申毅+葛海江

【摘要】

專企融合是校企合作的一種新探索，這種專業(yè)與企業(yè)的深度融合，為雙方提供了新的發(fā)展方向。教師通過在企業(yè)中參與項(xiàng)目實(shí)踐、與企業(yè)合作申報(bào)科研項(xiàng)目和合作開發(fā)教學(xué)資源庫等多方面工作，提升教師的專業(yè)技能、科研實(shí)力和教學(xué)效果。本文試圖探討專企融合模式下專任教師的成長(zhǎng)路徑，希望為為學(xué)校的育人找到了一條新的發(fā)展途徑。

【關(guān)鍵詞】：專企融合、教師、企業(yè)、合作

中圖分類號(hào)：

1.引言

以往校企合作，都是學(xué)?；?qū)I(yè)群和某個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，然后各個(gè)專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，尋找合適的合作點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)行中我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)的主營(yíng)方向往往非常專一，只能與某個(gè)專業(yè)緊密合作，因而無法惠及學(xué)?；蚍衷旱乃袑I(yè)，導(dǎo)致合作專業(yè)與未合作專業(yè)之間發(fā)展不平衡。

但是專企融合模式卻沒有這個(gè)問題，它的合作形式是一專業(yè)一企業(yè)，二者深度合作。它的優(yōu)點(diǎn)在于合作對(duì)象明確，專業(yè)與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生；合作規(guī)格高，領(lǐng)導(dǎo)重視，由學(xué)校校長(zhǎng)與企業(yè)董事長(zhǎng)達(dá)成合作意向；組織機(jī)構(gòu)由分院與企業(yè)副總對(duì)接，形成固定機(jī)構(gòu)，落實(shí)合作事宜。

我校信息工程學(xué)院在專企融合的道路上探索多年，2013年信息工程學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)和東忠集團(tuán)合作成立了東忠軟件學(xué)院，通過合作，軟件專業(yè)進(jìn)行了課程體系改革、專業(yè)在教科研成果、指導(dǎo)學(xué)生比賽方面取得了優(yōu)秀成績(jī)，形成了招生就業(yè)兩旺的情況。有了良好的基礎(chǔ)，2016年4月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和安恒公司董事長(zhǎng)支持下，信息工程學(xué)院信息安全與管理專業(yè)與杭州安恒信息技術(shù)有限公司合作，成立安恒信息安全學(xué)院。安恒學(xué)院設(shè)立院務(wù)委員會(huì)，由安恒公司副總裁和信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)擔(dān)任委員會(huì)正副主任，信安專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員會(huì)教務(wù)長(zhǎng)。安恒學(xué)院在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)培訓(xùn)、課題研發(fā)4方面展開合作，雙方深度融合融通。成立至今，委員會(huì)通過不定期召開會(huì)議，討論并落實(shí)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各種工作的布置與落實(shí)。

本文著重探討在專企融合模式下，提升教師的專業(yè)技能、科研能力和教學(xué)能力的途徑和方法，為今后的專企融合實(shí)踐提供有益的參考。

2.專企融合條件下教師成長(zhǎng)途徑

（1）專業(yè)技能提升：高職院校的專業(yè)教師，專業(yè)技能需要與行業(yè)接軌，與行業(yè)發(fā)展同步，這也是高職教育“雙師型”教師的追求所在[1]。教師平時(shí)忙于教學(xué)，抽不出大量時(shí)間來，只能利用業(yè)余參加短期培訓(xùn)，往往這樣達(dá)不到真正的效果。通過專企融合，我們與了更好的選擇。作為一家在信息安全領(lǐng)域的知名公司，安恒公司在Web安全、網(wǎng)絡(luò)漏洞攻防與檢測(cè)、數(shù)據(jù)庫安全等方面都有著非常前沿的技術(shù)實(shí)力，專業(yè)老師可以通過專企融合的方式貼近企業(yè)需求，解決企業(yè)的實(shí)際困難，從而真正提高教師的專業(yè)技能。具體方式有以下幾種。

教師參加企業(yè)短期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，理解企業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿。安恒公司組織了多次短期培訓(xùn)，均安排在雙休日，培訓(xùn)WEB安全的最新技術(shù)，培訓(xùn)效果很好。

專業(yè)教師經(jīng)過企業(yè)考核，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，參與開發(fā)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。教師可以作為項(xiàng)目開發(fā)的一線員工，或者作為輔助員工或者參與整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的流程，承擔(dān)起一定的工作量，通過這種方式，可以掌握產(chǎn)品開發(fā)流程。通過真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，教師的專業(yè)技能就能夠快速提高。

教師指導(dǎo)學(xué)生比賽，職業(yè)院校的技能比賽往往規(guī)定一人或多人在有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)綜合性的項(xiàng)目。比賽項(xiàng)目往往是在行業(yè)中應(yīng)用比較成熟、相對(duì)前沿的技術(shù)。專業(yè)老師可以和企業(yè)員工一起同指導(dǎo)比賽，彌補(bǔ)自身技能相對(duì)欠缺的問題，通過這種方式的鍛煉，專業(yè)教師的專業(yè)能力可以得到很大的提升。此外，為了擴(kuò)大企業(yè)的影響力、推廣企業(yè)的產(chǎn)品，許多企業(yè)會(huì)主動(dòng)承辦或者組織比賽。專業(yè)教師通過協(xié)助企業(yè)完成比賽的組織、賽題的制定，參與比賽的裁判和閱卷，也非常有助于提高教師的專業(yè)技能。[2]

2）科研能力的提升

通過專企融合，教師的科研能力會(huì)有較大的提升。教師在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，參與企業(yè)工作，了解企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)情況和研發(fā)重點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)存在的困難和問題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，教師可以和企業(yè)共同合作，申請(qǐng)橫向課題或者是縱向課題，通過科學(xué)研究，為企業(yè)解決實(shí)際問題的同時(shí)，也提高了教師自身的科學(xué)研究水平，同時(shí)也提高了自己的專業(yè)技能。[3]

3）教學(xué)改革能力增強(qiáng)

在企業(yè)中的生產(chǎn)中所了解到企業(yè)的工作流程、企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)于高職教育來說，有著非常重要的作用。目前高職院校教學(xué)改革的方向是課程內(nèi)容選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境越來越吻合。傳統(tǒng)基于項(xiàng)目的課程，項(xiàng)目的選擇不是企業(yè)最新項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)施并沒有按照企業(yè)的開發(fā)流程來安排，這樣的課程無法適用行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，也不能與企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境相匹配，無法讓學(xué)生得到真正的鍛煉。而教學(xué)一線的老師往往沒有機(jī)會(huì)去了解這些最新的內(nèi)容，但是通過緊密結(jié)合的企業(yè)可以解決這個(gè)問題。教師在企業(yè)生產(chǎn)中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正好可以引入課堂，可以基于企業(yè)的實(shí)際的工作流程來組織課程進(jìn)度，可以把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)過教學(xué)改造成為可以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用的相目，甚至可以把企業(yè)的文檔管理、進(jìn)度控制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容都引入到課堂教學(xué)。這樣，就做到了教學(xué)過程與企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境無縫對(duì)接。[4]

此外，教師可以參與企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)，教師雖然專業(yè)能力可能相比企業(yè)的發(fā)展來說有些薄弱，但是教師的教學(xué)能力比較強(qiáng)，有一定的表達(dá)能力，只要在企業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)中通過具備了一定的專業(yè)技能，就可以承擔(dān)起企業(yè)的培訓(xùn)員工的工作，通過這種培訓(xùn)，不但磨練了教師的專業(yè)技能，也增強(qiáng)了教師應(yīng)用實(shí)踐技能到學(xué)校課堂的能力。

教師與企業(yè)共同建立教學(xué)資源庫，企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目通過教師的整合，轉(zhuǎn)化為案例、視頻、教材、實(shí)踐手冊(cè)等各種形式的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生極好的效果。

總之，專企融合為多方面提升教師專業(yè)、科研、教學(xué)能力提供了新的途徑，這需要教師、學(xué)校、專業(yè)、企業(yè)各方面共同配合，根據(jù)現(xiàn)有制度，多種方式推進(jìn)。相信隨著專業(yè)、企業(yè)合作的進(jìn)一步深入，教師的能力提升會(huì)有明顯的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雙會(huì)， 石愛民， 徐建平. 高職“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展的管理策略研究[J]. 邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011， 28（4）：17-20.

[2] 于萬成. 以職業(yè)技能大賽為助力搞好職業(yè)學(xué)校課程體系改革[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2013（20）：5-8.

[3] 馮劍橋. 校企合作模式下高職院校教師科研能力的培養(yǎng)[J]. 教師教育論壇， 2012， 27（12）：41-42.

[4] 陸春元， 張義平. 教師到企業(yè)實(shí)踐研修實(shí)現(xiàn)校企合作新模式[J]. 職業(yè)， 2009（5Z）：74-75.endprint