徐春昌

隨著新課堂教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)過程中越來越發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢。信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中所起的效果是提高課堂效率，快速實現(xiàn)課改的有效手段。其中多媒體課件具有獨(dú)一無二的表現(xiàn)力，能生動活潑地展示多彩多姿的自然現(xiàn)象。物理教材中的一些微觀事物和物理現(xiàn)象，通過信息技術(shù)進(jìn)行模擬演示，更具有直觀感，學(xué)生更易理解。同時在物理課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學(xué)，也具有很大的幫助。下面把我在實現(xiàn)開放式物理課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)是如何發(fā)揮作用的，淺談自己幾點(diǎn)做法：

一、 利用多媒體剖析教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)興趣，來實現(xiàn)課堂的開放

開放式物理課堂非常重視學(xué)生思維訓(xùn)練，因為學(xué)生很難用抽象的語言來表述物理知識，也很難形成良好的思維習(xí)慣。教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，利用多媒體展示真實而動感的畫面，來活躍學(xué)生的思維，以此來輔助小組對學(xué)、群學(xué)，達(dá)到小組內(nèi)展示的要求。比如在升華和凝華的教學(xué)時，我首先通過多媒體展示“霧凇”、“雪”、“霜”等幾幅精美的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生有獲取這些現(xiàn)象是如何形成的欲望，為小組的自學(xué)探究做了鋪墊。且教材由于篇幅的限制，影響知識信息的深度和廣度，更談不上“動態(tài)”展示，書本上的一些實驗也很難再現(xiàn)其內(nèi)容，自然界中的物理現(xiàn)象，以及微觀世界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，老師只能講出主要意思，始終不能描述到位，學(xué)生聽起來很尷尬，處于朦朧狀態(tài)。小組合作探究時學(xué)生也無從下手，我在教學(xué)中利用多媒體設(shè)計動畫，學(xué)生感受到了動態(tài)，化解了教學(xué)過程中的難點(diǎn)，改變了以前呆板的教學(xué)模式。如發(fā)電機(jī)原理教學(xué)，，先讓小組合作探究發(fā)電機(jī)的構(gòu)造，來完成基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再采用多媒體動畫演示其工作過程，最后由小組討論總結(jié)出什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，使他們對電磁感應(yīng)現(xiàn)象有更深刻的理解，收到了事半而功倍的效果。

二、利用多媒體增加物理課堂教學(xué)的內(nèi)涵

我校實施的“五步三查”模式，需要課前把教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)展示在黑板上，費(fèi)事費(fèi)力，現(xiàn)在利用多媒體，上課時這些內(nèi)容通過班班通直接展示給學(xué)生，一目了然。同時利用多媒體只需把教學(xué)內(nèi)容制成課件，課堂上只需按課堂模式的流程把圖文呈現(xiàn)出來，清晰規(guī)范，節(jié)省了時間，還能把之前的內(nèi)容回放，總結(jié)，增強(qiáng)知識前后的整合，既增加了課堂容量，又能使課堂模式新穎化，活躍了課堂氣氛。我在復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，以前把u>2f，u=2f，f

三、利用信息技術(shù)重現(xiàn)自然奇觀，提高學(xué)生探究科學(xué)的境界

較好的課堂情境創(chuàng)設(shè)是一節(jié)課取得成功的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切了解物理現(xiàn)象，加深對知識的理解有很大的幫助。

物理課本中有很多豐富多彩，生動有趣的物理現(xiàn)象，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，那么如何重現(xiàn)這些奇特的物理現(xiàn)象呢？給我們“五步三查”模式提出了難題，在自主學(xué)習(xí)的板塊中學(xué)生遇到的問題，不能理解。比如“如何知道發(fā)聲的音叉在振動”，“用久了的燈泡為什么變黑”，“冰棍冒出的‘白氣是向上飄還是向下落”，“冬天早晨地面上為什么會有霜”等。如果不利用課件展示，很難講解清楚，而這些現(xiàn)象在實驗室里又無法完成，想培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)境界就是空話。有了多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，再現(xiàn)了科學(xué)的真實性，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究科學(xué)的素養(yǎng)，也解決了學(xué)生的困惑。

運(yùn)用多媒體課件不僅可以仿真各類情境，在課堂教學(xué)中針對不同的內(nèi)容，運(yùn)用文字、聲音、圖像、動畫、視頻、微課等手段創(chuàng)設(shè)不同的情境，使課堂內(nèi)容多彩多姿，變不可見為可見，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，使較難的問題簡單化。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生自主探究實驗的意愿

新課標(biāo)中，特別注重對學(xué)生的自主探究的培養(yǎng)，利用身邊現(xiàn)有的條件來進(jìn)行科學(xué)探究、完成實驗，體會“知識形成的過程”，把“過程與方法”作為教學(xué)的重要內(nèi)容，也是我校物理課堂改革的目標(biāo)。

在平時學(xué)生實驗中，一方面老師怕學(xué)生損壞儀器，另一方面受實驗環(huán)境和條件的限制，有部分實驗在實驗室中難以完成，及時能完成的實驗，誤差也較大，結(jié)果也不準(zhǔn)確，與理論相差甚遠(yuǎn)，給結(jié)論的形成帶來麻煩，這也是限制了學(xué)生對知識的探究，缺乏對實驗的主動探索，只能按老師的要求來完成簡單的實驗。

借用網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體，走出實驗室，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬實驗，從而解決了這種局限性，能讓學(xué)生大膽去進(jìn)行實驗的探究，在這方面我做了嘗試。如傳統(tǒng)電學(xué)實驗中，老師要求學(xué)生實驗時電流表不能直接接在電源上，電池不能直接用導(dǎo)線連接，事先教師給出了要求，從而限制了學(xué)生親自體驗，為什么不能這樣？扼殺了他們求知的欲望，限制了思維的發(fā)展。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用班班通把傳統(tǒng)實驗做不到的，都能再現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了科學(xué)探究實驗的精神，即，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立“模擬實驗室”，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗，觀察實驗，歸納總結(jié)規(guī)律，讓他們通過活動的過程來主動獲取物理知識，從以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，變被動實驗為主動實驗，養(yǎng)成探究知識的好習(xí)慣，同時也避免了因用實物來做實驗而損壞實驗器材。

總之，信息技術(shù)在物理課教學(xué)中的重要應(yīng)用，是物理課堂改革的又一個新的起點(diǎn)。我校以前呆板的“五步三查”的課堂模式，已不適應(yīng)課改的發(fā)展，而現(xiàn)在將信息技術(shù)與這種模式的融合，不僅課堂上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增大課堂容量，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時間來進(jìn)行知識的探究，從而改變了以前那種只重知識結(jié)果的背誦，而現(xiàn)在有信息技術(shù)融入課堂模式教學(xué)，重知識探究過程的體會和理解，能力的培養(yǎng)和提高，打造出真正意義上的“滿意課堂”。