西工大附小融僑分校 路倩倩

在活動中成長

西工大附小融僑分校 路倩倩

借著六一主題活動——“讀書吧，小伙伴”，我讓孩子們寫一篇關于六一活動的隨筆。孩子們的隨筆真是讓我吃驚，沒想到活動讓孩子們收獲如此之多，也引發(fā)了我對經(jīng)師和人師的思考。

最能鮮明感受到的是孩子們的成就感。比如有同學這樣寫到：為了讓圖書大賣，我們策劃了一系列優(yōu)惠活動，如買書送書簽；買四本以上打八五折，還可以抽獎一次等。優(yōu)惠活動吸引了很多顧客，我們立刻分工合作：三人負責接待顧客，一人記賬……不一會兒，我們就賣掉了一大半圖書，賺了100多元！

還有的提前就分好工：

我們小組內(nèi)2人負責向家長推銷，還有專門負責向老師推銷的團隊……

更有甚至寫到：

我們組賣完了自己的書，然后又低價買回別人的書，再高價賣出。

看著他們老練的樣子，讓我不禁想起了陶行知先生所說過的話：“學生拿做來學，乃是真學?！?/p>

再看看這些孩子的隨筆，他們在活動中收獲頗豐：

有的寫到：我在這一天收獲了快樂，也收獲了如何與人交往的秘訣。

還有這樣的收獲：

我們最后算完總賬少了20元，他們都說是我拿去買書了，可是買書我用的是自己的錢，我百口莫辯，當場就氣哭了，心里一邊生氣，一邊責備自己竟選了些金錢至上、以錢取人的人為伴。這次活動，讓我把有些人看得更清楚了。

同樣的一次活動，帶給每個孩子的卻是不一樣的感受。然而這恰恰就是人生百態(tài)，我們的活動正是要提供給孩子一次真實的體驗。

不過有一篇學習成績優(yōu)異的女同學的隨筆卻讓我陷入了深思……

別人的書攤前生意火爆，而我的卻門可羅雀，我心里有些不甘。憑什么她隨便喊兩句就有人來買？我也要喊，于是我也學著別人的樣子喊道：“賣書了，賣書了，買三本送一個棒棒糖……”可想的容易做起來難，話一出口便成了貓叫，還引得其他同學用異樣的眼光看著我，這下可好，書沒賣成，反倒鬧了個大紅臉。我又覺得自己好沒用，為什么自己不敢喊呢？

孩子的隨筆寫得實實在在，讓我想到了班里的確真實地存在著這么一類孩子，他們平日里都是品學兼優(yōu)的好孩子，聽講很專注，作業(yè)工整，成績優(yōu)異，可是無一例外地課上都不愛發(fā)言，性格內(nèi)向，在參與班級活動時往往都不夠主動。

這篇隨筆使我意識到了這個平日里被忽視了的問題，也向我們發(fā)出了警示：在孩子的成長過程中，作為教育者，我們不能讓優(yōu)秀的成績遮蔽了眼睛，忽視了孩子性格和心理的問題。我們都希望孩子是全面發(fā)展的，然而性格和心理的局限往往是他們?nèi)姘l(fā)展的絆腳石。因此，我們的教育，不能僅僅停留在智力教育上，還要培養(yǎng)每一個孩子有良好的性格。

由此反思自己的工作，由于對教育的認識還不夠深刻，對學校開展的一些教育活動并不夠理解，甚至還會擔心開展這些活動會影響學生成績。現(xiàn)在，我意識到了書本和說教無法替代活動的參與性和體驗性，組織有益的活動是學生成長中不可替代的重要因素。對于這些性格內(nèi)向的孩子來說，他們更需要在活動中鍛煉能力、磨煉心智。

我要感謝這個孩子真實的表達，她促使我對教育有了更進一步的思考。有句話說：“經(jīng)師易得，人師難求?！敝皇墙虝?、只會教書的教師，就是“經(jīng)師”；而真正育人的教師，才稱得上“人師”。作為一名教師，不能將自己的職業(yè)價值定位在“做教書匠”這個淺層低段的坐標上，而應當目標高遠、取法乎上，做教書育人的教育者。