周元

摘 要：當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與中考、高考的內(nèi)容有較大差距，但是卻有著自己的客觀特性，是每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的組成部分，其基本教學(xué)要求是為初中、高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生未來的求學(xué)乃至求職工作生涯中，無論他是否直接從事數(shù)學(xué)領(lǐng)域，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育都是培養(yǎng)他基礎(chǔ)的邏輯思維、辯證思維的重要過程。故每個(gè)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作者都在積極尋找提升教學(xué)質(zhì)量的方法，而實(shí)踐不斷地證明，在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入生活情境式教學(xué)，是一個(gè)有效的路徑，值得我們深入研究和探討。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理念

1、引言

伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式早已拜托了老師開口講、學(xué)生只管聽的傳統(tǒng)模式。一個(gè)僅能對著黑板講公式例題的老師已經(jīng)不再符合時(shí)代的要求。比起單純地照本宣科，更為有效的教學(xué)方法是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，引入生活化的實(shí)力情境，在場景的作用下提高學(xué)生的感知和理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的潛在興趣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際。

2、在當(dāng)代小學(xué)教育工作中引入生活情境的現(xiàn)實(shí)作用

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教育和實(shí)際生活有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性

在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。由于小學(xué)教育面對的都是小學(xué)生，并不具有完備的邏輯思維能力，往往無法像成年人一樣，對一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容無法真正的理解到位。但是，小學(xué)生的實(shí)際生活卻和成年人是相通的，而在實(shí)際生活中也存在大量需要數(shù)學(xué)來解決的問題，這就為小學(xué)教育引入生活情境提供了契機(jī)。

2.2生活場景的引入有助于學(xué)生對知識的記憶和理解

現(xiàn)代小學(xué)的教學(xué)要求中，作為面對小學(xué)生的教師，必須具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都非常有限，也往往會(huì)對抽象后的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生心理抵觸和排斥。故而，通過引入生活化的場景，在場景中舉例子，就成為了小學(xué)生們最能夠接受的信息的有效方式，同時(shí)還能讓學(xué)生們親身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對生活的幫助，并產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

可以說，引入生活場景是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。

3、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要關(guān)注的要點(diǎn)

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡簡單單地講個(gè)故事、舉個(gè)例子，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)從教者要懂得根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特性來制定不同的教學(xué)方案，并且還要搭配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。老師們在課堂上引入生活情境的同時(shí)，要注意和低年齡的學(xué)生之間開展互動(dòng)，只有讓小朋友們真正地參與到情景之中來，才能讓情景教學(xué)起到真正的作用。因此，當(dāng)代從教者應(yīng)該關(guān)注以下兩方面的問題：

首先，有一部分老師對學(xué)生的實(shí)際生活狀況缺少調(diào)查，只是簡單地以自己的生活經(jīng)驗(yàn)甚至直接使用教材中的案例作為生活場景開展講解，其實(shí)這在本質(zhì)上和傳統(tǒng)的照本宣科并無區(qū)別，有時(shí)甚至?xí)m得其反。這就要求我們的從教者要對班級上的小朋友們有深入的了解，平時(shí)要留心觀察班級同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并于家長溝通其生活方面的信息。因?yàn)橹挥胁捎煤托∨笥褌兊恼鎸?shí)的生活中相關(guān)聯(lián)的場景，才能真正地將小朋友們?nèi)谌氲浇虒W(xué)過程中來。

其次，小學(xué)生的還處于心理發(fā)育階段，人生觀和價(jià)值觀并未完全成熟，所以每個(gè)教學(xué)從業(yè)者設(shè)計(jì)的生活情境教學(xué)一定要充滿健康、快樂的正能量。我們要時(shí)刻記得我們所從事的是一個(gè)神圣而又莊嚴(yán)的行業(yè)，在任何的教學(xué)過程中，除了知識的傳遞，德行的教育也要貫穿始終。并且這種德行的教育要親身示范，不能只是簡單地在口頭上說說就算完成了任務(wù)。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中生活情境的運(yùn)用方法

4.1用創(chuàng)新的思維開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

首先，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思維開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作和生活實(shí)際相結(jié)合。這就要求我們摒棄講話的教學(xué)方法，每個(gè)人都要用心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，努力去創(chuàng)造一個(gè)對小朋友們有幫助的、可以激發(fā)他們創(chuàng)造性的上課氣氛。教師們要認(rèn)真對待每個(gè)學(xué)生，要發(fā)自內(nèi)心的相信，每個(gè)小朋友的成長和進(jìn)步都需要自己的參與和努力。在生活化場景的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們想要參與、敢于參與、主動(dòng)參與，從而借此過程強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.2用心設(shè)計(jì)教學(xué)場景，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，讓小朋友們對數(shù)學(xué)感興趣，每個(gè)從教者都應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂的主體地位，鼓勵(lì)小朋友積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生們開展獨(dú)立思考，如此才能讓祖國的花朵體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。有了這樣的前提，老師就可以根據(jù)生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)問題的情景，甚至在其中設(shè)置懸念，促使學(xué)生們主動(dòng)參與并積極探索解決問題的方法，從而獲得愉快的過程和成功的感受。

4.3引入場景不能和生活實(shí)際脫鉤

數(shù)學(xué)起源于生活，又高于生活本身，好的數(shù)學(xué)從來都不是脫離生活的獨(dú)立產(chǎn)物。我們的從教者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，所設(shè)計(jì)的每個(gè)方案都不能脫離生活實(shí)際，憑空創(chuàng)造。只有真正將數(shù)學(xué)的知識和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，才能讓小朋友們真正地感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處是生活。也只有這種生活化的教學(xué)模式，讓能讓學(xué)生融入其中，并不斷提出自己的看法，便于老師及時(shí)引導(dǎo)。

4.4提出開放式的問題和作業(yè)

生活化的場景引入，不僅僅要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)過程中，在各種課后練習(xí)中其實(shí)也能發(fā)揮很好的作用。老師可以在下課時(shí)留下一兩個(gè)開放式的問題，讓學(xué)生分組討論自行完成題目解答，并在課后作業(yè)中布置一些開放式的作業(yè)。這種課后作業(yè)可以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)新意識。開放式、引入生活場景的創(chuàng)新型課后作業(yè)，也小學(xué)數(shù)學(xué)教育中場景化、生活化的重要組成。

5、結(jié)束語

綜上所述，只要能真正有效地落實(shí)將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是可以顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)從教者都應(yīng)該關(guān)注本文所提到相關(guān)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。只要可以持續(xù)堅(jiān)持這種獨(dú)特魅力的教學(xué)方法，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)成績必然可以再上一個(gè)臺(tái)階。

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