易婉婷

摘要：文章通過(guò)以“真情漫談”為主題，特意邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)和同學(xué)們一起參加班隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)化解學(xué)生逃學(xué)危機(jī)，進(jìn)而得出在教育學(xué)生過(guò)程中要以服務(wù)為宗旨，走進(jìn)學(xué)生心靈，用真情感化教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：逃學(xué)；班隊(duì)活動(dòng)；服務(wù)；教育；真情

五一節(jié)前一天，我班發(fā)生了這樣一件事。早晨，剛到教室就看見幾個(gè)孩子正埋頭慌張地趕著家庭作業(yè)。經(jīng)了解，他們不是因?yàn)樽鳂I(yè)本沒(méi)帶回家，就是忘了帶來(lái)；有的甚至還很“有理”地爭(zhēng)辯：書沒(méi)帶回去，沒(méi)辦法做。面對(duì)這些司空見慣的謊言，我嚴(yán)厲地批評(píng)了這一群“懶蟲”。

剛下第二節(jié)課，意想不到的事發(fā)生了。王明急匆匆跑進(jìn)辦公室說(shuō)：“老師，許冬不見了，可能去上網(wǎng)去了?！绷私馇闆r后，我趕緊撥通了他家的電話。談話中，我了解到自許的父母離婚后，孩子就變得孤僻了。正午時(shí)分，許的家長(zhǎng)打來(lái)電話，說(shuō)這個(gè)“敗家子”已經(jīng)找到了，但給他繳生活費(fèi)的100多元錢全都花光了。下午，許被他爸爸“押解”到了學(xué)校。我沒(méi)有再厲聲質(zhì)問(wèn)，而是在平和的氣氛中和他促膝談心近兩個(gè)小時(shí)。他的情緒很穩(wěn)定，并表示要認(rèn)真讀書，不再當(dāng)“逃兵”。在后來(lái)一段時(shí)間的教學(xué)中，我經(jīng)常關(guān)心他，在課堂上鼓勵(lì)他積極回答問(wèn)題并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我也鼓動(dòng)其他同學(xué)去關(guān)心他。那個(gè)星期他的表現(xiàn)非常好。我以為此事結(jié)束了，正當(dāng)我為自己的教育感到沾沾自喜時(shí)，沒(méi)想到一些思想?yún)s在學(xué)生的心里慢慢萌芽，之后的一件事讓我不得不反思。

一個(gè)星期一的早晨，我一到學(xué)校就看見我班數(shù)學(xué)老師很生氣地在批評(píng)幾個(gè)同學(xué)。一問(wèn)才知道又是作業(yè)問(wèn)題。而更讓我意想不到的是“逃學(xué)事件”再次上演，主謀竟是上次那個(gè)“逃兵”——許冬。后來(lái)從幾個(gè)逃學(xué)孩子言談中了解到，許冬經(jīng)常在班上散布言論：老師只要批評(píng)你們，你們就跑，回來(lái)后老師不僅不會(huì)再批評(píng)你，還會(huì)對(duì)你特別的好，你就只用點(diǎn)頭承認(rèn)錯(cuò)誤就行了。正是英文許冬的“因禍得?！?，讓大家爭(zhēng)相走向“逃學(xué)之路”。了解真相后，我很疑惑：我關(guān)心他，感化他，他不僅沒(méi)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，怎么還鼓動(dòng)其他同學(xué)逃學(xué)呢？他究竟在想什么？平時(shí)表現(xiàn)都較好的同學(xué)怎么也聽他“擺布”了？我一定要走進(jìn)他們的心靈，知道他們的真實(shí)想法。

拿定主意后，我沒(méi)有馬上批評(píng)幾個(gè)逃學(xué)孩子，而是以“真情漫談”為主題，特意邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)和同學(xué)們一起參加班隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)中，我列出“真情和嚴(yán)格的關(guān)系”、“希望得到老師和家長(zhǎng)怎樣的真情關(guān)心”、“獲得老師真情的方式”等問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們以小組為單位敞開心扉，暢所欲言。我和家長(zhǎng)也融入到了小組里一起傾聽他們的心聲。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，大家積極暢談自己的想法，有的小組還爭(zhēng)論不休?！疤颖敝煌蹩⌒÷暤卣f(shuō)：“我覺(jué)得許說(shuō)得有道理，你看老師后來(lái)對(duì)他多好呀?！卑嚅L(zhǎng)符晴馬上反駁道：“不是的，老師是在關(guān)心他，你們看不出來(lái)嗎？因?yàn)樗募彝ピ?，老師希望我們能給他更多的關(guān)心，包容他，讓他感到溫暖，并不是讓我們也學(xué)他?！薄皯邢x”王明說(shuō)：“是呀，老師平時(shí)對(duì)我們也很關(guān)心，那天，我作業(yè)沒(méi)完成，老師雖然批評(píng)我，可我知道她是想教育我好好學(xué)習(xí)，是為我好?！?……“我也覺(jué)得嚴(yán)厲對(duì)我們的學(xué)習(xí)有幫助，可是太嚴(yán)了就容易走極端?！薄拔覀儾皇遣辉负屠蠋熣勑?，只是她平時(shí)也不怎么和我們玩?！薄溟g，許冬的一席話深深地震撼了我?！白詮陌职謰寢岆x婚后，我覺(jué)得上天對(duì)我太不公平了，什么都完了，同學(xué)們和老師肯定會(huì)看不起我的，我開始放棄自己。上次逃學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)老師更關(guān)心我，我認(rèn)為要想得到老師的關(guān)心，就應(yīng)該引起老師的注意，現(xiàn)在我才明白老師的關(guān)心不是妥協(xié)，而是在用心良苦地教育我，感化我。以后我會(huì)用行動(dòng)讓大家重新認(rèn)識(shí)我的?！贝舜伟嚓?duì)活動(dòng)開得非常成功。雖然他們的想法有所不同，但是在爭(zhēng)論中集中反映了三點(diǎn)意見：“嚴(yán)格是真情的一種方式，寬容也是真情的體現(xiàn)”；“希望與老師交朋友，希望在老師心目中占獨(dú)特位置，希望老師給予特別關(guān)心”；“以通過(guò)犯錯(cuò)誤而獲取老師特別關(guān)注，是得到老師關(guān)愛(ài)中最愚蠢的一種方式，根本目的是成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生”。同時(shí)我也表態(tài)，努力成為他們的朋友，用真心換取真情，用真情替代簡(jiǎn)單的批評(píng)教育；家長(zhǎng)在傾聽孩子的心聲后也紛紛表示這次活動(dòng)拉近了他們的距離，以后將加強(qiáng)和學(xué)校協(xié)作給孩子們更多的關(guān)愛(ài)。真情大漫談后，“逃學(xué)事件”得到徹底“平息”。在老師、家長(zhǎng)相互理解關(guān)愛(ài)下，我們欣喜地看到明天的“太陽(yáng)”正茁壯成長(zhǎng)。

這次逃學(xué)事件亮我反思，對(duì)學(xué)生的教育得出三點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、樹立服務(wù)第一，學(xué)生至上意識(shí)。教育是一門藝術(shù)，不是行政管理。抓好學(xué)生教育，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)可以替代的。要想讓學(xué)生特別是犯錯(cuò)誤的學(xué)生從心靈深處接受教育，從言行舉止上改變自我，要求老師必須樹立服務(wù)第一、學(xué)生至上意識(shí)，從服務(wù)者的角度，以平等的身份，傾注真情為學(xué)習(xí)釋疑解惑。

二、走進(jìn)學(xué)生心靈，全面了解學(xué)生。小學(xué)生重感情而又要面子，我們?cè)诮逃椒ㄉ蠎?yīng)注重他們的情感，走進(jìn)孩子們豐富而又脆弱的內(nèi)心。要經(jīng)常深入到學(xué)生中間，以平等、真誠(chéng)、積極的心態(tài)與他們交朋友，善于和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通，善于傾聽孩子們的意見和呼聲，切實(shí)把他們?cè)谒伎际裁础㈥P(guān)注什么、向往什么、企盼什么，思想上還存在哪些迷茫、困惑、疑問(wèn)等問(wèn)題搞清楚。

三、改變傳統(tǒng)方式，真情感化教育。具體講，就是推進(jìn)教育從“單向式”向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，多開展群眾性討論，發(fā)動(dòng)大家敞開思想，平等交流，爭(zhēng)辯是非，尋找答案。比如，把“一人說(shuō)教”變?yōu)椤按蠹衣劇保寣W(xué)生在談中明是非，共同思考解疑惑；把“一人定調(diào)”變?yōu)椤捌降冉涣鳌?，讓大家主?dòng)亮思想、談看法，互相啟發(fā)明事理；把“一人解惑”變?yōu)椤氨娙私庖伞?，讓學(xué)生在辯中解扣子，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，形成“教育人人搞，人人受教育”的良好氛圍。endprint