黃琳+尹海燕

摘 要：財務(wù)管理涉獵諸多學(xué)科，是一門綜合性極強的課程。財務(wù)管理課程注重理論與實踐相結(jié)合，考察學(xué)生對知識的掌握程度以及運用知識解決問題的能力?，F(xiàn)階段，許多學(xué)生對于財務(wù)管理課程興趣不高，其主要原因是財務(wù)課程知識點多、知識性強，學(xué)生學(xué)習(xí)時找不到合適的學(xué)習(xí)方法。因此，探討了基于云教學(xué)下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在為高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：云教學(xué)；財務(wù)管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712；F230-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）32-0089-02

財務(wù)管理是財經(jīng)類高校的一門重要課程，這個課程中包括財務(wù)管理理論與方法的具體應(yīng)用，知識點很多，覆蓋面廣泛，專業(yè)性較強。因此，想要真正學(xué)好財務(wù)管理則需要付出很多努力。目前有許多學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程感到十分吃力，找不到學(xué)習(xí)的突破口，長此以往，就會缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，探討財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。筆者主要探討了基于云教學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、傳統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點

（一）教學(xué)方法欠缺

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)模式。財務(wù)管理課程的知識點繁雜，雖然有一定的系統(tǒng)性，但如果不注意教學(xué)方法的運用，還是會令學(xué)生感到十分乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”，教師僅僅是將理論知識傳授給學(xué)生，而忽略了在人才培養(yǎng)過程中學(xué)生的中心地位，授課過程中實踐環(huán)節(jié)很少，對案例教學(xué)重視不足，不能很好地做到理論聯(lián)系實際。財務(wù)工作多貫穿于企業(yè)之中，是企業(yè)管理的重要組成部分。但是，由于學(xué)生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)的認識，不了解企業(yè)財務(wù)管理的工作狀態(tài)，自然就無法很好地運用所學(xué)知識處理問題；由于缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，無法做到知行合一。

（二）教師素質(zhì)有待提升

教師的專業(yè)素質(zhì)有待于進一步提升。高校教師多重視科研成果，不注重改進教學(xué)，因為師科研成果直接與職稱、待遇掛鉤，久而久之，教師對教學(xué)的重視程度就會越發(fā)減少。這樣就會影響教學(xué)效果，更影響教師綜合素質(zhì)的提升。

（三）考核手段不科學(xué)

傳統(tǒng)的考核手段是以期末試卷成績衡量學(xué)生對于課程的掌握情況，因此教師在考核時就會更加注重考試，而不再注重學(xué)生能力的提升。由于期末試卷成績占期末總成績權(quán)重較大，進而學(xué)生只重視期末考試之前的死記硬背，而忽略了平時理論知識的積累和學(xué)習(xí)能力的提升。對于財務(wù)管理這樣一門操作性極強的課程而言，這樣的考核方式既不科學(xué)，也忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

（四）學(xué)生不能做到靈活運用知識

學(xué)生學(xué)習(xí)知識不夠靈活，缺乏融會貫通能力。在財務(wù)管理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生做不到很好地融會貫通、舉一反三，不能夠系統(tǒng)、整體地去了解知識，所以就會造成知識的脫節(jié)。作為一門綜合性較強的課程，財務(wù)管理對于學(xué)生能力的要求很高，需要學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實際，學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題，而這恰恰是許多學(xué)生最缺乏的能力。

（五）教材內(nèi)容不合理

我國財務(wù)管理理論多源于西方，但這并不符合中國的實際財務(wù)管理環(huán)境，由此就造成財務(wù)管理理論脫離實際；教材內(nèi)容抽象，學(xué)生沒辦法進一步理解，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，在財務(wù)管理課程中存在大量的公式和數(shù)據(jù)，也會使學(xué)生倍感乏味。

二、云教學(xué)下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點

由于傳統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著很多弊端，因此該課程迫切需要改革，要真正做到與時俱進，才能培養(yǎng)出合格的財務(wù)管理人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)模式已由“以教師為中心”的教學(xué)模式向”以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。云教學(xué)的強大之處在于，能夠為學(xué)生提供圖文并茂的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，使知識更加直觀形象、容易理解。要在教學(xué)過程中讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進學(xué)生對于知識結(jié)構(gòu)的整合。結(jié)合云教學(xué)開展財務(wù)管理教學(xué)符合如今的發(fā)展趨勢，它要求教師改變教學(xué)觀念，積極鉆研和探索新型教學(xué)模式，用全新的教學(xué)方法為學(xué)生開啟財務(wù)管理知識的大門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、基于云教學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）豐富教學(xué)手段

1.開展案例教學(xué)。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段。教師通過案例教學(xué)可以很好地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)具有很強的啟發(fā)性與實踐性，可以充分調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)活動中。在云教學(xué)環(huán)境下，教師可以采用藍墨云班課進行授課，例如，在講述籌資管理的相關(guān)內(nèi)容時，課前老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找某公司的相關(guān)案例，以圖片、視頻、PPT等形式通過藍墨云班課傳到班課的資源中，讓學(xué)生提前了解籌資方式、籌資渠道、籌資原則等信息；課中讓學(xué)生基于相關(guān)案例討論該公司所用到的具體籌資方式和籌資渠道；課后讓學(xué)生對于課中所討論的問題進一步進行總結(jié)，這一環(huán)節(jié)可以充分增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在云教學(xué)環(huán)境下，通過案例教學(xué)可以取得更好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式既能夠節(jié)省板書時間，還能夠活躍課堂氣氛，增強教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.引用翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂教學(xué)時，翻轉(zhuǎn)課堂正在逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師根據(jù)課程性質(zhì)精心錄制各種微課件、微視頻等以供學(xué)生學(xué)習(xí)，將“財務(wù)管理”課程中的知識點傳遞給不同專業(yè)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)和思考，并通過微信平臺和藍墨云班課平臺使學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進行很好的溝通交流，增強學(xué)生對于專業(yè)知識高效率的學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂還可以替換傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師利用PPT 教學(xué)所帶的視覺上的疲倦，更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且，此模式為教師、學(xué)生以及知識提供了很好的共存空間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如圖1。endprint

（二）采用以“學(xué)生為中心”的主動的教學(xué)方法

云教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)方法已由傳統(tǒng)的以“教師為主體”的被動教學(xué)方式向以“學(xué)生為中心”的主動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變促進了學(xué)生主動獲取知識的興趣。云教學(xué)時代必須建立以“學(xué)生為主體”的主動教學(xué)理念，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。以“學(xué)生為中心”的主動教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中多使用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)以及案例教學(xué)等方法，將學(xué)生置身于財務(wù)管理實踐中，加大教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。以“學(xué)生為中心”的主動教學(xué)模式是以學(xué)生具備崗位能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、崗位實操能力、職業(yè)綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及思辨能力，鼓勵學(xué)生從不同路徑嘗試新的方法，讓學(xué)生領(lǐng)會創(chuàng)新的本源。

（三）更新考核方式

考核方式的更新和改革，主要包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績的評定的改革。鑒于財務(wù)管理課程的特殊性，在考核環(huán)節(jié)，可采用閉卷考試與實踐能力相結(jié)合的方法。在考試形式、內(nèi)容上可以更加多樣化，如可增加以公司實例撰寫分析調(diào)查報告等。期末成績由試卷成績、平時課堂表現(xiàn)、案例分析報告、社會實踐報告等幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財務(wù)管理實踐性強的特點。

（四）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。在完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)校與企業(yè)的對接，探索校企融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式和促進學(xué)生積極就業(yè)的新機制，讓學(xué)生走進企業(yè)，讓大學(xué)的課堂與工作崗位無縫對接，培養(yǎng)學(xué)的應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，實現(xiàn)培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求的總體目標(biāo)。

（五）教學(xué)內(nèi)容的改革

依據(jù)財務(wù)管理課程教學(xué)大綱，將財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊：財務(wù)基礎(chǔ)理論和企業(yè)具體財務(wù)活動。財務(wù)基礎(chǔ)理論包括時間價值的計算、風(fēng)險和收益的衡量、財務(wù)管理目標(biāo)、財務(wù)管理的價值觀念、財務(wù)管理環(huán)境。這些內(nèi)容的每一部分都被分為多個微小的片段，每一個片段均采用理論與問題相結(jié)合的方式進行設(shè)計，讓學(xué)生能夠輕松掌握這些理論基礎(chǔ)知識。企業(yè)具體財務(wù)活動的內(nèi)容包括企業(yè)籌資活動、投資活動、營運資金的管理和利潤分配，這些內(nèi)容的每一部分又被劃分為二級內(nèi)容，比如，籌資活動部分可進一步分為籌資數(shù)量的預(yù)測、籌資渠道和模式、資本成本的計算、資本結(jié)構(gòu)、杠桿的計算等。教師可以采用慕課、云班課等多種形式將相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目的與自身掌握的基礎(chǔ)知識，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)個性化、差異化的人才培養(yǎng)模式。

結(jié)語

總之，在云教學(xué)影響下，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，可達到事半功倍的效果。endprint