李睿

【摘要】 中華文明博大精深，音樂文化更是源遠(yuǎn)流長。我國教育部所推行的新課改中已經(jīng)明確規(guī)定，高中音樂教材中要滲透民族音樂知識，要讓高中生理解民族音樂文化的多樣化內(nèi)涵，以此來弘揚(yáng)民族音樂，要將我國各優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂作為高中音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容。要讓中國文化屹立于世界文化之林，要讓高中生成為民族文化與現(xiàn)代藝術(shù)個性相結(jié)合的多元文化人才，就需要在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)，通過科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)方法，幫助學(xué)生領(lǐng)悟民族音樂的魅力，讓學(xué)生對我國的民族文化有系統(tǒng)的認(rèn)識，了解學(xué)習(xí)民族文化的意義，為發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化、將民族文化與現(xiàn)代文化融為一體，轉(zhuǎn)化為自身的藝術(shù)素養(yǎng)而不斷努力。

【關(guān)鍵詞】 高中音樂 民族文化 藝術(shù)整合

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-072-01

1.高中民族音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

民族的才是世界的。經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮席卷了越來越多的國家，要提高我國的國際競爭力，政治、文化、經(jīng)濟(jì)三個方面都不能忽視。文化是國家的軟實(shí)力，對我國未來的持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)，是為了讓學(xué)生強(qiáng)化民族意識，認(rèn)識到本國文化的魅力，在歐美、日韓等文化浪潮中能夠堅持自我、自尊自信，培養(yǎng)出多元文化意識。民族音樂對培養(yǎng)學(xué)生的心理、提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想意識起著無可替代的作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解民族音樂，是正視本國文化的重要步驟。當(dāng)前音樂教學(xué)的形勢不容樂觀，既有應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育的影響，也有學(xué)生自身環(huán)境的影響。音樂學(xué)科與高考成績不掛鉤，為了讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績，部分學(xué)校和教師會壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間，導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂認(rèn)識不足，難以樹立正面的文化觀念。且高中生與社會、網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系緊密，不少學(xué)生受外界文化氣氛影響，對民族音樂有錯誤認(rèn)識，將民族音樂與“過時、落伍”等同，對民族音樂關(guān)注度不高。而高中民族音樂教學(xué)，就是為了讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯誤觀念，傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，成為符合社會文化需求的、具有相當(dāng)審美水平的、自尊自信的人才。

2.在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)的策略

2.1樹立多元文化價值觀，了解民族音樂的文化特色

民族音樂是文化的深刻體現(xiàn)，與民族信仰、民族思想等相輔相成、緊密相連。近年來，文化之爭愈發(fā)激烈，我國高中生作為社會人才預(yù)備軍，其精神和思想與社會發(fā)展息息相關(guān)。民族音樂具有豐富的內(nèi)涵，表現(xiàn)形式多種多樣、文化底蘊(yùn)深邃飽滿。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中有意識的培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂觀念和價值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國情懷，并對各民族的地域音樂文化特色有一個更加深入的了解。教師可以結(jié)合不同的音樂形式展開教材內(nèi)容的發(fā)散和探究，幫助學(xué)生吸收民族音樂的精髓，提升學(xué)生的音樂鑒賞以及審美創(chuàng)造的能力，開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受。我國民歌通常具有較高的演唱難度，需要演唱者具有一定的唱腔技巧，如學(xué)生不能對此產(chǎn)生興趣，在冗長單調(diào)的逐句練習(xí)中就會覺得枯燥和困難，因此，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對民歌積累一定認(rèn)識，樹立多元的文化價值觀念，由此產(chǎn)生共情。再展開教學(xué)，就會得到事半功倍的效果。例如，在展開《高亢的西北腔》一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生感受西北音樂的地域特色，教師可以為學(xué)生播放多首西北音樂，如《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調(diào)》，在引發(fā)學(xué)生興趣后，再導(dǎo)入“信天游”“花兒”多種音樂形式的欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞過程中體悟西北民歌顯著的、統(tǒng)一的曲調(diào)特征，由此體會到西北民歌的豐富與深邃。

2.2促進(jìn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的結(jié)合

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位得到了確立，實(shí)踐證明，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，有助于提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在有限的課堂時間內(nèi)，民族音樂的學(xué)習(xí)有時過于高深和晦澀，學(xué)生自身的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足以支撐對傳統(tǒng)音樂意境和思想的認(rèn)識。多媒體能夠幫助學(xué)生加快理解傳統(tǒng)音樂的速度，幫助學(xué)生獲得豐富的精神體驗(yàn)。

2.3拓充教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生多角度理解

著名音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，民族文化是民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，學(xué)校音樂教育首先要牢固地建立在本民族音樂基礎(chǔ)上。學(xué)校音樂教育的基石就是音樂教材。新課改背景下，民族音樂教學(xué)的力度得到了提升和加強(qiáng)，受到越來越多教育工作者的重視。但教材的內(nèi)容仍然具有一定的局限性，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因地制宜，拓充教材內(nèi)容，為學(xué)生導(dǎo)入更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的多角度理解。社會經(jīng)濟(jì)的繁榮讓人們的生活內(nèi)容也更加豐富，民族音樂也不斷發(fā)揚(yáng)光大，非教材能夠概括。為了加深學(xué)生對民族音樂的系統(tǒng)化理解，就要利用教材內(nèi)容對學(xué)生展開地域文化的情感植入，補(bǔ)充和豐富學(xué)生的音樂知識。例如在學(xué)習(xí)民歌的過程中，教師可以將民歌進(jìn)行細(xì)分，在課前和課中等教學(xué)環(huán)節(jié)的間隙，為學(xué)生見縫插針的導(dǎo)入不同風(fēng)格的民歌欣賞，配以簡短的背景介紹，幫助學(xué)生不斷積累。如新疆民歌《吐魯番的姑娘》《花兒為什么這樣紅》、朝鮮民歌《阿里郎》《賣花姑娘》、陜北民歌《走西口》《送情郎》、湖北民歌《龍船調(diào)》、山東民歌《唱大戲》等。這些民歌手法形象生動、曲調(diào)引人入勝、歌詞瑯瑯上口，透過這些民歌，能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張金芳.淺析在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].新課程（下），2012，（06）.

[2]張俊萍.如何在中職音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].新課程（下），2014（12）：56.

[3]張明，劉明.淺談《新課標(biāo)》背景下高中音樂課歌唱模塊中的民族音樂教育[J].音樂時空，2015（17）：138.

[4]陳寧.淺談如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（01）.endprint