胡潔

摘要：二十一世紀(jì)新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展必須具備的能力。我國(guó)教育改革將轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式作為改革的重點(diǎn)，要求學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展個(gè)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生形成和提高自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合理論研究和實(shí)踐教學(xué)，就高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

英語(yǔ)是高中教育中的一門(mén)重要學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)形式單一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。新課程倡導(dǎo)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的要求，更是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文結(jié)合理論研究，闡述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念的意義

自主學(xué)習(xí)最早由美國(guó)著名的心理學(xué)家托曼提出，即認(rèn)知學(xué)習(xí)范式理論。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法自覺(jué)主動(dòng)的認(rèn)知、內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的一種能力，包括確立目標(biāo)，自我指導(dǎo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，著名外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家韋斯特說(shuō)說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去參與，去體驗(yàn)，去探究，去創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是是課程改革的首要目標(biāo)，期最終目的是促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，新課程下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教育教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，教學(xué)過(guò)程以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，建立一種民主、合作、公平的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師工作中心應(yīng)從注重“教法”轉(zhuǎn)向探索有效的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法”，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)自我管理，指導(dǎo)學(xué)生不斷走向自立，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最終實(shí)現(xiàn)由教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到學(xué)生自我管理的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣 和意識(shí)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，不斷激發(fā)他們的求知欲，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)業(yè)不佳，其重要原因之一就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，以致產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首要任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為工作的重點(diǎn)，不斷激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是讓他們具備自主學(xué)習(xí)基本的方法和技巧，這就要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握有效的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。有了行之有效的方法，才可能進(jìn)行真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，并著重培養(yǎng)他們自我管理、自我調(diào)控、自我評(píng)估的能力，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、發(fā)現(xiàn)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，找到最適合自身的學(xué)習(xí)方法，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生從自身特點(diǎn)出發(fā)，在實(shí)事求是地分析自身優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)，不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)；其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)相互交流，共同探究，解決在自學(xué)中未能解決的難題；另外，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，自主管理包括，自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。監(jiān)控自己的各方面表現(xiàn)，實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，肯定自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的不足，通過(guò)分析總結(jié)出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并進(jìn)行自我糾正。這是學(xué)生不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能力與習(xí)慣往往是相互影響相互制約的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我管理、自我調(diào)控、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生由于其年齡身心發(fā)展特點(diǎn)，其習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師不懈地指導(dǎo)、監(jiān)督，促使學(xué)生自我對(duì)照檢查、強(qiáng)化。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、良好的聽(tīng)課習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、良好的記憶習(xí)慣、英語(yǔ)思維的習(xí)慣以及課外自學(xué)的習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣非一朝一夕形成的，需要教師不斷的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師必須樹(shù)立“以人為本”的教育思想，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教育目標(biāo)，有針對(duì)性地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，為他們成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的棟梁之才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小艷.探討新課程下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇.2011（02）

[2]譚理莙.高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師.2016（01）endprint