劉會娟

（湖南工業(yè)大學(xué) 音樂學(xué)院，湖南 株州 412000）

論多元智能法對高校聲樂理論教學(xué)改革的影響

劉會娟

（湖南工業(yè)大學(xué) 音樂學(xué)院，湖南 株州 412000）

多元理論誕生已有幾十年，對現(xiàn)代音樂教學(xué)產(chǎn)生了非常重要的影響。通過對多元智能理論的背景進(jìn)行分析，闡述多元智能理論對現(xiàn)代聲樂教學(xué)的指導(dǎo)意義，探討在多元智能理論教學(xué)下如何開展高校音樂教學(xué)。

多元智能理論；高校聲樂理論；教學(xué)改革

一、多元智能理論與聲樂教學(xué)的聯(lián)系

多元智能理論可以被認(rèn)為是一種能力，它可以單獨存在，也能以整合的方式存在。同時，多元智能理論本身的屬性決定了其能夠用藝術(shù)的方式來解決問題。所以，在高校聲樂理論教學(xué)中，通過尊重人的個性需求，從心理學(xué)層面來定義不同知識背景下人們的學(xué)習(xí)，這對于高等教育機(jī)構(gòu)來說具有十分重要的意義。這種多元智能理論的產(chǎn)生是隨著社會的發(fā)展，社會對于人才需求的不同而產(chǎn)生的，它是在尊重人的個性需求上，在心理學(xué)等多種不同的知識背景下進(jìn)行的。

二、多元智能理論對現(xiàn)代聲樂教學(xué)的指導(dǎo)意義

作為高校音樂教育中最主要的課程之一，聲樂理論課在近年來的不斷改革中越發(fā)成熟。其中，多元智能理論作為一種教學(xué)方式，對當(dāng)代聲樂理論教學(xué)產(chǎn)生了重要的推動作用。

（一）教學(xué)理念。在多元智能理論的介入下，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)被匯入了新的綜合性的教學(xué)理念，為綜合性音樂表演人才的成長產(chǎn)生了積極作用。

（二）教育目標(biāo)。以藝術(shù)推進(jìn)為手段，發(fā)揮聲樂原有的文化性，營造聲樂文化學(xué)習(xí)，促進(jìn)多元智能的發(fā)展，提升歌唱技巧。

（三）教育模式。多元智能理論突破了原有的教學(xué)模式，將聲樂理論課程從單一的技術(shù)訓(xùn)練延伸為綜合性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中開發(fā)和提升多種智能，這種多元智能理論的植入，形成了以培養(yǎng)綜合性音樂素養(yǎng)的聲樂教學(xué)模式，讓學(xué)生的音樂文化在潛移默化的引導(dǎo)中實現(xiàn)飛躍和提升。

（四）教學(xué)手段、教學(xué)方法。從聲樂理論課堂的實踐開始，通過多元智能理論來發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個性，盡可能發(fā)揮其優(yōu)勢，同時借助優(yōu)勢來彌補(bǔ)劣勢，讓學(xué)生的智慧在課堂設(shè)計、實施、評價的過程中充分展示出來，從多個維度和層面來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂理論課程，協(xié)助教師提升聲樂理論課的教學(xué)成果。

（五）課程評價體系。新的課程改革要求對于課程的評價，不再是傳統(tǒng)的對于歌唱技巧的評價，而是要通過多元智能理論建立的綜合評價體系來進(jìn)行科學(xué)和客觀的課程評價。

（六)促進(jìn)教育改革。多元智能理論追求的教學(xué)效果是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，通過多個維度來解決智力問題，這種教學(xué)方式對于推動當(dāng)前的教學(xué)改革來說意義重大。很多高校都忽視了音樂課的重要性，尤其是在一些非音樂專業(yè)的課程安排上。所以說，多元智能理論對于促進(jìn)教學(xué)改革具有十分重要的意義。它強(qiáng)調(diào)多維看待智力問題，那么在高校音樂教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)改革，探討多種不同的教學(xué)方式，從而適應(yīng)高校學(xué)生的發(fā)展。

三、在多元智能理論教學(xué)下如何開展高校音樂教學(xué)

（一）構(gòu)建多元化與個性化的音樂教學(xué)模式。多元智能理論認(rèn)為，每個學(xué)生的思維與智力是不同的，多元智能理論下的多個智能，具體體現(xiàn)在每一位學(xué)生中，是有差異性的。因此，高校的聲樂理論教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，而不是一味強(qiáng)調(diào)共性。如果在多元智能理論的引導(dǎo)之下，每位學(xué)生都能夠找到適合自己的智能，并通過對優(yōu)勢智能的發(fā)掘來促進(jìn)自身的學(xué)業(yè)，實現(xiàn)對聲樂課程的全面把握，那將是十分有意義的。

（二）構(gòu)建音樂與其他學(xué)科之間的關(guān)系。多元智能理論認(rèn)為，智力是一種多維度的思想和思維過程，包括情感、想象、思維以及邏輯等。傳統(tǒng)的高校聲樂理論教學(xué)與其他學(xué)科的對接較少，也無法建立有效的聯(lián)系。通過多元智能理論的介入，聲樂理論課程將與相關(guān)學(xué)科建立更加廣泛的連接。

（三）樹立以學(xué)生為本的高校音樂教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每位學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)下都是相同的對象，這種模式看似對每位學(xué)生都是公平的，但現(xiàn)實情況是，每位學(xué)生的智力情況不同，對于課程的理解也無法處于同一水平上。在聲樂理論課程改革過程中，通過多元智能理論的介入，充分建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)思路，按照學(xué)生不同的智能水平來制定個性化的教學(xué)方案。無論是理論把握，還是練習(xí)實踐，都要充分尊重學(xué)生的差異性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，運(yùn)用多元智能理論，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力，從而促進(jìn)其在多門學(xué)科上都有很好發(fā)展。

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劉會娟（1984-），女，湖南省株洲市人，湖南工業(yè)大學(xué)音樂學(xué)院，研究生，講師，研究方向：聲樂理論教學(xué)研究。