賈運波

【摘要】 高三語文高考復習的重要性不言自明，提升總復習效果的方法有很多，本文重點研究合作學習在高三語文高考復習中的應用，意在起到拋磚引玉之用。

【關鍵詞】 高三語文 高考復習 合作學習

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-103-01

一、前言

在當前教育形勢下，高考對每個高中生的意義不言自明。寒窗苦讀十二載，就是為了在高考中能一展雄風。這就對教師組織高三復習的教學能力提出了更高的要求。高三復習時間比較緊張，師生都要鼓足干勁，充分利用每一分鐘。高中語文在高考中的重要地位不言自明。高中三年的語文課文內容多、體系廣，如何提升高三語文的高考復習效率，對教師、對學生都提出了新的挑戰(zhàn)。事實證明，在高三語文高考復習中應用合作學習，可以收到事半功倍的效果。

二、合作學習概述

合作學習是指小組成員之間為了完成共同的目標，對自己的任務有明確的責任分工，并且會互助地學習，該學習方法在于鼓勵學生把個人的利益和集體的利益融合成一體，以完成共同的目標。在高三語文總復習中引入合作學習，是奠定在扎實的理論基礎之上的。

建構主義學習理論認為學生不是被動接受知識的容器，而是根據(jù)已有知識經驗主動建構知識的主人。即強調學生對知識的主動發(fā)現(xiàn)與主動探索，注重學生自身對知識的主動建構與有序整理。要達到這個目標，需要教師為學生創(chuàng)設一定的情境，幫助學生自主建構知識。顯而易見，合作學習可以讓學生在與他人的互動中清晰認識到自身的不足，及時更新學習方向，從而幫助學生有效建構起應有的知識。

三、合作學習在高三語文高考復習中的應用

高三語文高考復習的效率直接關系到學生能否溫故知新，不僅要回憶起之前學過的知識，還要在復習中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而逐個攻破，以更好的面貌應對高考。我認為，在高三復習階段，學生已經對之前學過的語文知識有所了解，當務之急是幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系，幫助學生能進行知識遷移，所以合作學習的引入，可以提升學生的復習效率。通過合作復習，學生能及時看到自己及同伴身上存在的問題，在高三語文高考復習中應用合作學習，可以從以下幾點入手：

1.科學分組

分組是實施合作學習的首要步驟。為了提升學生的復習效率，教師要正確分析，使學生能互相學習，補充遺漏的知識。我在開展總復習之前，按照下面因素將全班學生分為若干個小組：

一是根據(jù)學生的語文成績、學習能力和性別；二是根據(jù)學生的氣質類型，有的學生內向，有的學生外向；三是根據(jù)學生的語文綜合能力，包括語言表達能力、觀察能力、思維能力。

我通過參考各個要素，將全班學生分為優(yōu)秀、中等和后進三個層次，各層次人數(shù)之比是1：2：1，為了照顧學生的自尊心，我沒有公開劃分層次，避免學生產生負面情緒。然后我再將各個層次的學生均勻分配到各個小組，每個小組大約有4-8人。小組組建完成后，我讓各小組成員推薦出一個小組長，負責協(xié)調組內各項事務。

2.任務驅動

高三語文高考復習基本上是采取逐個攻破的方式進行復習，我們教師在安排復習時一般是按照一個個專題來進行復習活動，目前，高考語文的題型主要有語言文字運用考察、文言文閱讀考察、現(xiàn)代文閱讀考察、詩歌鑒賞考查、名句名篇背誦默寫考察等。每個專題復習都對學生的學習能力提出了不小的挑戰(zhàn)。其中，文言文閱讀對很多學生來說是一個不小的難題，很多學生表示自己能將課本中的文言文知識背誦的滾瓜爛熟，但是一上了考場，就大腦一片空白，忘了曾經背過的文言文知識，這說明學生在文言文閱讀的過程中出現(xiàn)一些差錯，在閱讀過程中無法及時地將儲存在大腦中的文言文知識提取出來，在這種情況下，引入合作學習的方法比較可行。我的做法是將學生分為若干個小組后，讓他們圍繞一篇重點文言文，比如荀子的《勸學》進行接龍比賽，組長先說出要這篇文章的大體意思，接著組員一個個說出這篇文言文中重點詞匯，中間盡量不間斷，看看誰說出的文言文詞匯最多，這樣可以形成一種競爭氛圍，使學生的大腦處于積極活躍狀態(tài)下，使文言文的復習脫口而出，加強學生的記憶。這樣的復習效果遠遠比學生一個人復習要有效得多，由于學生能熟練掌握課文中的文言文知識，那么上了考場后就能輕松提取大腦中儲存的知識。

3.批改作文

寫作在高考語文中的地位也是不言而喻的，如何在短短的幾十分鐘內寫出一篇“鳳頭、豬肚、豹尾”的文章，對高中生的寫作能力提出了很高的要求，很多高中生也對寫作充滿畏難情緒。在高三復習時間十分緊張的情況下，教師可以利用小組合作的方式來幫助學生提升寫作能力，即讓學生批改同伴的作文。我的做法是這樣的：我將全班作文分發(fā)到各個小組，鼓勵小組輪流評講并推薦出一篇范文，然后全班再對推薦上來的范文進行再次修改和點評，在此過程中，我會參與到各個小組的討論中，等到學生總結出討論結果后，我針對“審題——立意——思路——拓展”等常見問題及規(guī)避方法等方面進行匯總，告訴學生什么是好的開頭和結尾，文章結構應該如何展展開等。由于有了之前批改作文的情感鋪墊，再加上朋輩力量的影響，學生對寫作會形成新的認識，降低畏難情緒。

四、結論

高三語文總復習時間短、任務重，復習效率的高低直接關系到學生在高考中的表現(xiàn)。我們教師要探索各種有效的方法，幫助學生提升復習效果。其中，合作學習是值得探索的重要方法之一。雖然高三語文復習略顯枯燥和艱辛，但是有了同伴的支持和幫助，學生還是能勝任這些復習壓力的。我們教師要秉持精益求精的態(tài)度，為提升學生的復習效果而不斷努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]申獻紅.如何做好高三語文復習階段的學習[J].中學語文，2012（07）.

[2]王偉潮.高三語文高考復習策略芻議[J].學苑教育，2014（07）.

[3]張古明.高考語文復習策略初探[J].現(xiàn)代交際，2013（07）.

[4]劉娟.如何進行高三語文復習[J].科學中國人，2015（12）.

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