摘要：本文探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代下的慕課教學(xué)模式與外語教學(xué)的關(guān)系，并指出了由于慕課的誕生和發(fā)展給外語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：慕課；外語教學(xué)

一、在當(dāng)今世界的發(fā)展中，大數(shù)據(jù)是趨勢，慕課是熱點(diǎn)，而外語則是國人追求與國際接軌必不可少的工具。大數(shù)據(jù)的發(fā)展引發(fā)了更深層次的信息化，信息化催動(dòng)了慕課的誕生和發(fā)展，而信息技術(shù)與外語課程全面地整合，使其成為課程的有機(jī)組成部分，使得這三大概念（大數(shù)據(jù)、慕課、外語）似乎又有了富有內(nèi)涵的邏輯聯(lián)系。本文將以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，重點(diǎn)討論大數(shù)據(jù)與慕課的起源與作用以及它們對外語教學(xué)究竟意味著什么。主要回答三個(gè)問題：何謂大數(shù)據(jù)？何謂慕課？它們給外語教學(xué)帶來了何種挑戰(zhàn)和機(jī)遇？

二、大數(shù)據(jù)具有四大特征，分別為容量大（Volume）、種類多（Variety）、速度快（Velocity）、價(jià)值高（Value），俗稱4V特征（Mayer—Schsnberger，2012）。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用必須先轉(zhuǎn)化成信息，形成信息化的音、視頻資源，這些資源在教育上為慕課的誕生奠定了基礎(chǔ)。

三、慕課MOOC（Massive Open Online Course）即大規(guī)模在線開放課程，具有較大的開放性和大規(guī)模性。談及慕課，必然要說說教育的現(xiàn)傳統(tǒng)。眾所周知，正規(guī)學(xué)校教育的授課傳統(tǒng)始于夸美紐斯的教學(xué)理論，他的《大教學(xué)論》開創(chuàng)了在規(guī)模上（空間、時(shí)間、人員等） 有一定限制的課堂教學(xué)傳統(tǒng)：課堂、課本、教師、學(xué)生。課堂有黑板和桌椅；課本是經(jīng)過不斷的編寫提煉而成的知識(shí)結(jié)晶，面窄且千篇一律；教師講學(xué)生聽，灌輸式授課。不少學(xué)者這樣描述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：現(xiàn)在的教育教學(xué)模式，包括大學(xué)在 內(nèi)，是按照過去勞動(dòng)密集型的生產(chǎn)方式設(shè)計(jì)的。教材千篇一律，要求學(xué)生像戰(zhàn)士一樣服從命令，創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力很弱。

而慕課是由若干個(gè)微課程組成，即在10分鐘甚至更短的時(shí)間里，以視頻的形式，對課程內(nèi)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或者是重點(diǎn)進(jìn)行講解。由于慕課與傳統(tǒng)課堂不同，不但可以走出課堂，走出校門，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)走向世界的每一個(gè)角落，因此慕課的受眾也會(huì)超出傳統(tǒng)院校的范疇。慕課代替不了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)大學(xué)的運(yùn)作模式將會(huì)因此受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天，慕課作為高校教育的新大陸，目前是各大高校提高學(xué)校國際知名度，展示本校教師綜合實(shí)力，促進(jìn)同行業(yè)教師交流，增加國內(nèi)外學(xué)員最好的平臺(tái)。作為高校教師，積極參與慕課教學(xué)或?qū)W習(xí)，都是一個(gè)提升自己的好的機(jī)會(huì)。

慕課的理念就是大數(shù)據(jù)、大學(xué)堂、創(chuàng)新且全面開放。應(yīng)該說，慕課的靈魂就是其理念，是其大學(xué)精神，是其在大數(shù)據(jù)時(shí)代敢于面對社會(huì)轉(zhuǎn)型的重大挑戰(zhàn)。盡管人們對慕課的發(fā)展前景和影響力持有不同的觀點(diǎn)，但有一點(diǎn)可以肯定，“慕課本身所傳遞的優(yōu)質(zhì)、開放、創(chuàng)新、自主的精神內(nèi)核與人們對理想教育的追求高度契合”。正是基于這樣的理念，慕課的發(fā)展非常迅速。慕課由于其設(shè)計(jì)理念、傳播范圍、采用技術(shù)、適用對象以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的側(cè)重等不同，衍生出許多種類，且有多種不同的分類方法，最常見的是cMOO C，xMOOC，tMOOC等三類。

慕課，無論從其理念還是形式，都與大數(shù)據(jù)息息相關(guān)。慕課創(chuàng)造了一個(gè)前所未 有的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂，由此創(chuàng)生了教育工作者從未領(lǐng)略過的數(shù)據(jù)的海洋（大規(guī)模的學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)、海量的資源數(shù)據(jù)、龐大的學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)等）。這些大數(shù)據(jù)以及新的方法和理念無疑會(huì)促使外語教學(xué)發(fā)生許多變化，也會(huì)帶來各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

四、對外語教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

慕課是大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，為人類的學(xué)習(xí)方式帶來了新的理念和突破，以前難 以辦到或想象的情景（如大規(guī)模的學(xué)員注冊、大規(guī)模的交流平臺(tái)、大容量的課程內(nèi)容和種類、無限量的網(wǎng)絡(luò)連接、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容等）因大數(shù)據(jù)而成為了現(xiàn)實(shí)。在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)據(jù)處理變得容易而快速，人們能夠在瞬間處理成千上萬的數(shù)據(jù)。但當(dāng)我們談?wù)撃堋罢f話”的數(shù)據(jù)時(shí)，我們指的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還必須直面大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)并尋求發(fā)展的機(jī)遇?；诖髷?shù)據(jù)的外語教學(xué)遇到的最大挑戰(zhàn)就是要轉(zhuǎn)變?nèi)藗冊诶煤头治鰯?shù)據(jù)時(shí)的思維方式，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一個(gè)轉(zhuǎn)變是，隨機(jī)采樣不再被依賴。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以分析更多的數(shù)據(jù)，有時(shí)候甚至可以處理和某一外語教學(xué)現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴于隨機(jī)采樣。19 世 紀(jì)以來，當(dāng)面臨大量數(shù)據(jù)時(shí)，人們一般都依賴于采樣分析。采樣分析是信息缺乏時(shí)代和信息流通受限制的模擬數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物。以前我們通常把這看成了理所當(dāng)然的限制，例如，在外語教學(xué)研究上人們通常在數(shù)據(jù)的采集和分析過程中都十分注重?cái)?shù)據(jù)的采樣，這似乎已成了研究的定律?，F(xiàn)在，大數(shù)據(jù)把這個(gè)定律打破了。高性能數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)讓我們意識(shí)到，這其實(shí)是一種人為的限制。與局限在小數(shù)據(jù)范圍相比，使用一切數(shù)據(jù)為我們帶來了更高的精確性，也讓我們看到了一些以前無法發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，即大數(shù)據(jù)讓我們更清楚地看到了樣本無法揭示的細(xì)節(jié)信息。

第二個(gè)轉(zhuǎn)變是，精確度追求不再是主要目標(biāo)。研究數(shù)據(jù)如此之多，以至于我們不再熱衷于追求精確度。當(dāng)測量事物的能力受限時(shí)，關(guān)注最重要的事情和獲取最精確的結(jié)果是可取的。如果在設(shè)計(jì)外語課程時(shí)我們不知道學(xué)生的確切情況（人數(shù)、背景、資源、需求等），課程設(shè)計(jì)就無法進(jìn)行。但在基于大數(shù)據(jù)的外語教學(xué)中，我們應(yīng)該意識(shí)到數(shù)據(jù)分析的這種內(nèi)在差別。

第三個(gè)轉(zhuǎn)變 因前兩個(gè)轉(zhuǎn)變而促成，即不再熱衷于尋找因果關(guān)系。尋找因果關(guān)系是人類長久以來的習(xí)慣，即使確定因果關(guān)系很困難而且用途不大，人類還是習(xí)慣性地尋找緣由。相反，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們無需再緊盯事物之間的因果關(guān)系，而應(yīng)該尋找事物之間的相關(guān)關(guān)系，這會(huì)給我們提供非常新穎且有價(jià)值的觀點(diǎn)。

機(jī)遇總是與挑戰(zhàn)并存?；诖髷?shù)據(jù)的外語教學(xué)同樣也會(huì)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，基于大數(shù)據(jù)的外語教學(xué)使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。其次，基于大數(shù)據(jù)的外語教學(xué)能夠真正踐行以學(xué)生為中心的理念?；诖髷?shù)據(jù)的 外語課程理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)伴對學(xué)伴的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)的結(jié)構(gòu)并以此種方式管理規(guī)模龐大的學(xué)生群體。再者，基于大數(shù)據(jù)的外語教學(xué)使新型課程設(shè)計(jì)與混合式教學(xué)成為可能。第四，基于大數(shù)據(jù)的外語教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代加速了社會(huì)的變化和發(fā)展，也不可避免地影響到了中國的外語教 學(xué)。因此，外語教學(xué)的實(shí)踐者必須要有充分的思想準(zhǔn)備，迎接新挑戰(zhàn)，尋求更好的發(fā)展機(jī)遇。

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作者簡介：曹景景，1991年3月24日出生，女，漢族，河南省洛陽市人，現(xiàn)就讀于陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院2016級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)。主要研究方向：英語教學(xué)。endprint