吳燕

家長(zhǎng)咨詢

又到了每天練琴的時(shí)間。練琴的時(shí)候，小寶自然而然就把上課糾正了半天的升f給彈錯(cuò)了。

媽媽：小寶，這個(gè)音有升號(hào)，老師上課怎么說的？

小寶：老師說彈黑鍵。

媽媽：真棒！再來一遍。

（但再來一遍的時(shí)候，小寶又彈了白鍵。）

媽媽：怎么又忘了，你看你彈了什么？

小寶：……

（開始有情緒，不僅小寶有情緒，媽媽也開始有情緒。）

兒子學(xué)琴已經(jīng)有半年了，感覺自己每天處在崩潰的邊緣！為什么？因?yàn)閮鹤訒?huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，錯(cuò)過的音，錯(cuò)過的節(jié)奏，錯(cuò)過的指法……改了一星期，一個(gè)月還是經(jīng)常錯(cuò)！為什么學(xué)得輕松愉快的都是別人家的孩子！我到底是讓孩子放棄學(xué)琴，還是繼續(xù)張牙舞爪地陪練下去……

小朋友學(xué)習(xí)鋼琴是非常難的一件事，陪孩子練琴的媽媽很容易陷入崩潰的境地。我的兒子達(dá)達(dá)和小寶一樣，剛開始學(xué)琴不久，陪練的過程也是悲喜交加、五味俱全，案例中小寶和寶媽經(jīng)歷的場(chǎng)景我們也經(jīng)歷過。

半年努力下來，達(dá)達(dá)雖然在彈奏技能上還有許多有待提高和改進(jìn)的地方，但他對(duì)鋼琴以及音樂的興趣是越來越濃厚了。

保持孩子對(duì)鋼琴的興趣

興趣能讓孩子們感受到鋼琴帶來的愉悅，從而愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種演奏技術(shù)，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)鋼琴藝術(shù)世界。

達(dá)達(dá)媽媽可能會(huì)這樣做：和小寶玩小游戲。小寶閉上眼睛，媽媽彈f音或升f音，讓小寶猜是什么音。然后再交換，小寶彈媽媽猜。在游戲過程中，可以引導(dǎo)小寶說一說f音和升f音聽上去有什么不同，找找他們各自在琴鍵上的位置以及在樂譜上的位置。媽媽可以鼓勵(lì)小寶找出鋼琴上所有的升f音，加深對(duì)升f音的認(rèn)識(shí)。對(duì)于孩子在鋼琴彈奏中容易出錯(cuò)的音符、節(jié)奏等，都可以用類似的游戲方式引導(dǎo)孩子集中注意力，在輕松愉悅的氛圍中積極練習(xí)。

了解孩子的聯(lián)覺能力

在學(xué)琴過程中，爸爸媽媽一定要了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，了解孩子學(xué)習(xí)思考的方式。

由于年齡特征，孩子們具有藝術(shù)的聯(lián)覺能力。這種能力使他們能夠在各種藝術(shù)形式的感受和表達(dá)通道之間自由穿梭。他們可以用繪畫表達(dá)對(duì)音樂的感受，可以用舞蹈來理解繪畫的情感，而且能夠?qū)⑦@些感受表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。

達(dá)達(dá)媽媽可能會(huì)這樣做：有一次，老師給達(dá)達(dá)布置了一首單音和雙音交替的跳音練習(xí)曲，我和達(dá)達(dá)玩起了手拉手轉(zhuǎn)圈跳的游戲，單音的時(shí)候達(dá)達(dá)跳，雙音的時(shí)候媽媽和達(dá)達(dá)一起跳，玩得可高興了！在孩子的世界中，音樂從來不是孤立的旋律加節(jié)奏，而是有著豐富情感、內(nèi)涵的游戲。他們是在彈著他的游戲，跳著他的旋律，歌唱游戲的歡樂，享受著音樂的魅力。

用情境協(xié)助解決技術(shù)

孩子的思維處于表象思維階段，比較容易領(lǐng)會(huì)音樂的語言，掌握各種演奏技巧。在兒童的鋼琴啟蒙教材中，很多都是以標(biāo)題音樂的形式編排的，這種編排方式容易幫助我們找到藝術(shù)形象并產(chǎn)生音樂聯(lián)想。

達(dá)達(dá)媽媽可能會(huì)這樣做：湯普生是很多孩子在啟蒙階段選用的教材，很多樂曲的情境都很有趣，可以和小寶邊彈邊說邊感受。陪達(dá)達(dá)彈奏《登山》時(shí)，分解和弦的上行一下子就將達(dá)達(dá)拉進(jìn)了音樂的情境中。達(dá)達(dá)發(fā)現(xiàn)了升降記號(hào)的變化，說那是陷阱，所以彈奏的時(shí)候特別注意。左右跨越彈奏之后還要回到原位兩手一起彈奏，達(dá)達(dá)才能把雙手一起彈奏理解為隊(duì)員們互相幫助。這樣邊唱旋律邊觀察，邊彈奏邊想象，練琴的過程就變得有趣多了。

唱唱、看看、說說，注重多感官參與

在陪練過程中，家長(zhǎng)要盡可能調(diào)動(dòng)孩子的各種感官通道，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例中，小寶的練琴狀態(tài)有點(diǎn)心不在焉，一旦進(jìn)入這樣的狀態(tài)，練習(xí)效率低迷是不可避免的，效率低迷就得不到老師和家長(zhǎng)的肯定，容易產(chǎn)生挫敗感，影響小寶的自信心。

達(dá)達(dá)媽媽可能會(huì)這樣做：換一種方式，引導(dǎo)小寶唱唱旋律，看看樂譜的旋律線條，說說樂曲中的小故事……這樣不僅能讓練琴變成一種愉快的體驗(yàn)，還能訓(xùn)練小寶的音準(zhǔn)、節(jié)奏感和內(nèi)在聽覺，提高學(xué)琴熱情。達(dá)達(dá)彈奏《揚(yáng)基歌》《劃呀劃》時(shí)，我都會(huì)讓他伴奏，我唱歌詞。在沒有彈熟時(shí)，達(dá)達(dá)堅(jiān)決不讓我唱，說是會(huì)影響他唱譜和彈奏。彈熟了，他不僅會(huì)邊彈邊唱譜了，還會(huì)唱旋律，可得意了！在彈奏《“自新大陸”交響曲》時(shí)，我還找來了交響樂隊(duì)演奏版的音頻放給達(dá)達(dá)聽，讓他感受交響樂隊(duì)宏偉的氣勢(shì)，豐富達(dá)達(dá)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。

欣賞經(jīng)典名曲，欣賞音樂會(huì)

孩子的鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該走出房間，而不是整天苦練所謂的基本功。許多經(jīng)典名曲中有著迷人的音樂情境，家長(zhǎng)可以收集一些CD或者下載一些音樂讓孩子欣賞。欣賞之后，引導(dǎo)孩子想一想、找一找、說一說、演一演。只有多渠道的學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴才不會(huì)越學(xué)越乏味，越學(xué)越崩潰。

達(dá)達(dá)媽媽可能會(huì)這樣做：在鋼琴彈奏之余，我會(huì)引導(dǎo)達(dá)達(dá)欣賞經(jīng)典名曲。我選擇了有鮮明音樂形象的標(biāo)題性樂曲，比如里姆斯基·柯薩科夫的《天方夜譚》、謝爾蓋·普羅科菲耶夫的《彼得與狼》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》、柴可夫斯基的《天鵝湖》等，這些都有鮮明的音樂形象和動(dòng)人的音樂情境。達(dá)達(dá)聽《天方夜譚》時(shí)，一下子就找到了其中兇暴的國(guó)王和溫柔的王后這兩個(gè)音樂形象。接著，他會(huì)隨著音樂的行進(jìn)講故事，舒緩的旋律在他聽來是小船在大海上緩緩航行，激進(jìn)的旋律在他聽來是小船遇到了風(fēng)浪或者礁石。

在孩子的鋼琴學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)千萬不要只把自己當(dāng)做“監(jiān)工”，我們可以和孩子一起進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，尋找更多優(yōu)秀的資源，陪伴著孩子一起體驗(yàn)和收獲。

從腦神經(jīng)認(rèn)知音樂學(xué)的角度來修正練琴錯(cuò)誤

[美國(guó)]龔琛晨

鋼琴演奏包含的大腦活動(dòng)：聽覺、視覺、觸覺、知覺、認(rèn)知、記憶、情緒、運(yùn)動(dòng)、聲音等。所以說，鋼琴演奏不僅僅是動(dòng)手，更多時(shí)候是用腦，是一個(gè)認(rèn)知過程。美妙的音樂首先來源于演奏者對(duì)聲音的想象，然后再去鑒別演奏出來的音，由聽覺到知覺并形成情緒的體驗(yàn)。要強(qiáng)調(diào)的是，在演奏過程中，腦一直是在一個(gè)相對(duì)主動(dòng)的工作狀態(tài)下，與彈琴活動(dòng)一起同時(shí)深度加工聲音。未被認(rèn)知深度加工過的聲音，只是一種條件反射，制造的是成堆的音符，不能帶來音樂應(yīng)有的體驗(yàn)。

“音樂演奏”中的音準(zhǔn)：如果學(xué)習(xí)一首樂曲，是從視奏開始，聽覺往往處于被動(dòng)狀態(tài)。視奏主要是視覺直接到手的反應(yīng)，音準(zhǔn)未被認(rèn)知深度加工過，并且，當(dāng)手的彈奏達(dá)到一定的熟練程度后，腦里就形成了特定的程序，我們稱這樣的狀態(tài)為自動(dòng)加工。自動(dòng)加工程序一旦形成，孩子們對(duì)錯(cuò)音不會(huì)預(yù)防，也不會(huì)鑒別，這就是我們常說的“不過腦子”。

解決升f錯(cuò)音的方法：要有意識(shí)地動(dòng)用彈和聽這兩個(gè)通道，直到達(dá)達(dá)把聽覺和彈奏合并為一個(gè)認(rèn)知通道時(shí)，達(dá)達(dá)才能解決升f錯(cuò)音。endprint