【摘要】案例教學(xué)法作為一種以案例為契合點(diǎn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的新興教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考問題能力，增強(qiáng)了生生、師生之間的互動(dòng)交流。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)引入案例教學(xué)法，具有較高的可操作性與可行性，為學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)水平的提高打下基礎(chǔ)，越來越受到教師和學(xué)生的青睞。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高校教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 發(fā)展需求

案例教學(xué)法最早于1912年就被應(yīng)用到哈佛商學(xué)院，因其獨(dú)特、創(chuàng)意并具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)倍受教育領(lǐng)域關(guān)注，精彩紛呈的教學(xué)案例讓學(xué)生能在理論知識(shí)教學(xué)的課堂上體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣，使得學(xué)生逐漸主動(dòng)的參與到案例的分析和討論中，活躍課堂氛圍的同時(shí)也取得了很好的教學(xué)效果。自我國引入案例教學(xué)法以來，案例教學(xué)已經(jīng)被越來越多的高校會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐所推崇，能夠更加靈活的將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的融入到會(huì)計(jì)實(shí)踐過程中，為培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的需求提供了一條行之有效的途徑。

一、樹立案例教學(xué)思想，提高教師綜合素質(zhì)

高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，是指科學(xué)合理的運(yùn)用實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的具體案例結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過對案例的分析與推理，加深學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、探究問題及解決問題的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)所需的工作技能。為此，在課堂教學(xué)中，作為案例教學(xué)的引導(dǎo)者，教師首先需要樹立案例教學(xué)思想，明確傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)之間的區(qū)別，要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，并以真實(shí)的企業(yè)生活為背景，有效的開展案例教學(xué)。

其次，案例教學(xué)法對會(huì)計(jì)專業(yè)提出了更高要求，包括案例搜集與選擇、課堂組織與引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐操作指導(dǎo)、案例分析與總結(jié)等方面，因此，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。具體可以采?。和兄g每周聽課一次或每周開展教研活動(dòng)，取長補(bǔ)短，吸取精華；學(xué)校定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或邀請行業(yè)企業(yè)的專家開展講座，拓展教師知識(shí)范圍；學(xué)校開展相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)或輪流派遣會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓教師能夠?qū)ζ髽I(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求和崗位能力進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而更好的促進(jìn)案例教學(xué)法的實(shí)施；積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師從事案例研究，并且編寫高質(zhì)量、高水平的案例教材，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一些具有啟發(fā)性、典型性、綜合性的案例，為教師課堂教學(xué)提供依據(jù)。

二、合理選擇教學(xué)案例，精心做好課前準(zhǔn)備

選擇教學(xué)案例是在會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施案例教學(xué)法的首要步驟，合理的案例選擇是高質(zhì)量教學(xué)效果的必要保障。

（一）案例選擇，做好準(zhǔn)備

案例的選擇，可以是由教師根據(jù)真實(shí)的事件或現(xiàn)成的案例進(jìn)行編制與設(shè)計(jì)，也可以由教師布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求去搜集案例。那么在浩瀚如海的案例中如何選擇適合高校學(xué)生的教學(xué)素材？首先，案例選擇必須具有典型性或鮮明性，才能鮮明的反映教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在剛接觸新知識(shí)時(shí)觸類旁通、舉一反三。其次，案例選擇必須具有針對性，應(yīng)該緊貼教學(xué)內(nèi)容，涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本概念及相關(guān)原理，讓學(xué)生對理論知識(shí)從“量變”到“質(zhì)變”的跳躍，達(dá)到活學(xué)活用的目的。最后，案例選擇必須具有綜合性和可操作性。案例復(fù)雜度和難度要適當(dāng)，也不能過于繁鎖和面面俱到，否則不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)讓學(xué)生望而止步，失去信心。

例如，在會(huì)計(jì)等式一課教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)案例：假設(shè)你是一名企業(yè)創(chuàng)建者，提問：（1）創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)最基本的條件是什么？（2）如何籌集資金？（3）籌足資金后，企業(yè)應(yīng)該如何做？讓學(xué)生重點(diǎn)討論，很多學(xué)生認(rèn)為資金是創(chuàng)建企業(yè)的最基本條件，而籌集資金可以通過吸引投資者投資，形成所有者權(quán)益或從銀行等金融機(jī)構(gòu)借款，形成債權(quán)人權(quán)益，在企業(yè)擁有了資金后，可以建設(shè)廠房、購買設(shè)備、招聘員工等，通過一連串的思考，學(xué)生逐漸的明白資金的來源就是相關(guān)利益者在企業(yè)所享有的權(quán)益，而資金在被使用之后，就形成了資金占用，進(jìn)而形成了資產(chǎn)，這樣資產(chǎn)=權(quán)益。采取這樣的方式，學(xué)生就能很容易理解資金來源和資金占用之間的關(guān)系。

在選擇案例之后，教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，搜集案例的所有相關(guān)資料，同時(shí)，圍繞教學(xué)內(nèi)容對案例中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，并且思考案例處理方法與策略，編寫案例編制，然后提前一周左右將案例印發(fā)給學(xué)生。

（二）建立會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例庫，時(shí)刻注重案例更新

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中成功的實(shí)施案例教學(xué)法，并非一朝一夕的事情，在信息化建設(shè)的背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該建立專門的教學(xué)案例庫，涵蓋不同類型企業(yè)、不同類型會(huì)計(jì)問題，這樣實(shí)現(xiàn)資源共享，可以大大節(jié)省教師搜集案例時(shí)間，讓教師可以有更多的時(shí)間投入到對案例的深層次分析中，促進(jìn)了案例教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，為了讓案例教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，并且適應(yīng)社會(huì)行業(yè)發(fā)展及政策，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，案例教學(xué)庫應(yīng)該不斷的進(jìn)行更新、充分及修訂。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，歸納總結(jié)升華知識(shí)

（一）呈現(xiàn)案例，自主探究

教師為學(xué)生提供教學(xué)案例之后，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀和獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)案例中的問題所在，同時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)生在解決案例中問題的注意事項(xiàng)。

（二）小組互動(dòng)，完成任務(wù)

采用會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行互動(dòng)討論和交流，在此環(huán)節(jié)中，積極的鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都提出自己的想法，并且充分利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的提供的憑證、報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件等實(shí)訓(xùn)工具，根據(jù)教師提供的案例，結(jié)合自己的想法進(jìn)行實(shí)踐操作，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生互幫互助，共同完成會(huì)計(jì)案例任務(wù)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和研討習(xí)慣。

（三）成果展示，全班交流

在學(xué)生互動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組派一名學(xué)生進(jìn)行成果展示，主要包括對案例完成情況和解題過程中存在問題進(jìn)行陳述，在展示完畢后，其他組成員也可參與交流，這是案例教學(xué)法的高潮部分，也是學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享的過程。

（四）歸納總結(jié)，升華知識(shí)

在會(huì)計(jì)案例討論結(jié)束后，教師對學(xué)生完成案例情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和系統(tǒng)的總結(jié)，對會(huì)計(jì)案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)闡述，指出各個(gè)小組學(xué)生在完成案例任務(wù)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以提出需要進(jìn)一步深入思考的問題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。

四、結(jié)語

總而言之，案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密的相結(jié)合，注重學(xué)生對問題的思考、探究、推理、分析、歸納和總結(jié)能力培養(yǎng)，促使課堂教學(xué)從“授之以魚”向“授之以漁”成功的轉(zhuǎn)變，對于培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有重要意義。

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作者簡介：李鳳玲（1987-），女，彝族，云南石屏人，管理學(xué)學(xué)位， 助教，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)，單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院。endprint