趙亞濤

學(xué)習(xí)要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，并且要舉一反三，觸類旁通。而學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，需要教師有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。如何在課堂上進(jìn)行關(guān)聯(lián)思維的訓(xùn)練呢？

運用關(guān)聯(lián)思維備課、上課

所謂關(guān)聯(lián)，是指事物相互之間發(fā)生牽連和影響。關(guān)聯(lián)思維是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和能力，是一個人成長所必須的核心素養(yǎng)。北京市基礎(chǔ)教育科張志軍主任指出，“要注意把握文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，比如與其他文章的關(guān)聯(lián)，與本單元文章的關(guān)聯(lián)。備課時要用關(guān)聯(lián)的思維去思考，先看大，再看小。要打開視野，在基于教學(xué)要求的基礎(chǔ)上關(guān)注課外資源，讀與教材相關(guān)的經(jīng)典，并把這種行為變成一種習(xí)慣。習(xí)慣在于堅持，突破關(guān)鍵期就會覺得這樣做其實很舒適?！?/p>

在設(shè)計《將相和》一課時，我不但閱讀了文本，閱讀了文本所在單元的其他文章，還閱讀了《史記·廉頗藺相如列傳》《三十六計》，在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的歷史資料。如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地評價歷史人物是高段教學(xué)的一個重點，需要教師在課前做好充分的功課。

學(xué)習(xí)《將相和》一課，學(xué)生很容易用本文中的“機智勇敢”來對藺相如進(jìn)行評價，但這個詞是不足以評價藺相如這樣一個一人之下、萬人之上的當(dāng)朝宰相的。走進(jìn)故事情節(jié)，透過藺相如的言行感悟其內(nèi)心，他的勇不是匹夫之勇，而是為了國家的利益舍身忘死的大勇；他的智也不是小智小慧，而是審時度勢，運籌于帷幄之中，決勝于千里之外的大智慧。為此，在學(xué)《將相和》之前，我組織學(xué)生在實踐活動課上讀相關(guān)的《三十六計故事》，不但要理解故事闡釋的道理，還讓學(xué)生說說生活中有哪些事就是在運用這些計謀，以便深入理解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生讀到藺相如說“寶玉有小毛病”時就能體會到這是兵不厭詐；在藺相如以要舉行典禮而暗中派人把寶玉送回趙國時，孩子們說他這是“明修棧道，暗度陳倉”；透過藺相如理直氣壯的語言感受到他的足智多謀，并聯(lián)系上文“如果秦王同意拿十五座城換寶玉，我就把璧給他，如果不同意，我一定把寶玉帶回趙國”體會到藺相如知己知彼、百戰(zhàn)不殆的大智慧。此時，再結(jié)合《史記》原文，感受他為國之尊嚴(yán)審時度勢，敢以死相拼的、超凡的勇氣，進(jìn)而比較“機智勇敢”“足智多謀”“大智大勇”“有勇有謀”這幾個詞，哪個更能體現(xiàn)藺相如的品質(zhì)，說出理由。此時小結(jié)評價歷史人物的方法：不僅要抓人物的言行，更要透過言行揣摩人物的內(nèi)心，放到歷史事件中，用準(zhǔn)確貼切的語言評價歷史人物。再走進(jìn)“負(fù)荊請罪”的故事，感受借廉頗形象的襯托，使藺相如的形象逐步豐滿的寫法同時，感受藺相如顧全大局、不計個人得失、以國家利益為重的高尚品質(zhì)。在結(jié)課時我說，在《史記》中還有許許多多這樣鮮活的人物形象，大家可以課下去了解。這樣課內(nèi)與課外相關(guān)聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

正是在備課中，我閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，注意到了其間的關(guān)聯(lián)，并巧妙地取舍，利用好實踐活動課，才會收到如此好的教學(xué)效果。

運用關(guān)聯(lián)思維進(jìn)行閱讀

運用關(guān)聯(lián)思維備課，只是第一步。最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生也學(xué)會這種“聯(lián)想”的閱讀方法。這就需要教師不失時機地加以引導(dǎo)和強化。學(xué)習(xí)了《沉香救母》一課，我組織學(xué)生觀看了電影動畫片《寶蓮燈》，孩子們帶著問題邊看邊思考：“哪個情節(jié)最感動我？為什么讓我感動？”在匯報中，有的學(xué)生說：“最讓我感動的是土地公公，他寧可自己受天庭的處罰也要幫助沉香救出母親。我覺得他非常善良?！薄巴恋毓倪@種行為讓你想到了什么？”我啟發(fā)學(xué)生思考?！拔蚁氲搅恕峒簽槿?。”“很好，從土地公公的行為聯(lián)想到了一個詞語。誰還聯(lián)想到了什么？”“我想到了《窮人》中桑娜一家，他們也是非常善良的，寧可自己受苦也要幫助死去的西蒙，幫她養(yǎng)活兩個孩子?！鞭D(zhuǎn)而我對所有同學(xué)說：“聯(lián)想是一種非常好的閱讀方法，它能讓你觸類旁通，讓你學(xué)會舉一反三，見微知著。我們要自覺地將聯(lián)想這種方法運用到閱讀去，并養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣?！痹诤竺娴膮R報中，有的同學(xué)說：“沉香為了救母親歷盡千辛萬苦也在所不惜很讓我感動，他愛媽媽那么深，救媽媽的信念那么堅定。這讓我聯(lián)想到了《為學(xué)》中的那個窮和尚，不正是有著要去南海的堅定信念才克服了種種困難嗎？”學(xué)以致用，我及時地予以孩子肯定和鼓勵……就在這樣的引導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生也在感受著聯(lián)想這種閱讀方法帶給他們的收獲與喜悅。

在孩子們的讀書筆記上，我也加上了“相關(guān)鏈接”這一板塊的內(nèi)容，目的是讓孩子形成“舉一反三”的關(guān)聯(lián)思維模式，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣。有的同學(xué)在這個板塊中寫道：讀了朱自清的《背影》以后，我聯(lián)想到了一篇關(guān)于父愛的文章《拐彎處的回頭》。還有的想到了相關(guān)的名言警句。指引孩子可以從哪些角度進(jìn)行關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，是我們的責(zé)任。

總之，關(guān)聯(lián)思維是教師實現(xiàn)自我發(fā)展，提高閱讀教學(xué)實效的核心素養(yǎng)，在轉(zhuǎn)變的過程中或許有這樣、那樣的不適，甚至是痛苦，但長遠(yuǎn)考慮，于學(xué)生、于自身都是大有裨益的。堅持下去，形成習(xí)慣，讓它自然而然地成為生活的一部分，是每位語文教師的使命！

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第二小學(xué)）endprint