作”伸展位置、“停頓”節(jié)奏強(qiáng)弱和時(shí)間把握的要求，都隨時(shí)不忘“停頓”節(jié)奏的合理運(yùn)用，結(jié)果，通過學(xué)生期末考試和參加福建省中職院校技能大賽中取得了全省二等獎(jiǎng)優(yōu)秀成績(jī)?；叵肓昵斑@個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)《扈家莊》時(shí)有很大區(qū)別，以前因?yàn)楹雎员硌荨巴ｎD”節(jié)奏的把握，該停的動(dòng)作沒有停下，該頓開的身段糊在一起，結(jié)果造成學(xué)生表演身段不干凈的現(xiàn)象，在學(xué)生邊耍戟花邊唱腔時(shí)也學(xué)得吃力。找找原因，發(fā)現(xiàn)是“停頓”節(jié)奏問題。所以，沒有戲曲表演“停頓”節(jié)奏基礎(chǔ)繼承，就不具備日后發(fā)展的條件，沒有繼承的累積就必然缺乏表演技巧及人物節(jié)奏把握不能完美展現(xiàn)，人物的生動(dòng)體現(xiàn)就缺少了依托，自然暗淡無(wú)光。這證明：不管是高年級(jí)還是低年級(jí)、不管是大專演員還是低年級(jí)學(xué)生，都是要先解決戲曲表演“停頓”節(jié)奏把握能力問題。鑒于在教學(xué)工作中新的教學(xué)體驗(yàn)，我在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生除了有一定的技能基礎(chǔ)，能唱、能念、能做、能打之外，更要加強(qiáng)學(xué)生表演“停頓”節(jié)奏的把握能力，這才是閩劇表演人才的基本條件，所以打好“停頓”節(jié)奏基礎(chǔ)教學(xué)是重要的一步，這不僅是對(duì)閩劇學(xué)生尤為重要，對(duì)任何一名戲曲演員來講，道理亦同。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閩劇戲曲表演“停頓”節(jié)奏教學(xué)中的借鑒研究，實(shí)際上是閩劇發(fā)展的先決條件，教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)戲曲表演節(jié)奏的掌握能力，深刻領(lǐng)悟表演“停頓”節(jié)奏的黃金點(diǎn)，以精品折子戲?yàn)槠鯔C(jī)，認(rèn)真對(duì)劇目表演“停頓”節(jié)奏加以分析解讀，通過教授學(xué)生劇目和分析學(xué)生的考試表演匯報(bào)等形式，了解目前學(xué)生對(duì)表演“停頓”節(jié)奏的認(rèn)知和掌握情況，反思教學(xué)過程中的思路和方法的不足，為研究“停頓”表演節(jié)奏奠定基礎(chǔ)。

實(shí)際，涉及戲曲表演教學(xué)研究很多，我只是就在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)論其一點(diǎn)，社會(huì)在進(jìn)步，戲曲必須也要發(fā)展，京劇大師梅蘭芳曾說：“藝術(shù)的本身不會(huì)永遠(yuǎn)站著不動(dòng)，總是像后浪推前浪似的一個(gè)勁兒地往前趕，后人的繼承和掌握及創(chuàng)造，都應(yīng)先吸取前輩給我們的藝術(shù)精華，再配合了自己的功夫和經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，推陳出新，這才是借鑒繼承藝術(shù)的一條康莊大道”（《舞臺(tái)生活四十年》第二集79頁(yè)）。

如果把戲曲表演“停頓”節(jié)奏借鑒于閩劇戲曲表演教學(xué)之中，那會(huì)為閩劇日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。