摘 要 隨著專業(yè)語(yǔ)境、傳播媒體和表現(xiàn)形式的變化，當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨治學(xué)陳舊管理固化等問(wèn)題。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合自媒體時(shí)代特點(diǎn)提出建構(gòu)微信公眾平臺(tái)輔助下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行實(shí)踐探索，促進(jìn)畢設(shè)教學(xué)改革和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺(tái) 視覺(jué)傳達(dá) 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.049

Abstract With the change of professional context， communication media and expression form， The paper analyzes the problem that existing in the quality of graduationdesign for visual communication， and have proposed constructing the operating mechanism of graduation design teaching combining with the characteristics of WeChat， and have researched the practice to promote graduation design teaching reform and development of innovation design from the graduation design topics， graduation design show and graduation design evaluation system.

Keyword WeChat Public Platform；Visual Communication； Graduation Design Teaching Reform

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)必備的最重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)生能否合格完成專業(yè)學(xué)科的一個(gè)終極考核項(xiàng)目。傳統(tǒng)的畢設(shè)教學(xué)要求在信息時(shí)代顯得單一固化，導(dǎo)致目前各專業(yè)院校普遍存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容”、“畢設(shè)展覽自?shī)首詷?lè)”、“老師很辛苦”、“學(xué)生不太投入”等問(wèn)題。在這種情況下，如何利用新時(shí)代特點(diǎn)，重新激活學(xué)生和老師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)造力，使畢設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值，畢設(shè)環(huán)節(jié)得到有序控制，這是視傳專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐突破的重點(diǎn)。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面來(lái)探討建構(gòu)微信公眾平臺(tái)輔助視傳專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

1 微信公眾平臺(tái)體現(xiàn)的信息時(shí)代畢設(shè)教學(xué)特點(diǎn)

1.1 開(kāi)放性

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，微信平臺(tái)因其不受時(shí)空限制、免費(fèi)和快捷成為一種很受歡迎的輔助教學(xué)媒介。很多院校視傳專業(yè)在畢設(shè)期間存在做畢設(shè)與找工作時(shí)間上的沖突，在畢設(shè)教學(xué)指導(dǎo)上，傳統(tǒng)的面對(duì)面交流的指導(dǎo)方式往往形同虛設(shè)，有的學(xué)生總是拖到最后才開(kāi)始主動(dòng)聯(lián)系做畢設(shè)，畢設(shè)信息傳達(dá)很被動(dòng)。因此微信的開(kāi)放性能輔助畢設(shè)隨時(shí)隨地將畢設(shè)信息分享給學(xué)生，同時(shí)它的開(kāi)放性能架構(gòu)起畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與社會(huì)公眾之間的橋梁，學(xué)生也會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的呈現(xiàn)。

1.2 互動(dòng)性

微信訂閱平臺(tái)不僅僅是提供信息發(fā)布，它的留言功能可有效地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)回復(fù)，增強(qiáng)用戶的體驗(yàn)感和參與感。體現(xiàn)在畢設(shè)教學(xué)上，通過(guò)畢設(shè)專題的推廣，內(nèi)容不僅服務(wù)于正在做畢設(shè)的學(xué)生，還會(huì)影響到其他年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行日常關(guān)注，提前了解畢設(shè)信息，避免了綜合類院校很多學(xué)生對(duì)畢設(shè)認(rèn)知滯后，只有到了大四才接觸到畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)微信公號(hào)的關(guān)注能促使學(xué)生對(duì)畢設(shè)在一年級(jí)了解，二年級(jí)熟悉、三年級(jí)就開(kāi)始選擇并確定選題方向，四年級(jí)導(dǎo)師直接指導(dǎo)，有助于形成一個(gè)良性循環(huán)互動(dòng)的推廣模式。

1.3 靈活性

微信推文操作的方便性和強(qiáng)大的編輯功能，在一定程度上契合了視覺(jué)傳達(dá)的專業(yè)特點(diǎn)，組織一個(gè)由導(dǎo)師帶領(lǐng)的穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行后臺(tái)組織編輯服務(wù)，不僅可以鍛煉學(xué)生策劃主題、籌備展覽等輔助畢設(shè)的活動(dòng)，還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的組織和綜合應(yīng)用能力，也解決了年級(jí)和學(xué)科之間的跨越，為不同年級(jí)的師生提供了一個(gè)長(zhǎng)期的展示平臺(tái)。

2 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革思路

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，將設(shè)計(jì)文化介入社會(huì)價(jià)值，將實(shí)踐性與實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生與教師、設(shè)計(jì)作品與設(shè)計(jì)市場(chǎng)互動(dòng)是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在畢設(shè)改革的整體思路上充分利用自媒體媒介的特點(diǎn)，構(gòu)建輔助畢設(shè)的教學(xué)平臺(tái)，最大限度地釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、激活學(xué)生和老師的自律性及互動(dòng)性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值，讓設(shè)計(jì)作品走出校園、溝通社會(huì)、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)。

（1）具體思路：建構(gòu)可良性延續(xù)開(kāi)放互動(dòng)的微信公眾平臺(tái)輔助視傳專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段工作的開(kāi)展機(jī)制；成立導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)、低年級(jí)學(xué)生參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組。

微信公眾平臺(tái)：及時(shí)發(fā)布與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)信息，以供學(xué)生隨時(shí)隨地了解畢設(shè)的階段任務(wù)。動(dòng)員階段，主要以發(fā)布與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相關(guān)的信息及要求；初期階段發(fā)布與畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作相關(guān)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品及畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽；中期階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的推廣工作；后期階段則主要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)展的虛擬展廳，組織專題推廣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，打破封閉式的自?shī)首詷?lè)展覽方式的弊端，將學(xué)生作品通過(guò)微信公眾號(hào)的方式直接面對(duì)社會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組：主要負(fù)責(zé)微信公眾號(hào)的具體管理和運(yùn)行工作，同時(shí)還要負(fù)責(zé)當(dāng)屆畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的籌備和推廣工作。

（2）作用：微信公眾平臺(tái)可以減少教師每年必講的與畢設(shè)相關(guān)的基本信息的次數(shù)；優(yōu)秀畢設(shè)作品的專題能幫助學(xué)生較早明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和展覽的特點(diǎn)；同時(shí)微信隨時(shí)隨地的信息更新也部分解決做畢設(shè)與學(xué)生實(shí)習(xí)或找工作的時(shí)間沖突所帶來(lái)的問(wèn)題，如指導(dǎo)老師難以控制指導(dǎo)環(huán)節(jié)、學(xué)生做畢設(shè)態(tài)度消怠、畢設(shè)作品水準(zhǔn)降低等。endprint

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組的建立從形式上建構(gòu)一個(gè)從一年級(jí)到四年級(jí)的聯(lián)系紐帶，讓視傳專業(yè)的學(xué)生從一進(jìn)校就開(kāi)始看到學(xué)長(zhǎng)們的畢設(shè)成果，會(huì)激發(fā)他們對(duì)畢設(shè)的期待，并提前參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)也以學(xué)生自己籌辦自己事情的方式解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)展籌備的繁雜事情，讓低年級(jí)學(xué)生為畢業(yè)班的作品展覽進(jìn)行宣傳推廣工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)輪回就會(huì)形成一個(gè)良性的老帶新的循環(huán)引導(dǎo)，大大減輕教師的重復(fù)勞動(dòng)和增強(qiáng)師生參與畢設(shè)的互動(dòng)性和重視度。

3視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的具體實(shí)施內(nèi)容

建立輔助視傳畢設(shè)教學(xué)實(shí)踐的微信公眾平臺(tái)只是在形式上對(duì)畢設(shè)改革提供了一個(gè)貼近自媒體時(shí)代特點(diǎn)的即時(shí)互動(dòng)、促進(jìn)自主管理的開(kāi)放機(jī)制，但改革的具體實(shí)施內(nèi)容還必須從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向、設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新時(shí)代視傳專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

視傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的實(shí)踐性和技能的表現(xiàn)性，一方面要讓設(shè)計(jì)文化體現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合應(yīng)用能力。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用兩種教學(xué)思路和教學(xué)方法。

一種是“主題式命題”：即畢業(yè)設(shè)計(jì)小組導(dǎo)師根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)，本著貼近時(shí)代，以關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注文化為宗旨，每年定一個(gè)統(tǒng)一的主題作為當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題題目。以此引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)掘身邊的社會(huì)公共需求，提出富有創(chuàng)意、有針對(duì)性的解決方案，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文化性的思考、走訪、調(diào)研，最終以視覺(jué)設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)，這是設(shè)計(jì)文化介入社會(huì)價(jià)值的一種方式，具有一定實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)。

一種是“自由式命題”：自由式命題可以分為市場(chǎng)型和創(chuàng)意型兩大類。

市場(chǎng)型設(shè)計(jì) ：以企業(yè)委托項(xiàng)目，或參與網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)、比賽項(xiàng)目等為主，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小項(xiàng)目個(gè)人承擔(dān)，大項(xiàng)目組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，按客戶的要求確定設(shè)計(jì)方向，并且在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下不斷深化。要體現(xiàn)出構(gòu)思的獨(dú)特性、表現(xiàn)的新銳性、材料的新穎性、展示的獨(dú)到性。反復(fù)與客戶溝通，真正實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的整體突破，真正成為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是引導(dǎo)創(chuàng)作更貼近設(shè)計(jì)市場(chǎng)的一種對(duì)接途徑。

創(chuàng)意型設(shè)計(jì)也稱概念性設(shè)計(jì)，畢業(yè)生根據(jù)個(gè)人興趣和專業(yè)跨界自主擬題。指導(dǎo)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容的專業(yè)前沿性和創(chuàng)新性探索，鼓勵(lì)學(xué)生打破專業(yè)間的界限和隔閡，采取跨界合作的方式，從多個(gè)領(lǐng)域中尋找與設(shè)計(jì)的聯(lián)接點(diǎn)，在創(chuàng)新視覺(jué)語(yǔ)言、新媒體傳播方式、技術(shù)的呈現(xiàn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新式多樣化地探索。如在平面設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，引入信息化設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀念書籍、實(shí)驗(yàn)性海報(bào)與廣告、實(shí)驗(yàn)性插圖等。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)話題的關(guān)注，并通過(guò)設(shè)計(jì)師的角度，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引用創(chuàng)作設(shè)計(jì)為社會(huì)提供具有建設(shè)性的視覺(jué)解決方案。學(xué)生可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)做為一個(gè)自我審視、自我批判和自我表達(dá)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括可能通過(guò)直覺(jué)獲得的東西，探索多樣的新實(shí)踐方式，并且建立一種視覺(jué)和形象語(yǔ)言來(lái)使這些工作中固有的想法條理清晰和合乎邏輯。使得師生能從這種專業(yè)差異和跨界中獲益匪淺。

3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)展

畢業(yè)設(shè)計(jì)展作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是展示自身學(xué)科特色和教學(xué)成果的舞臺(tái)，也是建立高校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，更是一個(gè)學(xué)校與社會(huì)的交接儀式。而綜合性高校因受時(shí)空、費(fèi)用的限制，學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展重視不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)展缺乏整體規(guī)劃，學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)知識(shí)的欠缺，同時(shí)畢展脫離市場(chǎng)，僅面向本專業(yè)師生或校內(nèi)師生，事實(shí)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)展是一個(gè)學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)進(jìn)行合作與交流的良好平臺(tái)。鑒于此，可以從三個(gè)方面進(jìn)行完善畢業(yè)設(shè)計(jì)展的布置。

校內(nèi)畢設(shè)實(shí)物展覽：采取“先展示，再答辯”的方式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽納入到畢業(yè)考核中去，從形式上保證學(xué)生在態(tài)度上的投入度；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌的策劃推廣工作，為畢業(yè)設(shè)計(jì)展造勢(shì)，宣傳的正式和力度的加強(qiáng)，有助于增強(qiáng)師生的自律性；微信公眾服務(wù)號(hào)及時(shí)推出畢業(yè)展示技能知識(shí)專題及優(yōu)秀畢展作品賞析，從外延培訓(xùn)學(xué)生在課堂上不能學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)對(duì)布展問(wèn)題進(jìn)行自主培訓(xùn)；如場(chǎng)地和資金有限，學(xué)?？蛇x擇面向社會(huì)大眾的更為開(kāi)放性的美術(shù)館、藝術(shù)館等地作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展廳，還可以通過(guò)高校間區(qū)域聯(lián)展的合作方式幫助學(xué)校解決經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上的不足。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，擴(kuò)大社會(huì)影響力，還可以激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性，促進(jìn)各個(gè)高校師生之間的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)交流。

微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)虛擬展覽：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物展出直觀生動(dòng)，但畢竟受限時(shí)空，而且直接到現(xiàn)場(chǎng)的主要是校園內(nèi)的師生，而畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)自己過(guò)去學(xué)習(xí)的總結(jié)，也要面向社會(huì)的。借助微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬展覽是行之有效地面向社會(huì)的展示渠道之一，能幫助畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行輔助性延伸與宣傳。將畢業(yè)設(shè)計(jì)展的相關(guān)文字圖片信息進(jìn)行整理歸納，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，建立不受時(shí)間空間限制的虛擬作品展，能激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)可度和互動(dòng)參與性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品年冊(cè)：這是以年鑒的形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的教學(xué)記錄。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品年冊(cè)上面有畢業(yè)學(xué)生的信息，畢業(yè)作品以及簡(jiǎn)單的文字描述，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)展的內(nèi)容融入其中，如現(xiàn)場(chǎng)效果展示、觀展者的采訪與感受等。若干年的積累之后，它將是一份教學(xué)理念和教學(xué)成果的檔案。學(xué)?？梢院侠砝米髌芳?，可將其作為一個(gè)存檔和宣傳資料，同時(shí)也是對(duì)畢業(yè)生和在校生是一個(gè)回顧和鼓勵(lì)。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)公平的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系是學(xué)科專業(yè)管理合理化程度的保證，也體現(xiàn)了專業(yè)人才的培養(yǎng)理念。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)可分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明）、畢業(yè)答辯。畢業(yè)創(chuàng)作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分析及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明）可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及創(chuàng)作不同，采取不同的撰寫標(biāo)準(zhǔn)，善于研究分析的同學(xué)，可以撰寫應(yīng)用研究型論文，即結(jié)合自己設(shè)計(jì)作品本身，進(jìn)行某一設(shè)計(jì)理論角度的研究和探討；另一類則是設(shè)計(jì)說(shuō)明性論文，要求學(xué)生根據(jù)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成作品的介紹說(shuō)明。畢業(yè)答辯則是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在檢驗(yàn)學(xué)生畢設(shè)成果的同時(shí)，也是考查和鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納、表達(dá)、溝通等多方面的綜合能力。

但畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷探索過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中往往有一些陷入困境不斷試錯(cuò)的體驗(yàn)，這些過(guò)程體驗(yàn)比最后的成品本身有價(jià)值得多。因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式可以從開(kāi)題報(bào)告到中期檢查，再到作品完成形成，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合設(shè)計(jì)能力等因素對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作部分進(jìn)行一整套的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。好處在于約束學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，用臨時(shí)趕制的一個(gè)作品作為畢設(shè)成果來(lái)應(yīng)付；如果沒(méi)有畢設(shè)思考過(guò)程，最終的作品再好也是沒(méi)有用的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)看過(guò)程更重于看結(jié)果。教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其次才是專業(yè)的解答能力，最后才是專業(yè)的呈現(xiàn)能力。因此在畢業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的具體評(píng)分細(xì)則上，包括三個(gè)方面的評(píng)分內(nèi)容，開(kāi)題答辯分、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分。

另外畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定對(duì)學(xué)生而言除了分?jǐn)?shù)評(píng)定外，還應(yīng)有具體的評(píng)定意見(jiàn)。評(píng)定意見(jiàn)一般都是在畢業(yè)生畢設(shè)檔案資料里，僅作為教學(xué)的資料評(píng)判依據(jù)，但作為教學(xué)主體方學(xué)生往往只知道分?jǐn)?shù)，不能看到具體的教師評(píng)語(yǔ)，因此微信公眾平臺(tái)此時(shí)就可以配合畢業(yè)設(shè)計(jì)最后階段推出畢設(shè)專欄，選取部分優(yōu)秀作品進(jìn)行解讀賞析。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生大學(xué)四年的最后一份答卷，是設(shè)計(jì)作品面向市場(chǎng)、走向社會(huì)的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合信息化時(shí)代的發(fā)展變化和需求作出相應(yīng)調(diào)整，充分利用自媒體微信平臺(tái)的交互、分享和互動(dòng)功能，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)輔助平臺(tái)，同時(shí)從畢業(yè)選題、畢設(shè)展覽及畢設(shè)評(píng)價(jià)體系三方面力圖貼近社會(huì)、分享資源，構(gòu)建開(kāi)放多元化的展示平臺(tái)，形成良性的督導(dǎo)、激勵(lì)和開(kāi)放的畢設(shè)管理機(jī)制。

€L芑鶼钅？文華學(xué)院2015年度教學(xué)質(zhì)量與改革工程項(xiàng)目課題“自媒體背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探究 ”（項(xiàng)目編號(hào)：J0900740709）

參考文獻(xiàn)

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