張曉萌

摘要：當前社會的發(fā)展所需的是復合型人才，高中時期的分科學習分開了學科之間的關聯(lián)，整體思維的創(chuàng)建能夠解決分科對高中生造成的不良影響，適應復合型人才教育的發(fā)展要求，把整體思維融入高中的數(shù)理化教學中，有利于提升高中生學習的質(zhì)量?；诖?，文章詳細分析了整體思維在高中數(shù)理化教學中的使用。以供參考。

關鍵詞：高中階段；數(shù)理化；整體思維；復合型人才

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術的進步，復合型人才日益受到人們的關注與重視。但是，高中時期的分科學習分隔了學科之中的關聯(lián)，加大了數(shù)理化教學的困難性，并在很大程度上阻礙到復合型人才教育的發(fā)展。所以，為了促進高中各科之間的溝通和借鑒，要求通過建立整體思維，將數(shù)理化學科內(nèi)的有關內(nèi)容實現(xiàn)有效整合，把整體思維融入到課程教學當中，提高高中生的學習質(zhì)量。

一、整體思維概念分析

該種思維重視從整體上掌握事物的特性、事物之中的聯(lián)系和相關發(fā)展規(guī)律，屬于一種從宏觀上掌握問題本質(zhì)的思維模式，其具備全局性、系統(tǒng)的特征，能夠指導高中生用整體思維的手段來處理生活中的具體問題

[1]。高中階段會成立多種學科，學生應以宏觀的思維去學習每個學科。每個學科中并非是單獨存在的，其屬于一個系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)，理論的融會貫通有利于輔助學生更好的學習。在該前提下，數(shù)理化的學習就要求這種在學習中合理通過整體性觀測、聯(lián)想和想象的模式，經(jīng)過整體掌握已了解的基礎知識，采用靈活、迅速、簡便處理難題的思維方式。

二、高中數(shù)理化學習中融入整體思維的重要性

1、整體思維是突破分科弊端的關鍵方法。從某種意義上來講，知識自身就是個系統(tǒng)，通過不同的基礎學科理論構(gòu)成。分科學習具有本身的優(yōu)點，但其體現(xiàn)出來的弊端也非常明顯。一般高中生會接受來自于老師所強調(diào)的課程的關鍵性，這在無形當中就分隔了學科當中的關聯(lián)。當高中生還未對學科創(chuàng)建系統(tǒng)性的認知時，科學的整體思維可以在思維觀念上處理數(shù)理化這幾個學科當中的學科界限，更為重視學科理論的內(nèi)在綜合性，進而較好填補學科分科所產(chǎn)生的各種問題，以進行高中數(shù)理化學習的一般效果。

2、整體思維屬于培育復合型人才的重要途徑?，F(xiàn)代時代發(fā)展所需要的人才一定要具備扎實的基礎、知識面廣、技術有效，在各個領域存在高超能力的復合型人才。同時，伴著國內(nèi)義務教育的推行和改進，教育的初始目的已經(jīng)實現(xiàn)，當前教學不再僅僅是為了培育掌握某種工作能力的人，而是要求面向現(xiàn)實生活 ，培育適應時代發(fā)展要求的復合型人才。由此，一定要建立整體思維，將數(shù)理化課程中的有關內(nèi)容實施統(tǒng)一整合，使高中生在實際的課程教學中研究出自己處理學習難題的思維方式。

3、整體思維是科學確定師生教學的急切要求。在新環(huán)境下，特別是新課程深入變革以后，要求科學確定師生角色，其中，師生角色的科學定位有急切要求整體思維的幫助。針對高中生來說，整體思維可以幫助他們建立團隊精神的思想，以班級的總體利益著手，經(jīng)過學習中的協(xié)作和溝通，達到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)同步發(fā)展。

三、高中數(shù)理化學習中整體思維的使用

1、采用整體思維將數(shù)理化和其他課程關聯(lián)起來。數(shù)理化這幾個課程之間存在密不可分的聯(lián)系，其中，數(shù)學屬于基礎課程，簡單的說，高中時期的理科教學在較大限度上依靠基礎數(shù)學。所以，能夠采用整體思維將數(shù)理化作為一個有機的總體，這一總體以數(shù)學為橋梁而串聯(lián)起來。在實際的學科學習中，高中生通過老師的指導將自己已經(jīng)把握很好的數(shù)學內(nèi)容和物理、化學等相關知識聯(lián)系起來，培育高中生靈活使用數(shù)學知識來解決其他課程難題的技能，使高中生經(jīng)過類比的手段對數(shù)學內(nèi)容進行合理遷移，增強學生的學習積極性[2]。

2、使用整體思維了解與擴展新內(nèi)容。整體思維是學生將所學習的內(nèi)容互相關聯(lián)起來，有助于人們發(fā)揮想象思維，進一步認識和擴展新的內(nèi)容。在高中數(shù)理化學科教學中，若僅僅以單個學科的角度出發(fā)無法快速的處理實際情況，但若是發(fā)揮聯(lián)想，從把握的基礎內(nèi)容入手，進一步拓展知識面，或是從相反的角度來思考處理問題，如此就可以更好生成新內(nèi)容。無論是數(shù)理化中哪個學科，整體思維均有助于高中生自主的在知識的海洋中成長，在不同的角度來尋找新的體驗。

3、采用整體思維提高高中生的解題水平。一般情況下，解題的理念在很大限度上決定了解題的水平。整體思維屬于一種優(yōu)化過的思維，針對數(shù)理化的答題具有較大的輔助作用

[3]。少數(shù)情況下，在解題時僅思考某些因素，將無法取得理想的效果，可是，從整體上對問題展開宏觀研究，掌握好數(shù)理化題目的整體結(jié)構(gòu)和思維，在很大的高度上對待問題，總結(jié)出解題的技能和方式，出現(xiàn)自身的解題思維，能夠在深入的研究總結(jié)中提高解題水平。

四、結(jié)語

通過上述的分析得知，在高中數(shù)理化學習中，整體思維模式占據(jù)了非常重要的地位，高中生受到新教學方式及整體思維模式的影響，進而真正了解整體思維的本質(zhì)，提升其自主學習的水平。在高中數(shù)理化學習中，整體思維起到不容忽略的重要意義，其貫穿在學生的整個學習環(huán)節(jié)。高中生在學習中充分了解整體思維模式的必要性，其可以有效激發(fā)與培育自身的發(fā)散性思維水平，大大提高數(shù)理化學習效率。伴隨新課改的不斷深入，素質(zhì)教育慢慢被提到日常上來。素質(zhì)教育的立足點與落腳點在于培育高中生的實踐能力與創(chuàng)新能力，而整體思維模式剛好符合了這個需求。在高中數(shù)理化學習中合理融入整體思維模式，可以大大促進高中生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1] 王小麗，于臻秀，余赟，付芳，童小珍.高職高專護生評判性思維能力現(xiàn)狀及影響因素分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（15）：121-123.

[2] 常萬全.運用簡單經(jīng)濟問題發(fā)展高中生數(shù)學應用意識的研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（01）：144.

[3] 駱雅雯.高中英語教學中思維導圖的運用與分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（07）：130.endprint