賈娟娟

人生是一個(gè)大舞臺(tái)，包羅萬象，五彩繽紛。然而，三尺講臺(tái)是我人生中的又一個(gè)舞臺(tái)，這里有孩子們成長(zhǎng)的笑聲，也留下了我為人之師后辛勤耕耘的足跡及我深深的思考。

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根基形式，無論是此刻，還是未來，都是教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的方針必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”釀成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”釀成“自由勾當(dāng)”，“注入式教學(xué)”釀成了“自主探究”。我們不但教會(huì)孩子們解決問題，更要教給孩子們解決問題的方法。這一點(diǎn)在我們課堂上落實(shí)不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有用性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？在這里談一下我個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、把舞臺(tái)交給學(xué)生

首先是教師的改變：教師角色只是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評(píng)價(jià)者、規(guī)律的提升與拔高者。其次是學(xué)生的改變：由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍挥蓪?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；由自私變?yōu)楣?。最后是課堂的改變：教師由傳授者變?yōu)椴邉澱撸灰谎蕴米優(yōu)榘偌覡?zhēng)鳴；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；接受式變?yōu)樘骄渴剑话卜质丶鹤優(yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解的過程都是學(xué)生的，學(xué)生的初始權(quán)使學(xué)生的疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的，為他們營造一個(gè)“三動(dòng)”課堂，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。

二、學(xué)習(xí)方式的改變，自主、合作、探究

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探究者，發(fā)現(xiàn)者”。教學(xué)中，就需要教師精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入合作、探究的情境中，為學(xué)習(xí)提供明確的方向和目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)體積與容積時(shí)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小相似、形狀不同的土豆和紅薯，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，誰的體積大？溫馨提示：時(shí)間3分鐘。在短短的3分鐘時(shí)間里，學(xué)生利用小組合作形式，不僅設(shè)計(jì)了許多種方案，同時(shí)，還有實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。學(xué)生親自動(dòng)手，小組合作探究，加深了知識(shí)的鞏固，體驗(yàn)了成功的快樂，樹立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

“落實(shí)到位”采取的小組互動(dòng)和“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素，特別是在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，不以試卷、紙條、題卡發(fā)給每個(gè)學(xué)生，而在課堂上自由說、談、演、寫；“相信學(xué)生”把課堂還給學(xué)生“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得以充分展示。

三、提問的技巧，吸引學(xué)生注意力

在數(shù)學(xué)課上，實(shí)施點(diǎn)名和叫號(hào)提問方式，不要采用集體回答的方式提問學(xué)生。為了吸引學(xué)生聽課的注意力，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生的聽課注意力，在每一節(jié)課中實(shí)施了提問學(xué)生。通過其回答的問題，看看是否在認(rèn)真聽課。通過這種方法，提高每個(gè)學(xué)生聽課的注意力，增加了生生互動(dòng)，也避免了老師提問學(xué)生中學(xué)生亂答的情況。提問的語言要生動(dòng)、形象、具體、準(zhǔn)確，具有一定的啟發(fā)性，問題的開展要循序漸進(jìn)，步步逼近，順流而下，學(xué)生才能對(duì)答如流，達(dá)到提問的意圖。

四、結(jié)合夢(mèng)想理念，打造數(shù)學(xué)融合課

我把夢(mèng)想課程中“從容、自信、有尊嚴(yán)”的核心理念與個(gè)人的職業(yè)精神結(jié)合起來，把夢(mèng)想課程中“問題比答案重要、方法比過程重要、信任比幫助重要”的教學(xué)理念和學(xué)科教學(xué)理念結(jié)合起來，把夢(mèng)想課程中“合作中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、參與中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念和新課程學(xué)生課堂主體地位結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想課程與學(xué)科教學(xué)“1+1>2”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)。一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，課堂上大膽嘗試，呈現(xiàn)別樣的精彩，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂活而不亂，學(xué)生一次次的精彩展示，令我回味無窮。

五、搞好展示分享課，重視弱勢(shì)群體的達(dá)標(biāo)情況

在數(shù)學(xué)課上把展示分享課作為一個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。利用5-10分鐘時(shí)間，學(xué)生預(yù)習(xí)了，展示了，能否達(dá)到預(yù)期效果呢？展示課后的反饋應(yīng)該有這樣的目的。

展示分享課上的做法：這節(jié)課你學(xué)到了什么和大家分享一下，學(xué)生答案可以是自由的，沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只有敢于回答，說出自己的想法或不同的看法都可以，老師只要說“很好，下一個(gè)”就可以啦！老師不做具體的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的想法可是超出我們的想象噢！

數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格中堅(jiān)守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。讓我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色，而不是一味改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。只要我們堅(jiān)持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，持之以恒，我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，擁有明天，創(chuàng)造出我們自己的數(shù)學(xué)教育品牌。endprint