陳紅霞

【摘 要】 在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地豐富教學(xué)模式，更新教育理念，使學(xué)生在素質(zhì)教育背景下不斷提高綜合能力，在豐富多彩的教學(xué)模式中變得更加樂(lè)學(xué)、好學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 策略；提高；高中；生物；質(zhì)量

由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加之應(yīng)試教育的普及，使教師本身形成的教學(xué)習(xí)慣很難改變，即使有的老師有新的教學(xué)理念和策略，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻不能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，這樣就會(huì)使高中生物課堂陷入到矛盾狀態(tài)，老師一邊宣講新的教育理念，一邊又受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，這樣的教學(xué)模式容易使課堂陷入在枯燥乏味的氛圍中，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生綜合能力的提高。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

一、改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

高中生物作為一門(mén)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課程，主要是指讓學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)、生活實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和個(gè)人決策中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者我們不僅要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們還要從學(xué)生的生理和心理需求出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使高中生物課堂更加充滿(mǎn)趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，如果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我會(huì)直接導(dǎo)入課堂然后根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的講解，但是這樣的教學(xué)模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，上課前我先讓學(xué)生觀看一組校運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片并提問(wèn)“當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)會(huì)消耗大量的體力，那么你們認(rèn)為圖中的運(yùn)動(dòng)員想要盡快的補(bǔ)充能量應(yīng)該吃些什么？請(qǐng)說(shuō)明理由?！边@樣從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)可以讓學(xué)生聯(lián)想自己在校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而引導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)雖然高中生已經(jīng)具備了一定的思考能力，但是我們還是要從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，選擇適合學(xué)生口味兒的課堂教學(xué)形式，通過(guò)豐富多彩的課堂導(dǎo)入將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)向?yàn)橛幸庾⒁?，同時(shí)我們還要盡量在導(dǎo)入的過(guò)程中為學(xué)生提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)會(huì)主動(dòng)探究解決問(wèn)題。

二、加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力

在高中生物教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)高中生物與化學(xué)、物理等其他學(xué)科的知識(shí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相互滲透，因此在教學(xué)時(shí)我們不僅要搞好生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我們還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間綜合性對(duì)于教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生橫向聯(lián)系知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

比如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)“半透膜的選擇透過(guò)性”時(shí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們已經(jīng)知道了有些物質(zhì)，如某些無(wú)機(jī)鹽、糖和甘油等這些物質(zhì)能夠在水中很快的擴(kuò)散，容易透過(guò)半透膜，但是對(duì)于一些大分子如蛋白質(zhì)、淀粉等在水中擴(kuò)散的速度就很慢，且不能透過(guò)半透膜，學(xué)生在有了一定的化學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)之后，我在為學(xué)生講解生物知識(shí)時(shí)，這樣就使學(xué)生更加容易理解，可以大大提高課堂教學(xué)效率，也能夠使學(xué)生將學(xué)科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，然后我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一層次的生物知識(shí)教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也就感到輕松了。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系是非常重要的，因?yàn)檫@樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將各科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

由于高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，他們可以獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，所以我們要最大限度地放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，我們可以采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，在情景教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《群落的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課時(shí)，我通過(guò)多媒體的形式為大家創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境"通過(guò)多媒體的展示我們可以看到畫(huà)面中的池塘，池塘中生活著許多我們熟悉的生物，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并討論這個(gè)池塘中有多少個(gè)種群？這個(gè)池塘中的生物關(guān)系又是如何的？假如生活在該池塘中的肉食性動(dòng)物大量減少，池塘中其他種群的數(shù)量應(yīng)該呈現(xiàn)怎樣的變化？"通過(guò)在創(chuàng)設(shè)的情境中提出問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和思考回憶起所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的辦法。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們還可以采用小組合作的教學(xué)模式，因?yàn)樵谛〗M合作中能夠發(fā)揮集體的力量，使學(xué)生的智慧凝聚在一起，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)找到多種解決問(wèn)題的思路和方式，而且在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組成員都能各司其職，得到不同程度的鍛煉，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中我們要不斷地豐富教學(xué)模式，更新教育理念，使學(xué)生在素質(zhì)教育背景下不斷提高綜合能力，也使得學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)模式中變得更加樂(lè)學(xué)、好學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生逐步愛(ài)上生物課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于長(zhǎng)春，王雪嬌，肖卓鋼.生本理念在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際.2017（01）

[2]方引泉.淺談高中生物教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決措施[J].生物技術(shù)世界.2016（04）

[3]李耀慧.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究[J].生物技術(shù)世界.2016（05）

[4]丁如兵.高中生物教學(xué)中生活實(shí)踐內(nèi)容的有效融合對(duì)策[J].學(xué)周刊.2016（23）

[5]魯?shù)さ?新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進(jìn)展與改革[J].商.2015（52）

[6]陳欣.談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].中國(guó)校外教育.2016（21）

[7]孔霞.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)[J].亞太教育.2016（21）endprint