岳虹

【摘要】 2014年，我國(guó)教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，《意見》首次提出“核心素養(yǎng)”這一概念，自此之后，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教育界人士重點(diǎn)關(guān)注的話題。高中語(yǔ)文課程是高中生的必修課程，集工具性和人文性于一身，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是高中一線教師必須考慮的重要問題。

【關(guān)鍵詞】 高中 語(yǔ)文教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-161-01

一、問題的提出

進(jìn)入新世紀(jì)之后，信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，世界教育改革的浪潮方興未艾，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域改革的重點(diǎn)之一。如今，國(guó)際組織、歐美國(guó)家已經(jīng)開始建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型。為了與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，我國(guó)在2014年3月印發(fā)了關(guān)于《全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》的意見，指出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要成為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對(duì)于“核心素養(yǎng)”的概念，仁者見仁。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織認(rèn)為核心素養(yǎng)包括了認(rèn)知與實(shí)踐技能的應(yīng)用，指出反思性思考與行動(dòng)是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。歐盟把“核心素養(yǎng)”界定為：“核心素養(yǎng)是一系列知識(shí)、技能與態(tài)度的集合體?！睂⒑诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)貫徹落實(shí)到各科教學(xué)中，對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文課程是高中生的必修課程，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是高中一線教師必須考慮的重要問題。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，具有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活所需要的聽說讀寫能力。語(yǔ)文教學(xué)還要通過優(yōu)秀文化的熏陶，使學(xué)生提升審美境界和道德修養(yǎng)?！备咧姓Z(yǔ)文教學(xué)旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，學(xué)生不僅要積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，還要形成運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，具備語(yǔ)文情趣。其中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是建立在語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。華東師范大學(xué)的陳勝慶教授指出：“語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，社會(huì)關(guān)愛，家國(guó)情懷，更加強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實(shí)踐等?！北疚恼J(rèn)為，語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以劃分為三個(gè)層次，第一層次是語(yǔ)言核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用祖國(guó)文字；第二層次是思維核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展與提升創(chuàng)新思維；第三層次是審美核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞與創(chuàng)造美感。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的對(duì)策與建議

1.幫助學(xué)生積累語(yǔ)言

語(yǔ)言應(yīng)用能力作為語(yǔ)文最基本的關(guān)鍵能力，需要積累做支撐。古人曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流無以成江海?！边@足見積累的重要性。積累是幫助個(gè)體形成語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的前提。所以語(yǔ)言的積累、建構(gòu)與應(yīng)用成了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基石。高中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須幫助學(xué)生進(jìn)行積累。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，包括生字、生詞、優(yōu)秀作品精彩片段的積累等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有效記憶語(yǔ)言典范，理解語(yǔ)言中隱含的深刻思想和美好情思，為發(fā)展語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。其次，教師要幫助學(xué)生積累文化。在授課過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生傳授相關(guān)的文化背景，使學(xué)生感受優(yōu)秀的文化精神，形成兼容并蓄的心態(tài)。再次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行積累，鼓勵(lì)學(xué)生通過人際交往、課外讀物、家庭交流學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有意識(shí)地摘抄、應(yīng)用美言美句，逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生提升思維

語(yǔ)言的背后是思維。語(yǔ)言的建構(gòu)體現(xiàn)為思維的發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)要努力提升學(xué)生的思維，使學(xué)生能形成對(duì)語(yǔ)言形象的自覺體驗(yàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言規(guī)律和邏輯分析、辨別語(yǔ)言，并清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的思維有著多種多樣的方法。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中能感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而打開心扉暢所欲言，在無形中發(fā)散思維，提升思考能力；其次，教師可以以問題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品，品讀祖國(guó)語(yǔ)言文字，可以激發(fā)審美想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美也是高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要義之一。高中語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼美，有驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)美，比如《蜀道難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等；有氣勢(shì)恢宏的壯麗美，比如毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》、杜甫的《登高》等；有靜謐幽深的幽靜美，比如《荷塘月色》、《再別康橋》等。閱讀這些洋溢著濃郁美感的文章，會(huì)使學(xué)生的審美情操得到提升。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好意境，使學(xué)生在閱讀中品味這些文章中滲透的美感，在潛移默化中提升審美能力。我在教學(xué)過程中經(jīng)常有意識(shí)地利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生沉浸在作者營(yíng)造的特定氛圍中，與文本內(nèi)容進(jìn)行心靈碰撞，感受作者筆下的美景，使學(xué)生獲得美的享受與熏陶。

四、結(jié)論

如今，新課程改革在我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)施，新課改要求教師要竭力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展起分析問題、解決問題的能力，為日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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