劉曉敏

[摘 要]近年來，社會對人才需求的變化和高職院校人才培養(yǎng)的改革不斷深入，越來越多的高職院校已經(jīng)意識到在校企合作中，校企協(xié)同共同培養(yǎng)人才是適應(yīng)社會發(fā)展及高職院校自身發(fā)展的必由之路。職業(yè)教育培養(yǎng)精益求精的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才恰巧和目前職業(yè)教育提倡的工匠精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在高等職業(yè)教育中融入工匠精神順應(yīng)國際制造業(yè)的發(fā)展趨勢，不但有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，更符合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。文章以高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，探索校企協(xié)同育人教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)實(shí)踐平臺建設(shè)、服務(wù)社會推進(jìn)、信息化教學(xué)能力提升等方面的創(chuàng)新和探索，為高職院校在財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方面提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]工匠精神；校企協(xié)同；教學(xué)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.221

1 工匠精神在高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的重要性

“工匠精神是對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求卓越，并不斷創(chuàng)新的精神理念。它的核心在于，不僅把工作當(dāng)作謀生的手段，而且樹立對工作的敬畏、對事業(yè)的專注、對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、對質(zhì)量的執(zhí)著、對完美的追求，并將這些品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。”隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，中國越來越重視工匠精神的培養(yǎng)。社會需要具有工匠精神的員工，企業(yè)的需求是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，高職學(xué)生就業(yè)、成長和發(fā)展需要有工匠精神，學(xué)生在學(xué)校接受工匠精神的培養(yǎng)和熏陶，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的習(xí)慣，有利于學(xué)生就業(yè)。這種精神養(yǎng)成后，在今后的工作中有利于踏實(shí)工作，有利于自己嚴(yán)格要求自己，能夠把企業(yè)的發(fā)展與自身的成長結(jié)合起來。高職專業(yè)教學(xué)中往往重視專業(yè)技能與知識的講解，而忽視學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，這樣做的直接后果導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在步入工作崗位后無法展現(xiàn)一個勞動者應(yīng)該具備的較高的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神的培養(yǎng)恰好能使高職教育體現(xiàn)以人為本的教育宗旨。

2 校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的現(xiàn)狀與思路

2.1 校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀

校企協(xié)同是指學(xué)校與企業(yè)之間通過某些要素與信息的相互聯(lián)系作用，它是大學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展和社會對人才的需求在尋求共贏的過程中的一種創(chuàng)新型合作模式。但現(xiàn)實(shí)情況下，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間往往因?yàn)楦髯猿霭l(fā)點(diǎn)的不同，從而在一定程度上影響著兩者合作的動機(jī)，企業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)中的參與度不夠，積極性不高。當(dāng)前，職業(yè)院校在以往的發(fā)展中單純從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，與企業(yè)從生產(chǎn)、獲利的出發(fā)點(diǎn)相背離，校企合作育人的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高等教育服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求。

2.2 校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的思路

學(xué)校要盡力改變“坐、等、靠”的舊思路，積極主動吸引企業(yè)、行業(yè)人員深入到專業(yè)人才培養(yǎng)，努力使教育理念跟上教育對象的新變化。企業(yè)需要從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，雙向融合推進(jìn)校企合作深度發(fā)展。職業(yè)學(xué)校也必須學(xué)會以生產(chǎn)技能為前提，使人才培養(yǎng)的規(guī)格既適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)技能發(fā)展和崗位的需要，又符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，打造以社會需求為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)科平臺。同時，堅(jiān)持以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合行業(yè)特色和發(fā)展方向，通過人才培養(yǎng)方案的靈活調(diào)整來提升人才對企業(yè)的適應(yīng)性和針對性。

3 基于“工匠精神”培養(yǎng)的校企協(xié)同育人教學(xué)模式探討

3.1 深入了解專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系

高職院校在培養(yǎng)人才過程中，要牢牢把握以“就業(yè)為導(dǎo)向”這一點(diǎn)。高職院校首先要明確“專業(yè)化”對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)會計(jì)人員的實(shí)踐動手能力的同時，還要較好實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫對接的人才需求愿望。在具體的專業(yè)教學(xué)過程中，第一要提高教學(xué)計(jì)劃的有效性；第二要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置的有效性；第三要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其能夠通過培養(yǎng)達(dá)到對會計(jì)專業(yè)知識的有效應(yīng)用，從而盡快實(shí)現(xiàn)與崗位的有效對接。其次，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)還要始終立足于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的實(shí)際情況，新常態(tài)下各學(xué)科的動態(tài)變化都要求不斷地調(diào)整與改進(jìn)原有的教學(xué)方法，以此來使高校在培養(yǎng)人才的過程中始終貫穿“服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”這條線。最后，充分利用學(xué)科特色和人才優(yōu)勢，注重在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承等方面做足功課來滿足行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)不但能夠適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要，更能適應(yīng)當(dāng)前國家提倡的走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家人力資源強(qiáng)國的需要。

3.2 將工匠精神納入課程體系，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)的最終效果是由教學(xué)過程中對課程體系把握的好壞直接決定的，因此，必須進(jìn)行“課程體系”的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要注重對當(dāng)下企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行把握，對企業(yè)需要什么樣的會計(jì)人才進(jìn)行明確，從而對課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要注重結(jié)合企業(yè)崗位發(fā)展情況，從會計(jì)基礎(chǔ)技能、會計(jì)核算、財務(wù)管理、審計(jì)基礎(chǔ)、納稅申報等方面，對學(xué)生會計(jì)素養(yǎng)和能力進(jìn)行提升，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識進(jìn)行較好的掌握，為其日后就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。在課程體系設(shè)計(jì)過程中，要注重“缺什么，彌補(bǔ)什么”的原則，首先，在對會計(jì)整個行業(yè)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深刻把握的基礎(chǔ)上深化“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教學(xué)理念，來確保高職院校會計(jì)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。其次在高職會計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，在充分把握崗位能力培養(yǎng)的同時還要注重“工匠精神”的潛移默化，尤其是能堅(jiān)持“因材施教”的理念對學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，從而有針對性地提升學(xué)生的能力。最后，要結(jié)合職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識能力教育的同時，結(jié)合崗位特征進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識能力的培養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)的提升?？傊瑑?yōu)化高職會計(jì)課程，保證課程設(shè)計(jì)的“有效性”。要始終堅(jiān)持和把握學(xué)科的基礎(chǔ)理論、內(nèi)容、操作要緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展實(shí)際，一切從就業(yè)面出發(fā)。有效性和專業(yè)教學(xué)的適用性在一定程度上是高度一致的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面的一致：會計(jì)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的一致；設(shè)置的課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一致；設(shè)計(jì)的教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的一致。endprint

3.3 樹立“以學(xué)生為主體”的校企協(xié)同教學(xué)理念

校企協(xié)同教學(xué)理念是以人才培養(yǎng)為中心，以高校、企業(yè)為主體，輔助政府、科研院所等部門之間按照優(yōu)勢互補(bǔ)原則，長期共同發(fā)展的一種合作共贏模式。校企協(xié)同不是通常意義上的短期、單項(xiàng)、松散的合作模式，而是一種長期的能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位的緊密合作。這種模式強(qiáng)調(diào)了政府和行業(yè)部門在調(diào)控下的有效合作，是對傳統(tǒng)單項(xiàng)合作模式的一種創(chuàng)新，其優(yōu)勢在于使合作的資源高度集中，很好地整合優(yōu)勢資源，提升了各部門參與的深度、廣度和層次，使合作形成的最終合力聚集在人才培養(yǎng)上，從而保障了校企合作育人在實(shí)踐上真正落到實(shí)處。

此外，在具體教學(xué)實(shí)施過程中，必須轉(zhuǎn)變高職院校固有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，顛覆“灌輸式教學(xué)方法，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其變被動為主動投入到學(xué)習(xí)中。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就要做到以下幾個方面：第一，教師要充分尊重學(xué)生，教學(xué)過程中既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要加強(qiáng)師生之間的互動；第二，把握學(xué)生的個性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并能采取有效措施幫助學(xué)生有針對性地解決問題。

4 構(gòu)建基于工匠精神培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式

4.1 以知識點(diǎn)為載體，樹立典型，激發(fā)學(xué)生成為工匠的信心

會計(jì)教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、高素質(zhì)的會計(jì)人才，會計(jì)專業(yè)的技術(shù)性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，這就要求會計(jì)專業(yè)在教學(xué)上必須重視理論和實(shí)際之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，活躍課堂氛圍，并圍繞學(xué)生這個主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。營造“工匠精神”輿論導(dǎo)向，注重挖掘師生中的“工匠精神”典型案例。積極邀請社會各界和我院校友中的“工匠精神”典型來院為學(xué)生作報告和座談交流，運(yùn)用互動影響的方式，幫助學(xué)生樹立“工匠精神”。

4.2 教師言傳身教，利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度

注重提高教師的實(shí)踐能力，可以從各類金融機(jī)構(gòu)以及相關(guān)企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員到學(xué)校做兼職教師，鼓勵并支持教師到各類企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使其成為“雙師型”教師。通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，在教給學(xué)生具體專業(yè)實(shí)踐技能的同時，結(jié)合本行業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)分析本職業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)精神，尤其是“工匠精神”，使學(xué)生潛移默化中感受“工匠精神”。在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。教師在傳授技能給學(xué)生的過程中會逐步將“工匠精神”內(nèi)化到教育過程之中。把教師的技術(shù)專長和職業(yè)操守以角色模范的方式作為學(xué)生的榜樣。通過富有“工匠精神”的角色模范對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.3 充分利用實(shí)訓(xùn)室，競賽等多種活動，突出場景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

民辦高校在以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容中缺失“企業(yè)情景元素”，學(xué)生局限于書本知識的理解和掌握，而在分析實(shí)際問題、解決具體問題的能力方面存在很多缺陷。將“企業(yè)情景元素”移入到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐三個環(huán)節(jié)，根據(jù)社會需求來設(shè)計(jì)其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，力爭實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為本”“以能力培養(yǎng)為本”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生及時了解所學(xué)專業(yè)知識在企業(yè)實(shí)際操作中的運(yùn)用及發(fā)展動態(tài)，同時以此增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性。通過在理論教學(xué)中引人“企業(yè)情景”，能夠?qū)⑵髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的雙向結(jié)合。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“企業(yè)情景”，倡導(dǎo)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅是專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，還要將競爭與協(xié)作的“企業(yè)情景”引入到教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有針對性地開展各種實(shí)踐活動，例如創(chuàng)業(yè)大賽、假期社會調(diào)查、各專業(yè)的技能大賽等多種實(shí)踐活動，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，在提升學(xué)生社會實(shí)踐能力的同時，也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為日后到企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生切實(shí)感受到“工匠精神”本質(zhì)的唯一途徑就是將“工匠精神”與真實(shí)職業(yè)情景聯(lián)系起來，并將“工匠精神”潛移默化為學(xué)生內(nèi)心的崇高信仰和至高追求。與此同時，在民辦高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的社會實(shí)踐過程中，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，給學(xué)生創(chuàng)造到實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗工作、參與橫向項(xiàng)目等機(jī)會。鼓勵學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，根據(jù)公司中會計(jì)這一職務(wù)的實(shí)際工作要求進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地在實(shí)際的情境中進(jìn)行角色的扮演，操作著實(shí)際的業(yè)務(wù)的流程，熟悉會計(jì)工作的每一項(xiàng)任務(wù)和流程，進(jìn)行實(shí)際的操作，進(jìn)行提前實(shí)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中開展崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠快速有效地提高專業(yè)崗位的技能，積累更多的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力以及真正走上工作崗位的適應(yīng)能力。

5 結(jié) 論

匠才是每一個企業(yè)與組織里的骨干，在工作中發(fā)揮著重要的作用。重要崗位靠匠才，關(guān)鍵時刻靠匠才。隨著“工匠精神”的普及，會計(jì)專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念和教育方式，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，特別是實(shí)際操作能力和綜合能力的培養(yǎng)?！肮そ尘瘛钡乃茉焓且粋€系統(tǒng)的工程，需要我們堅(jiān)持不懈地探索，更需要學(xué)校、企業(yè)、政府和社會等多方的共同努力，為我國順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級提供人力資源的有效保障與支撐，為社會提供優(yōu)質(zhì)的會計(jì)人才。

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