沈薇　唐盛

【摘 要】分析化學(xué)的快速發(fā)展為高校的教學(xué)帶來了相應(yīng)的壓力和挑戰(zhàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下各種新型工具和思維為我們解決這些困難提供了途徑，本文討論了傳統(tǒng)模式下，分析化學(xué)教學(xué)所面臨的諸多問題，如課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，先進(jìn)儀器資源匱乏等。對(duì)此，本文引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提出了相應(yīng)的創(chuàng)新手段，如構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立O2O教學(xué)模式，建立儀器共享教學(xué)平臺(tái)等。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；O2O模式；共享平臺(tái)

0 引言

分析化學(xué)是較早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，其學(xué)科的內(nèi)涵和定義均有了新的衍生和發(fā)展變化。分析化學(xué)作為一門與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的學(xué)科，其發(fā)展的推動(dòng)力主要來自新型檢測(cè)儀器設(shè)備的開發(fā)使用，新型分析方法學(xué)的構(gòu)建，新型材料的制備以及新式分析物的發(fā)現(xiàn)等。分析化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的更新速度極快，在生產(chǎn)實(shí)踐中，相關(guān)的專業(yè)人才需對(duì)最新的設(shè)備儀器和原理有一定掌握和操作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我們高校分析化學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)提出了很高的要求。

當(dāng)前，各領(lǐng)域正迎來“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來臨的沖擊，其中蘊(yùn)含著大量的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在高校教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和平臺(tái)面臨著亟須更新的壓力；同時(shí)，我們的教學(xué)對(duì)象正是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展中成長(zhǎng)起來的一代，這一群體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)模式下的各類創(chuàng)新有著先天的需求和適應(yīng)性，因而如何將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，克服當(dāng)前教育模式下的各種困境，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。

本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)前模式下分析化學(xué)教學(xué)面臨的主要困難，以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，如何有效開展新的教學(xué)改革。

1 分析化學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)模式下的問題

1.1 課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)

分析化學(xué)是一門需要對(duì)儀器進(jìn)行大量實(shí)踐操作才能對(duì)相關(guān)知識(shí)有效掌握的科學(xué)，在傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程的設(shè)置中，主要分為課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于資源分配的原因，兩者往往發(fā)生時(shí)空的措置，例如，相關(guān)知識(shí)還未來及在課堂上講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)先期進(jìn)行；或是實(shí)驗(yàn)室所用的儀器類型和方法與書本所講授的不一致；或是課堂教學(xué)完成后很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生才開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，其理論知識(shí)早已遺忘，無法起到理論與實(shí)踐結(jié)合，鞏固知識(shí)的目的。類似的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)的問題已經(jīng)存在多年，其問題的根本是兩部分教學(xué)內(nèi)容難以有機(jī)整合，因而尋找一個(gè)合適的平臺(tái)顯得尤為關(guān)鍵。

1.2 學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)

分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，具有著小步快跑的特點(diǎn)。社會(huì)生活中，對(duì)環(huán)境、醫(yī)藥、食品等方面的檢測(cè)不斷追求更精準(zhǔn)，更快速，而這往往使一類成熟儀器和方法在2-3年內(nèi)就面臨淘汰。在我們傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，一本成熟的教材通常也需要5年左右才會(huì)進(jìn)行再版，而再版時(shí)，也難以對(duì)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行有效更新，所以高校教學(xué)中所教受的方法和知識(shí)，在該領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用中可能早已不再采用。而我們所培養(yǎng)的專業(yè)人才也面臨著就業(yè)之后知識(shí)更新?lián)Q代的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的難題反應(yīng)在諸多學(xué)科的教學(xué)過程中，但分析化學(xué)由于其知識(shí)體系較為分散的特點(diǎn)，使得相關(guān)的更新尤其困難。

1.3 先進(jìn)儀器資源的匱乏

近年來，越來越多大型先進(jìn)儀器的出現(xiàn)和使用，對(duì)分析化學(xué)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，而這也為我們的分析化學(xué)的教學(xué)制造了極大的困難。由于資金的壓力，大部分高校往往無法及時(shí)采購先進(jìn)的儀器設(shè)備，造成相關(guān)教學(xué)人員得不到有效的培訓(xùn)，學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法正常開展。這又進(jìn)一步導(dǎo)致了上一節(jié)所提到問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，分析化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種新型的網(wǎng)絡(luò)工具和思維模式為我們創(chuàng)新教學(xué)模式提供了助益，借助各種相似的模式，我們可以對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐做出以下的創(chuàng)新：

2.1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

理論知識(shí)與實(shí)踐平臺(tái)的分離是分析化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，為此我們應(yīng)該將兩者有機(jī)結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)的操作視頻，儀器的構(gòu)造講解，相關(guān)背景知識(shí)的說明為主要內(nèi)容構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借此，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，直觀的感受儀器的相關(guān)構(gòu)造內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)后再次進(jìn)入平臺(tái)回顧相關(guān)內(nèi)容。平臺(tái)的構(gòu)建還可增加作業(yè)提交與批改，網(wǎng)絡(luò)答疑等相關(guān)環(huán)節(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，有效保證了課堂知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)合。且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教學(xué)人員可及時(shí)更新相關(guān)學(xué)科前沿知識(shí)。

2.2 建立O2O教學(xué)模式

分析化學(xué)的分支龐雜，種類繁多，理論知識(shí)分散，任何一個(gè)教學(xué)人員都無法對(duì)整個(gè)知識(shí)體系完整掌握，更妄論對(duì)某些子學(xué)科的前沿內(nèi)容的了解了。而真正在一線工作的專家又分布在不同的地域，無法對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)提供力所能及的科普教育。對(duì)于科學(xué)前沿或是實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科內(nèi)容，依托互聯(lián)網(wǎng)，可以建立從Online到Offline結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，例如，可以邀請(qǐng)分析學(xué)科一線的專家學(xué)者進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生在本地進(jìn)行同步的模擬實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。此類模式的建立，可以使得教學(xué)人員和學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿的分析手段，同時(shí)也彌補(bǔ)了教學(xué)人員知識(shí)面的不足。

2.3 建立儀器共享教學(xué)平臺(tái)

在高校和研究型企業(yè)眾多的城市，大型儀器的使用一直面臨尷尬的局面，一方面，在本地區(qū)有著足夠多數(shù)量的儀器，而另一方面，由于機(jī)構(gòu)平臺(tái)的分離，使用者往往無法有效獲取分析儀器的使用，而擁有者又常常為儀器的空置而浪費(fèi)寶貴的資金。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以以教育和科技部門為主導(dǎo)，將同一地區(qū)的大型儀器統(tǒng)計(jì)聯(lián)網(wǎng)，建立共享教學(xué)平臺(tái)。在相關(guān)分析儀器的學(xué)習(xí)時(shí)，通過平臺(tái)預(yù)約并組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)習(xí)或者觀摩。通過此平臺(tái)的建立，解決了各高校無配套資金購買儀器的困難，且使得儀器所有方合理有效，有償?shù)氖褂昧藘x器，避免了其空置所帶來資源浪費(fèi)。此平臺(tái)的建立，不僅可以解決分析化學(xué)的教學(xué)中面臨的儀器短缺問題，同時(shí)還可作為科研工作中的資源平臺(tái)，對(duì)社會(huì)各方進(jìn)行有序合理開放，將有效推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展。

3 結(jié)語

分析化學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，其自身快速的發(fā)展為相關(guān)的高校教學(xué)帶來了相應(yīng)的壓力。傳統(tǒng)教育模式所面臨的諸多的挑戰(zhàn)和困難，這是我們高校教育工作者所要深入思考的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代為我們解決這些困難提供了新的工具和思路，相信隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)一步發(fā)展，法律法規(guī)的進(jìn)一步完善，成熟的互聯(lián)網(wǎng)+教育模式會(huì)真正建立起來，為分析化學(xué)乃至更多學(xué)科的教學(xué)工作提供助益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳懷俠，黨雪平，黃建林，葛伊莉，周吉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”初期分析化學(xué)課程群建設(shè)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）：159-160.

[2]廖獻(xiàn)就，黎燕，李振中，黃鎖義.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微信在醫(yī)學(xué)院校分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（50）：242-243.

[3]宿艷，張艷娟，吳碩，崔淼，孟長(zhǎng)功.互聯(lián)網(wǎng)背景下的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2017（4）：70-73.

[4]高爽，姜彬，許晶，劉春紅，張曉松.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分析化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育：理論，2013（6）：163.

[5]顧佳麗，趙剛，陳宏，勵(lì)建榮.基于O2O模式的食品分析化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].食品與發(fā)酵科技，2016，52（2）：57-59.endprint