楊海燕

繪畫是幼兒的一種表達(dá)方式，它能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察力，還可以開發(fā)幼兒大腦右半球的功能，發(fā)展智力。幼兒在靈活多樣的繪畫活動(dòng)中，心理需求和情感需求都能得到滿足。在幼兒繪畫的多年實(shí)踐中，我們探索幼兒在繪畫中出現(xiàn)的問題及解決的對應(yīng)策略，發(fā)現(xiàn)有效解決繪畫中存在的問題直接影響著幼兒的繪畫興趣和水平。

一、幼兒繪畫作品色彩單一

我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒在繪畫過程中自始至終只使用一種顏色。特別是沒有老師及時(shí)指導(dǎo)時(shí)，亂涂亂畫，畫好的一幅畫經(jīng)涂色后變得面目全非了。

原因分析：

1.受幼兒個(gè)性的影響，尤其是那些內(nèi)向或比較固執(zhí)的孩子會(huì)偏愛某一種顏色；

2.對繪畫活動(dòng)不是很感興趣，換顏色很麻煩，趕緊畫好完成任務(wù)；

3.個(gè)別幼兒對色彩的感受力較差，缺乏繪畫經(jīng)驗(yàn)，不知道如何搭配顏色；

4.教師組織設(shè)計(jì)的繪畫活動(dòng)，幼兒不感興趣。

解決策略：

1.改變繪畫形式

我提供多種美工活動(dòng)讓幼兒自由選擇并與繪畫相結(jié)合的形式，這樣活動(dòng)就不再是單純的繪畫，可以繪畫也可以手工。在組織活動(dòng)時(shí)我投放了豐富的材料，如各種紙、筆、油畫棒、剪刀、碎布、顏料、紙板等，讓他們在剪剪、吹吹、涂涂、玩玩的過程中對繪畫活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣；有時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用漂亮的顏色涂紙染紙，慢慢讓他們體會(huì)漂亮的顏色給人帶來的色彩享受；經(jīng)常組織幼兒開展自主性繪畫，讓幼兒的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，活動(dòng)中幼兒可以隨意表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，施展他們的繪畫能力，自由想象，展示自我。

2.改變教學(xué)方法

根據(jù)幼兒的心理，運(yùn)用幼兒最喜歡的游戲方法進(jìn)行教學(xué)?；顒?dòng)時(shí)采用游戲的口吻吸引幼兒，指導(dǎo)幼兒涂色。比如在涂色時(shí)，我會(huì)告訴幼兒筆寶寶都想展示自己漂亮的顏色，看到需要它們的地方小朋友們可別忘記它們喲！要不它們會(huì)很傷心的。另外我也會(huì)選擇多樣化的教學(xué)手法，如畫和玩相結(jié)合，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及選擇幼兒感興趣的繪畫內(nèi)容等。

3.改變教學(xué)內(nèi)容

多設(shè)計(jì)一些有利于提高幼兒用色繪畫的活動(dòng)，如“會(huì)跳舞的筆寶寶”讓每支畫筆都來跳舞；“美麗的七色花”，看看誰的花兒顏色最漂亮；“顏色變變變”，用水粉的三原色調(diào)出多種顏色，比比誰變的顏色最多。此外，如果幼兒就選擇單一的顏色時(shí)，也可以教他畫線描畫，讓他們體驗(yàn)一種顏色帶來的獨(dú)特美感。

二、幼兒繪畫作品形象相同

部分幼兒在畫太陽、大樹、房子、汽車、人物時(shí)，都會(huì)畫成一種樣子，久而久之，幼兒的繪畫作品就顯得形式單一，沒有特色，形成了刻板的“概念畫”，這是幼兒在繪畫初期都要經(jīng)歷的一個(gè)過程。作為教師，我們就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)幼兒對事物進(jìn)行詳細(xì)觀察，通過討論交流讓幼兒說出觀察到的事物特征以及變化規(guī)律，再結(jié)合繪畫主題，引領(lǐng)幼兒走出他們單調(diào)、狹窄的“概念畫”誤區(qū)，幫助幼兒繪畫出形象生動(dòng)、色彩鮮艷的畫面。

原因分析：

1.因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常畫相同的形象，并熟悉了這種畫法不會(huì)改變；

2.畫同一種形象簡單容易，容易滿足；

3.有的幼兒因?yàn)樘貏e喜歡某形象或某一個(gè)內(nèi)容，所以形象相同。

解決策略：

1.豐富經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察

教師在活動(dòng)中是引導(dǎo)者，我們有責(zé)任幫助幼兒開闊眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察周圍事物，為幼兒繪畫中的創(chuàng)造力和想象力打下良好基礎(chǔ)。如觀察天空中的小鳥、飛機(jī)，馬路上的汽車，花園里五顏六色的花朵以及大自然的變化，在此基礎(chǔ)上繪畫汽車、飛機(jī)等事物就得心應(yīng)手了，刻板的“概念畫”也會(huì)隨之消失。

2.感受生活，增強(qiáng)自信

要消除幼兒頭腦中形成的“概念形象”，就要讓幼兒多感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)各種事物的多面性，能自信、自如地繪畫。如繪畫“美麗的花園”，可事先讓幼兒觀察花有不同的形狀，不同的顏色，感受美好的生活和鮮花一樣美麗。在觀察感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地繪畫，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂。

3.激勵(lì)表揚(yáng)，大膽想象

在繪畫活動(dòng)中我會(huì)給幼兒勇氣，鼓勵(lì)表揚(yáng)他們大膽想象。針對思維能力和動(dòng)手能力較弱的幼兒，對他們的表揚(yáng)是“你的線條很流暢；你的畫面很整潔；今天你畫的小動(dòng)物真可愛！”等等，幫助他們進(jìn)步，提高他們的審美能力。

三、幼兒繪畫時(shí)興趣逐漸減弱

有些孩子剛學(xué)習(xí)繪畫時(shí)很有興趣，過一段時(shí)間繪畫的的興趣就逐漸減弱了。

原因分析：

1.幼兒得到的積極評價(jià)少或經(jīng)常得到周圍人的批評和打擊，繪畫的興趣被削弱；

2.幼兒認(rèn)為繪畫有一定的難度，體會(huì)不到繪畫的樂趣；

3.繪畫的內(nèi)容不完全是幼兒感興趣的內(nèi)容；

4.活動(dòng)延伸有時(shí)會(huì)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，不完成或完成不好擔(dān)心遭到批評、強(qiáng)制完成作品，情緒也會(huì)受負(fù)面影響。

解決策略：

1.利用擬人化的指導(dǎo)語導(dǎo)入，會(huì)使活動(dòng)銜接自然有趣

擬人化的指導(dǎo)語既能滿足幼兒喜愛游戲、富于幻想的特點(diǎn)，又能有利于他們直觀理解和表現(xiàn)。幼兒的繪畫活動(dòng)應(yīng)該是自然、快樂的游戲活動(dòng)，一些強(qiáng)加的要求如“咱們畫一張蝴蝶的畫吧！看誰畫得最美！”即使你的語言再生動(dòng)、親切也不能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。同樣是畫蝴蝶的活動(dòng)，給幼兒講一個(gè)關(guān)于“蟲蟲變蝴蝶”的故事，“蟲蟲特別想變成美麗的蝴蝶，你能用漂亮的線條和顏色幫它變出美麗的翅膀嗎？”在老師的指導(dǎo)下幼兒就會(huì)興致勃勃地用各種辦法裝飾、繪制起美麗的蝴蝶來。

2.重視幼兒作畫時(shí)的指導(dǎo)，注意語言的游戲性

在涂色時(shí)，如果直接告訴孩子“涂色要均勻，顏色要鮮艷……”，他們理解不了，甚至?xí)y七八糟地涂下去。而使用游戲性的指導(dǎo)用語，情況就會(huì)大不相同。如：“花手絹?zhàn)钪v衛(wèi)生，它喜歡漂亮的顏色，小朋友一定要一個(gè)格子、一個(gè)格子慢慢地幫它穿上衣服?！贝藭r(shí)，無須更多的語言，幼兒就會(huì)非常有秩序地安靜地開始涂色了。endprint

3.教師的有效性提問能幫助幼兒添加、豐富畫面

如幼兒在畫“蜜蜂大戰(zhàn)”的過程中，當(dāng)畫完蜜蜂后不知如何繼續(xù)時(shí)，我就舉起雙手充當(dāng)蜜蜂的觸角說：“我這只蜂王可厲害啦，我還敢斗天空中的老鷹呢！你們有什么本領(lǐng)呢？”“我的蜜蜂會(huì)……”幼兒的興致一下子會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌說出自己的想法，接下去就能創(chuàng)造性地畫出“蜜蜂大戰(zhàn)”的情節(jié)，大膽的想象，豐富了畫面。

四、幼兒繪畫時(shí)缺乏想象力

在繪畫活動(dòng)中經(jīng)?？吹接羞@樣的幼兒：不知道自己想畫什么。他們?nèi)鄙傩缕娴南敕?，總是照著別人的樣子畫，畫出來的作品與別人如出一轍。

原因分析：

1.幼兒繪畫時(shí)自信心不足，沒有創(chuàng)新意識(shí)；

2.幼兒繪畫時(shí)缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依賴性強(qiáng)；

3.繪畫主題沒能引起幼兒的興趣和共鳴；

4.幼兒的從眾心理較強(qiáng)。

解決策略：

1.學(xué)會(huì)等待

當(dāng)幼兒不敢表現(xiàn)時(shí)，學(xué)會(huì)給幼兒一些思考的時(shí)間，學(xué)會(huì)等待。在幼兒繪畫過程中可以和孩子一起討論，引導(dǎo)他們大膽表現(xiàn)繪畫內(nèi)容。

2.精心選材

內(nèi)容的選擇對于提高幼兒的想象力非常重要，選擇幼兒有興趣表達(dá)、又能給幼兒提供想象空間的內(nèi)容。如“小老鼠上燈臺(tái)”，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“小老鼠那樣矮小，它可以用什么辦法到高高的燈臺(tái)上偷油吃呢？比一比誰的辦法多，誰的故事新奇巧妙？”面對這樣的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒可以不受限制地盡情表現(xiàn)出小老鼠多種多樣上燈臺(tái)的方式。還可以運(yùn)用異想天開的游戲激發(fā)幼兒大膽想象。

3.引導(dǎo)得當(dāng)

在幼兒繪畫前，教師的引導(dǎo)要得當(dāng)，通過幼兒的不同想法，拓寬思路，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)與眾不同的愿望。如畫“會(huì)變的小手”，小手方向、造型的不同變化是引發(fā)幼兒想象的支點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)幼兒想象它像什么生活用品、像什么植物、像什么動(dòng)物、像什么交通工具……通過討論發(fā)散幼兒的思維，為后面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

4.正確評價(jià)

在評價(jià)幼兒作品時(shí)，要注意引導(dǎo)評價(jià)的導(dǎo)向。特別是對膽小、不敢大膽想像創(chuàng)造的幼兒，應(yīng)該鼓勵(lì)他們，不能以成人的眼光看待，在保護(hù)幼兒的創(chuàng)造心、自信心的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)，讓幼兒享受繪畫創(chuàng)作的快樂。

五、幼兒繪畫時(shí)總說“我畫錯(cuò)了”

繪畫活動(dòng)中看到最多的就是幼兒剛剛動(dòng)手開始畫畫，就有小朋友說：“老師，我畫錯(cuò)了。”走到她身邊一看，她只是把圖案畫小了或才畫一條線。

原因分析：

1.有的幼兒做事太規(guī)矩，追求完美；

2.幼兒缺乏自信心，依賴心理較強(qiáng)；

3.幼兒頭腦中有一種成人給予的模式化的東西，特別是成人一筆一筆教過畫畫的幼兒和畫過簡筆畫的幼兒，不敢繪畫自己觀察到的東西。

解決策略：

1.樹立自信

當(dāng)幼兒說畫錯(cuò)了的時(shí)候，我會(huì)讓幼兒知道任何事物都有許多不同的表達(dá)方式，畫畫沒有絕對的對錯(cuò)，畫上的東西都是可以改變的。鼓勵(lì)幼兒自信、大膽地創(chuàng)作。

2.轉(zhuǎn)“壞”為“好”

有時(shí)我會(huì)通過事實(shí)讓幼兒了解任何事物都有多種表現(xiàn)形式，加上幾筆就能讓“壞”變?yōu)椤昂谩?。如太陽畫小了，可以引?dǎo)孩子想辦法在小太陽周圍畫上各種裝飾，像太陽的光芒，這樣太陽就會(huì)變大了，也更漂亮了。在我的鼓勵(lì)和具體幫助下，幼兒的腦筋靈活了，眼界也開闊了，方法多樣了，畫畫時(shí)再也不會(huì)說“我畫錯(cuò)了”。

3.體驗(yàn)成功

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒能自己大膽畫畫時(shí)，我總是會(huì)及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓信心不足的幼兒時(shí)刻感受到成功，體驗(yàn)成功帶來的快樂。當(dāng)幼兒感到自己能行的時(shí)候，他們就會(huì)大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造。

幼兒的繪畫活動(dòng)能啟發(fā)他們的思維和想象力，每個(gè)幼兒都有自己創(chuàng)造的潛能和天賦。在今后的美術(shù)教育活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，注重幼兒對繪畫興趣的培養(yǎng)，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中創(chuàng)造出奇跡；豐富繪畫教學(xué)的模式及合理指導(dǎo)幼兒繪畫，激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)，讓繪畫活動(dòng)真正地成為一種樂趣，讓幼兒在有趣的繪畫活動(dòng)中快樂成長。endprint