西安高新第二學(xué)校 高楊杰

聚焦課程改革 促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展 西安高新第二學(xué)校“知行課程”體系構(gòu)建紀(jì)實(shí)

西安高新第二學(xué)校 高楊杰

如果說教育的初衷乃至終極目標(biāo)都是在解決“培養(yǎng)什么人”的問題，那么西安高新第二學(xué)校“知行課程”建設(shè)則是在解決“如何培養(yǎng)人”的這一課題。

西安高新第二學(xué)校是2006年創(chuàng)建的高新區(qū)第一所公辦九年制義務(wù)教育學(xué)校。她承“高、新”教育精神，合“高、新”改革發(fā)展之勢，以國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂，潤澤學(xué)生心靈；以豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)；用課程改革力量，促學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。建校以來，二校人憑借著先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理和驕人的業(yè)績在西安高新公辦教育中獨(dú)樹一幟。

2017年，學(xué)?！爸姓n程”喜獲陜西省義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)一等獎。這一殊榮是繼“中國教育學(xué)會管理分會課程建設(shè)基地學(xué)?！焙汀拔靼彩衅焚|(zhì)課程建設(shè)示范學(xué)校”后的又一可喜成果，是對西安高新第二學(xué)校課程改革的又一次鼓勵和肯定。上級教育部門還提供專項(xiàng)資金將“知行課程”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在西安市乃至全省進(jìn)行推廣，這都更加堅(jiān)定了二校人繼續(xù)走“知行課程”之路的信心和決心。

知行課程的背景內(nèi)涵

知行課程之名取意于西安高新第二學(xué)校的品牌校園文化平臺——知行學(xué)堂?！爸笔侵缚茖W(xué)知識，思想求知，即知覺、知識、良知；“行”是指人的實(shí)踐、行為方式?！爸姓n程”是指在國家課程基礎(chǔ)上，立足于“知行合一”的知行學(xué)堂文化基礎(chǔ)，緊密圍繞“知行合一、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，落實(shí)“快樂學(xué)習(xí)、健康成長、自信生活，成為綜合素質(zhì)高、具有國際視野的創(chuàng)新型人才”的育人目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建、形成的“知行德育課程”、“知行學(xué)科課程”、“知行藝體課程”三類九項(xiàng)的校本課程體系。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)，高新第二學(xué)校的育人目標(biāo)與核心素養(yǎng)中的多項(xiàng)內(nèi)容高度契合。知行課程的構(gòu)建中將把育人目標(biāo)與核心素養(yǎng)內(nèi)容融入其中，共同構(gòu)成高新第二學(xué)校學(xué)生發(fā)展的綜合素養(yǎng)體系。

2016年西安市品質(zhì)課程交流會——高楊杰校長交流發(fā)言

知行課程的探索建構(gòu)

課程建設(shè)是一條長長的路，不可能一蹴而就，需要經(jīng)過嚴(yán)密的論證和扎實(shí)的實(shí)踐來支撐。四年來，知行課程建設(shè)同樣經(jīng)歷了孕育、發(fā)展、跨越等階段。

2011年，為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，提升綜合素養(yǎng)，使德育課程生活化、活動化，學(xué)校策劃、啟動了知行學(xué)堂平臺。知行學(xué)堂踐行知行合一的宗旨，為學(xué)生創(chuàng)造獲取新知、勇于實(shí)踐的新平臺。在知行學(xué)堂，一方面促進(jìn)“知”的積累；另一方面依托高新區(qū)社會大環(huán)境、國際大環(huán)境踐行“知行合一”?！爸袑W(xué)堂”注重知行合一、多元參與、社會支持，形成獨(dú)具特色的校園文化，成為學(xué)校的重要育人陣地，學(xué)校以此開始了知行課程的探索之路。

2012年開始，隨著學(xué)校發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期、瓶頸期，課程發(fā)展問題愈來愈凸顯。集中表現(xiàn)在：一是學(xué)校課程以國家課程為主，課程領(lǐng)導(dǎo)主體、課程內(nèi)容單一，導(dǎo)致現(xiàn)有課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生需要；二是沒有形成緊緊圍繞辦學(xué)理念、育人目標(biāo)的完整的學(xué)校課程文化。

2013年，學(xué)校結(jié)合知行學(xué)堂綜合課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開始討論、醞釀學(xué)校課程改革的計(jì)劃，進(jìn)行知行課程的頂層設(shè)計(jì)，側(cè)重于發(fā)揮教師在課程領(lǐng)導(dǎo)中的主體地位，引入知行課程，從而達(dá)到使校本課程具體化、拓展課程生活化、綜合課程實(shí)踐化，德育活動課程化，學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)具體化。

師生音樂會

2013年下半年，知行課程的理論框架基本形成，學(xué)校從知行學(xué)科拓展課切入，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科成為先行者。王麗娜老師的語文拓展課“姓名中漢字的美”、安吉建老師的數(shù)學(xué)拓展課“神奇的幻方”在全校公開授課，兩位老師的大膽嘗試使知行課程第一次進(jìn)入全校老師視野，新穎的課程內(nèi)容和授課形式引起了師生們的熱議。接著，我們向全體教師發(fā)出“多主體參與擴(kuò)大‘試驗(yàn)田’”的倡議，吸引更多教師參與到這個轟轟烈烈的課程改革之中。以知行學(xué)科課程為例，僅這一個學(xué)期，先后課例達(dá)36節(jié)次。青年骨干教師的先行試驗(yàn)使知行課程引起了老師們的關(guān)注，而知行學(xué)科綜合課程則使這個“試驗(yàn)田”進(jìn)一步擴(kuò)大。如無邊際課程“寶島情，統(tǒng)一夢”等，已成為知行學(xué)科綜合課程的經(jīng)典課例。學(xué)校管理層和有課程開發(fā)能力的教師以身示范，積極參與知行綜合課程的設(shè)計(jì)和授課，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了老師們對知行課程的認(rèn)知，各學(xué)科的老師也都積極地參與到知行綜合課程的開發(fā)中來，他們結(jié)合學(xué)情、師情及校情，開發(fā)出了既有學(xué)科屬性又極富特色的知行拓展課例。

2014年，知行課程改革全面鋪開，初步形成“知行德育課程”“知行學(xué)科課程”“知行藝體課程”三駕馬車齊頭并進(jìn)的局面，并涌現(xiàn)出一批數(shù)量可觀的優(yōu)秀課例，使知行課程體系的輪廓日益清晰。知行德育課程，以“知行學(xué)堂課程”“知行研學(xué)旅行課程”和“知行德育綜合課程”統(tǒng)領(lǐng)下的各種形式，豐富著學(xué)生的生活；知行學(xué)科課程以“知行學(xué)科拓展課程”“知行學(xué)科社團(tuán)課程”和“知行學(xué)科綜合課程”的不同類別，拓展著學(xué)生的知識視野；“知行藝體課程”也從“知行藝術(shù)課程”“知行體育課程”和“知行藝體綜合課程”的不同角度，培養(yǎng)著學(xué)生的藝體愛好與特長。

十年耕耘結(jié)碩果。2016年10月，由中國教育學(xué)會管理分會“學(xué)生核心素養(yǎng)與校本課程研究”課題組、北京創(chuàng)新和諧教育研究院和西安高新第二學(xué)校共同舉辦的“2016年課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會暨西安高新第二學(xué)校‘知行課程’展示系列活動”在學(xué)校隆重舉行。會上展示了學(xué)校在知行課程建設(shè)方面的成果，受到了與會專家和同行的高度贊譽(yù)，凸顯了我校知行課程建設(shè)的階段性成果。

知行課程的實(shí)踐成效

課程建設(shè)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。知行課程實(shí)踐以來，已經(jīng)取得了一些階段性成果。

從學(xué)生角度來看，知行合一文化統(tǒng)領(lǐng)下的課程，為學(xué)生創(chuàng)造了更多成長和展示自我的機(jī)會，超過95%的學(xué)生對知行課程有強(qiáng)烈認(rèn)同感。在個性特點(diǎn)上，學(xué)生更加自信大方、善于表達(dá)、敢于實(shí)踐；在參與各項(xiàng)活動的積極性上，知行德育課程使學(xué)生參與班級活動、學(xué)?；顒印⒀袑W(xué)旅行、社會實(shí)踐的熱情更高了；在學(xué)業(yè)成績和思維上，知行學(xué)科課程大大拓展了學(xué)生的知識面，提升了思維品質(zhì)，初中學(xué)業(yè)水平測試連年取得佳績；從審美情趣上，藝術(shù)教育中心推動的知行藝術(shù)課程，為更多學(xué)生搭建了發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣、提升特長的機(jī)會，在更多方面涌現(xiàn)出大量藝術(shù)人才；在健體意識上，全員體育運(yùn)動、特色體育整體提高了學(xué)生的運(yùn)動參與意識和健體意識，學(xué)生體育運(yùn)動能力和身體素質(zhì)大大提高，體育特長生和獲得賽事榮譽(yù)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，全校有20余名同學(xué)分別被市區(qū)級教育局評為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”；2016年3月我校有103名學(xué)生分獲“陜西省第十四屆中小學(xué)生春芽杯藝術(shù)比賽”各個等次獎項(xiàng)，4月共有33名初中生在“雁塔區(qū)雛鷹杯中學(xué)生藝術(shù)比賽”中取得優(yōu)秀成績。2016年，通過校本課程具體化、拓展課程生活化、綜合課程實(shí)踐化，德育活動課程化，學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)具體化，學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升方面有了明顯的提高，小學(xué)畢業(yè)率100%，優(yōu)秀率98%，中考平均成績597.26分，超出西安市平均成績98.8分，取得了“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的優(yōu)異成績和社會影響。

從教師課程領(lǐng)導(dǎo)力來看，通過教學(xué)觀摩、評課、教研活動，教師從被動接受知行課程任務(wù)，到自主開展知行課程，課程開發(fā)的積極性大大提高；多數(shù)教師在知行課程，尤其是學(xué)科拓展課中，感受到自己擁有了教學(xué)自主權(quán)，在將自身教育資源運(yùn)用于課程建設(shè)的過程中感受到了職業(yè)幸福感；教師從相對盲目開展知行課程到學(xué)會運(yùn)用課程行動研究的方法，研究學(xué)情、教育資源的控掘、課程設(shè)計(jì)、授課，尤其部分教師將課程進(jìn)行理論提升，申報(bào)相關(guān)課題，開展系列課程和課例的研究；教師創(chuàng)新能力得到提高，新的教學(xué)方法、新課改的理念應(yīng)用程度大有提高。通過課題研究，培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊(duì)伍和教育科研骨干，帶動了全校教改科研工作的全面開展，有60多篇教育教學(xué)論文在國家、省、市報(bào)刊上發(fā)表，并獲得省、市乃至全國教育教學(xué)論文獎。在2016年全國課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會暨西安高新第二學(xué)?！爸姓n程”展示活動中，侯娟老師執(zhí)教的語文拓展課“說文解字——漢字中的智慧與美”、余周群老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課“探索五角星”、安吉建老師執(zhí)教的初中數(shù)學(xué)拓展課“巧分面積”、納月梅老師執(zhí)教的初中英語拓展課“Out of blue”、史美霞老師執(zhí)教的美術(shù)課“寄情中國結(jié)”及黨金紅、李李等四位老師執(zhí)教的綜合課“美麗大秦嶺”分獲“全國課程改革展示課優(yōu)秀獎”。王振華老師代表學(xué)校參加全國數(shù)學(xué)年會獲“全國展示課一等獎”。隨著知行課程進(jìn)一步深入發(fā)展，教師的教學(xué)和課程領(lǐng)導(dǎo)力逐步提升，涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，整體提高了學(xué)校教學(xué)水平。

從學(xué)校層面來看，知行課程體系豐富了學(xué)校課程的內(nèi)容，提高了教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校連續(xù)三年初中畢業(yè)質(zhì)量名列西安市前茅。現(xiàn)在，知行課程已經(jīng)受到廣大師生和家長的喜愛，它的結(jié)構(gòu)也漸趨合理和完整，對西安高新第二學(xué)校大學(xué)區(qū)的各成員學(xué)校的課程建設(shè)發(fā)揮了一定的輻射帶動作用。知行課程建設(shè)先后被新華網(wǎng)、央視網(wǎng)、《中國教育報(bào)》等媒體相繼報(bào)道。學(xué)校也先后獲得全國德育管理科研先進(jìn)單位、全國百佳教育教學(xué)單位、陜西省素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、陜西省文明校園、全國足球示范校、西安市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、全國少兒水墨畫創(chuàng)作寫生基地、西安市藝術(shù)示范校等榮譽(yù)。

知行學(xué)科課程展示