許秀英

【摘要】 在當前的初中語文教學中，學生對外界過于依賴，使得自主學習能力差，成為學生的通病。很多學生將成績的好壞都歸結(jié)于父母、老師以及學校等外界環(huán)境，而不從自己身上尋找原因。雖然這些外部因素對學生的學習是有一定的影響，但是學生的學習習慣，自控力，以及自我學習能力才是根本因素。為了讓學生從根本上擺脫心理依賴，找到自我，本文將對學生自能學習的重要性以及方法進行具體的探討。根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)，筆者認為可以從這幾個方面去思考。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 自學能力 培養(yǎng) 方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-025-01

一、認識自能學習定義及重要性

新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式；其中“自主”既自能學習，是一種自主的、能動的學習方式，與傳統(tǒng)的接受學習相對，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自能學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學生的學習過程是一個以積極心態(tài)調(diào)動原有知識經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識的積極構(gòu)建過程，這個過程必須靠學生自己完成，任何高明的教師都不可能替代。學生擁有了這種綜合能力可以使學生走出傳統(tǒng)，走出書本，求真務(wù)實，勇于進取，樂于改革，歡迎新事物、接受新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，尊重別人的勞動、貢獻，注重效率；學生有了這種種綜合能力可以大大減輕教師的負擔，是教師有足夠時間靜心從事教學教研工作，學生主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，提高了學生的素質(zhì)，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、教給學生方法，培養(yǎng)自學能力

達爾文說：“我所學到的任何有價值的知識，都是由自學得到的?！笨梢娤胍獙W生擺脫教師的嚴管監(jiān)督能動地學習下去，重要一點就是要讓學生掌握語文學習相關(guān)技巧和方法。教師要讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好科學引導，讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去學習、去探索，去創(chuàng)新。在自主學習中學會溝通交流，掌握自能學習方法。聯(lián)合國教科文組織也鮮明指出；將來的文盲是沒有學會學習的人！所以教會學生學會學習，培養(yǎng)學生的能力，樹立“自我學習”的觀念比傳授知識更為重要。每位學生的性格特征、愛好、學習成績各不一樣，授予學生多種學習方法，學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性發(fā)揮，長此以往，必然養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高自能學習能力，就可由被動地聽講與接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識，促進自身發(fā)展。

三、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。中學生如果對語文有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對語文學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”，慢慢地在沒有老師的情況下也能自覺學習。在培養(yǎng)學生學習興趣中要了解初中階段學生的心理特征，我們知道成功的喜悅可以激發(fā)自學的信心，但絕不可放松對學生學習的嚴格要求。每個人都渴望成功，渴望被贊美的感覺，語文教學中老師要多給自己的學生自信、適時贊揚，老師要做好“從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學習的激發(fā)者、組織者和引導者”的轉(zhuǎn)變。結(jié)合班級的具體實踐創(chuàng)造出適合的一套方法，與學生保持一種朋友關(guān)系，在這種和諧的前提下進行興趣的培養(yǎng)講會起到事半功倍的效果。課上要求學生積極參與到學習活動之中，讀書、思考、討論、質(zhì)疑，每一個學習環(huán)節(jié)中都始終讓自己處于主體地位，積極地參與，看看疑難問題別人怎樣理解？教師怎樣說？自己怎樣思考？等等。多菱角全方位激發(fā)學生潛能和興趣，立足實際，從學生本身整體情況出發(fā)促成認識的深化，不斷提高其自學能力。

四、指導學生探究和質(zhì)疑

探究是學生理解知識、掌握知識的關(guān)鍵，也是學生自學能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生在讀書、預習過程中，要真正理解掌握知識，就必須要去探究、尋求解決問題的方法和途徑。在教學中，首先從培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)入手，激勵學生勇于實踐、勇于探究，其次是從探究的方法上加以指導，主要是遷移法：就是讓學生學會用已掌握的有關(guān)知識來解決新的問題，用已學會的方法來解決新的問題，從而達到解決問題的目的。質(zhì)疑是學生思維活躍的表現(xiàn)，是學生學習能力的充分體現(xiàn)。學生自己在學習探索中，難免有些疑難問題，但往往不會或不敢質(zhì)疑問難，也就需要教師加以指導，激發(fā)學生大膽質(zhì)疑問難，對于敢于質(zhì)疑問難的學生，給予充分肯定和鼓勵。當學生敢于質(zhì)疑后，再指導學生緊扣教學內(nèi)容準確質(zhì)疑，從而避免質(zhì)疑的盲目性和“跑野馬”的現(xiàn)象。通過老師的科學指導和引導，漸漸打開學生的思維，壯大膽量，在無形中意識到學習的主人翁地位，培養(yǎng)自學能力。

總結(jié)

總之，我們在教學中應(yīng)根據(jù)不同的學生個體，照顧差異，提供適合其個性特征的教學方法，設(shè)計內(nèi)容多元、形式多樣、角度多變，具有新穎性、啟發(fā)性、趣味性、開放性、實踐性的作業(yè)練習，把基礎(chǔ)練習、綜合練習、拓展練習展示給學生，允許他們在練習的數(shù)量和深度上有一定的選擇度。同時，自能學習教學需要不斷創(chuàng)新與研究，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導學生養(yǎng)成一種自主學習、自能閱讀的習慣，這將能使學生們的成長更迅速！為今后的學業(yè)、做人和成長打好堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張寰.中學語文教學中培養(yǎng)學生自能讀書的重要性.才智.2010（9）.

[2]郭立萍.初中語文教學培養(yǎng)學生自能讀書能力.讀寫算.2012（78）.endprint