程永康

[摘 要] 伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，各種新興技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中快速普及應(yīng)用，其中最為典型的便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，這些技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用不僅可以顯著地優(yōu)化教學(xué)的氛圍與趣味性，還可以最大限度地改善學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以在脫離教師的環(huán)境下仍然能受到相應(yīng)的引導(dǎo)而進(jìn)行學(xué)習(xí). 對(duì)此，本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合

引言

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn). 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化應(yīng)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要指標(biāo)之一. 現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的核心與基礎(chǔ)，當(dāng)前已經(jīng)完全融入教學(xué)領(lǐng)域. 與此同時(shí)，也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及，各種不良思想進(jìn)入校園，這也間接提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性與迫切性. 對(duì)此，探討初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合具有顯著的教學(xué)意義.

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域

當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是任何教學(xué)工作的基本前提，為了更好地保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，必須采用行之有效的教學(xué)方法來維護(hù)這一教學(xué)，從而保障教學(xué)工作的實(shí)效性. 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，必然可以實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)作用，促使學(xué)生對(duì)一些抽象性或沒有看過的事件有直觀的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)目的. 現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用空間相當(dāng)大，以初中數(shù)學(xué)為例，這一教學(xué)屬于初中學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視. 但是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校在這一方面的教學(xué)成效并不非常理想，尤其是在一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面. 例如幾何教學(xué)中，“教師難教、學(xué)生難學(xué)”便是大多數(shù)師生對(duì)于幾何知識(shí)點(diǎn)的普遍感受. 對(duì)此，假設(shè)將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)中，并通過這些技術(shù)開展相應(yīng)的教學(xué)，不僅可以應(yīng)用動(dòng)感的畫面、音響效果優(yōu)化教學(xué)的趣味性，還可以將一些講述性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫面，促使學(xué)生真正“看到”幾何圖形的變化過程，從而優(yōu)化教學(xué)效果.

現(xiàn)代信息技術(shù)具備較強(qiáng)的儲(chǔ)存功能，不僅能夠儲(chǔ)存圖像、文字，還可以儲(chǔ)存錄像、動(dòng)畫、三維圖像以及聲音等，并借助超媒體的鏈接，促使聲音、文字、畫面等融合成一個(gè)連續(xù)性的過程，促使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、生動(dòng). 這樣的教學(xué)必然能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中借助聽覺單一性的注入式教學(xué)模式，從而在圖、文、聲等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn). 現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以突破空間方面的限制，還可以借助搜集大量的生動(dòng)畫面、案例，模擬案例當(dāng)中所真實(shí)發(fā)生的過程，并且有效地展現(xiàn)案例的再現(xiàn)，促使靜態(tài)的教學(xué)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)信息，促使抽象化的數(shù)學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、形象化、真實(shí)化的行為，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的感染力與直觀性，達(dá)到最終的教學(xué)目的.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信

息技術(shù)

1. 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程大多是教師以講解、描述、分享案例等方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，整體教學(xué)效果并不理想. 對(duì)此，便可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用全新的教學(xué)活動(dòng)方式，在教學(xué)一開始應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍. 例如，教學(xué)“三角函數(shù)”的過程中，在講解“y=sin x與y=sin ωx（ω>0且ω≠1）的關(guān)系，常數(shù)ω讓函數(shù)y=sin ωx的圖像發(fā)生了怎樣的變化”這一題目的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)這一變化過程，讓學(xué)生通過圖像的變化更加全面地理解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.

2. 通過信息技術(shù)，拓展教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，師生的交流機(jī)會(huì)僅在于校園教學(xué)期間的課余時(shí)間，交流機(jī)會(huì)相當(dāng)少，同時(shí)交流的環(huán)境也較為惡劣. 對(duì)此，為了更好地優(yōu)化師生之間的交流，通過交流達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中及時(shí)聊天的軟件開展交流溝通，并為學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)教學(xué). 例如，在某一次考試之后，學(xué)生了解到自己通過努力但取得較差成績時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)低落、沉悶的情緒，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣. 對(duì)此，教師便可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與溝通，因?yàn)榉钦Z言的溝通可以讓學(xué)生更容易接受，相對(duì)于傳統(tǒng)的當(dāng)面教學(xué)，不會(huì)有抵觸情緒.

課堂是教學(xué)的主陣營，但是課堂的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束. 積極開展相關(guān)的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)有極大的幫助. 在課堂上，教師注重利用一些教學(xué)技巧和新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的效果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟課堂時(shí)間有限，而且學(xué)生在課堂上不能完全放開，所以有時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用. 所以，課外教育的開展是一種有效的途徑. 但是在課外教育中，由于需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以相對(duì)而言在難度方面需要更為嚴(yán)格的控制，既不能過于簡單，也不能過于困難. 在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，課余時(shí)間的學(xué)習(xí)主要是以家庭作業(yè)為主，但是家庭作業(yè)相對(duì)而言較為固定且唯一，無法讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，豐富對(duì)知識(shí)的理解和掌握. 對(duì)此，便可以應(yīng)用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)聊天工具實(shí)現(xiàn)校外課堂的建設(shè).

例如，在“全等三角形的判定定理”教學(xué)過程中，教師可以在全等三角形的判定定理“SSS”教學(xué)完成之后讓學(xué)生通過“SSS”自主學(xué)習(xí)關(guān)于“SAS”的判定方式，并探索其他的判定方式. 首先，教師可以讓學(xué)生在課后繪制相應(yīng)的圖形，已知a，b，∠α，在AB=a，AC=b，∠BAC=∠α的情況下畫出△ABC，并讓學(xué)生通過對(duì)圖形的理解與分析判斷是否可以借助“SSS”定理獲得關(guān)于“SAS”的判定定理. 在這一教學(xué)過程中，其學(xué)習(xí)難點(diǎn)有兩個(gè)，一是對(duì)“SSS”的理解，另一個(gè)是概念轉(zhuǎn)換時(shí)的思維能力. 對(duì)此，教師可以借助聊天群的方式幫助學(xué)生解決一些疑惑，讓學(xué)生在形成問題時(shí)及時(shí)提出并獲得教師的幫助，從而實(shí)現(xiàn)校外課堂教學(xué).

3. 借助信息技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)本身有大量的教學(xué)內(nèi)容屬于理論性的教學(xué)內(nèi)容. 例如，在人教版數(shù)學(xué)課程的“軸對(duì)稱”教學(xué)過程中，教師需要不斷地講解“軸對(duì)稱”這一概念，但是這些教學(xué)內(nèi)容本身在興趣方面存在明顯的缺陷，如果教師只是單一地講解教學(xué)，則很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)積極性，也就間接地降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性. 為此，教師便可以借助信息技術(shù)多媒體手段的引入，將一些抽象的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以拓展、開發(fā)學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣的目的. 例如，在“軸對(duì)稱”課程中，教師可以播放一些關(guān)于某個(gè)圖形對(duì)稱的變化過程，并以此讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)稱的變化過程，從而促使學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”這一概念有正確的認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生在觀察到具體物體時(shí)可以聯(lián)想到對(duì)稱前、后的形狀，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.

翻轉(zhuǎn)課堂也可以理解為“顛倒課堂”，主要指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生. 這種教學(xué)模式，使得課堂有限的寶貴的實(shí)踐更多地用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力，用技能解決研究問題，從而對(duì)知識(shí)有更深刻的理解.

翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠寄托于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面有明顯的改進(jìn). “翻轉(zhuǎn)”這一概念主要是指課堂結(jié)構(gòu)、課堂參與者的地位等被改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地突出學(xué)生的主體地位. 對(duì)此，通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生在課堂之前預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師所提供的教學(xué)材料有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能間接地提高課堂教學(xué)效率.

結(jié)語

綜上所述，借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)教學(xué)形式更加多元化、多樣化. 在合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，教師需要融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求. 另外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)本身具備較強(qiáng)的趣味性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)沉迷的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過于注重絢麗的畫面而忽略教學(xué)內(nèi)容. 對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的成長為目標(biāo)，以興趣為手段，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)行列當(dāng)中，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的.endprint