龍寶新

好的教育，是一縷陽(yáng)光

龍寶新

近日，欣聞一則太空實(shí)驗(yàn)報(bào)告：在綠植生長(zhǎng)中，苗根生長(zhǎng)取決于重力與水源，苗端生長(zhǎng)方向則取決于陽(yáng)光；在失重的太空環(huán)境中，苗根會(huì)無(wú)序生長(zhǎng)，而苗端依然會(huì)向著陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)。對(duì)教育而言，何嘗不是如此：每一個(gè)學(xué)子都是教育百花園中的一株幼苗，其心智成長(zhǎng)取決于生長(zhǎng)的教育環(huán)境，其生長(zhǎng)方向取決于教育的陽(yáng)光與營(yíng)養(yǎng)。好的教育，就是照射到學(xué)生生活世界中的一縷陽(yáng)光，它能啟迪兒童的心智，放飛兒童的夢(mèng)想，徹底改變兒童生活的畫(huà)面與軌跡，為學(xué)生構(gòu)筑陽(yáng)光四射的教育世界。讓教育陽(yáng)光陪伴著兒童成長(zhǎng)，正是億萬(wàn)國(guó)民對(duì)教育事業(yè)的希冀。

對(duì)一株幼苗而言，盡管陽(yáng)光只是它生長(zhǎng)的條件與外因，但陽(yáng)光的有無(wú)與亮度卻直接決定幼苗生長(zhǎng)的狀態(tài)與方向；對(duì)一名學(xué)生而言，學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是其生活的主題，教育的靈魂與信念決定著學(xué)生成長(zhǎng)的狀態(tài)與方向。教育的陽(yáng)光照射在哪里，學(xué)生的成長(zhǎng)就在哪里發(fā)生；教育追隨什么樣的價(jià)值觀，學(xué)生的成長(zhǎng)就指向哪里，也就成長(zhǎng)為什么樣的人。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言，盡管他們都有面對(duì)生活事件的判斷力與選擇權(quán)，但人生判斷、價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)卻是學(xué)生在教育的陽(yáng)光中建構(gòu)而成的。有擔(dān)當(dāng)、有靈魂、有品質(zhì)的教育能夠教給學(xué)生好人的標(biāo)準(zhǔn)與尺度，廓清有意義的人生內(nèi)涵，借此催生學(xué)生選擇積極價(jià)值、作出道德判斷、追求幸福生活的能力。

如果說(shuō)教育陽(yáng)光也承載著一種能量，那么，這種能量一定是催人上進(jìn)、教人向善、育人成才的正能量；一旦追夢(mèng)學(xué)子獲得了這一能量，一股重塑自我、奔向成功人生的超能力將在他們身上顯現(xiàn)！教育是一種立德樹(shù)人、修己成人的事業(yè)，教師的“三觀”（人生觀、價(jià)值觀與世界觀）正是教育事業(yè)的定心丸與正能量，它定位著教育世界的坐標(biāo)原點(diǎn)，為兒童心靈宇宙提供了光源，教師就是學(xué)生心目中的太陽(yáng)神。

杜威曾言道：教育即生長(zhǎng)。教育事業(yè)存在的意義不是“造物”而是“造人”，不是造“身體”而是造“心靈”，提升每一個(gè)生命的價(jià)值與意義。沒(méi)有心靈的人只是行尸走肉，只是一個(gè)“空心人”，他只是假借了人的面具與形體，卻沒(méi)有“人”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。只有把學(xué)生置于好的教育的陽(yáng)光下，接受智慧、道德、信念等沐浴，他們才有可能告別灰暗的人生，遠(yuǎn)離人間的邪惡，才有可能覓得生存的智慧，領(lǐng)悟生活的意義，活出人生的精彩。

好的教育應(yīng)該具有陽(yáng)光的特性與品格——把溫暖奉獻(xiàn)給整個(gè)世界，用光亮為萬(wàn)物生靈領(lǐng)航，催生出一位位活力四射的陽(yáng)光學(xué)子。在教育世界中，教師是教育陽(yáng)光的光源，教師是承載著智慧與德性的發(fā)光體。好教師是智慧的使者，是美德的化身，是一束智慧的激光，一盞人生的明燈。好教師周?chē)怯泄猸h(huán)的，他能把成批學(xué)子凝聚在自己身邊，讓他們稚嫩的心靈得到教育陽(yáng)光的照耀與沐浴。教師是教育陽(yáng)光的締造者與播撒者，把一縷縷教育陽(yáng)光送達(dá)莘莘學(xué)子的心靈，讓普天之下的每一個(gè)學(xué)生都生活在教育陽(yáng)光下，這正是師者的天職與殊榮。

（作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院）