葉清

摘要：本文分析新課程背景下高中物理實驗教學(xué)策略，以期提高物理教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學(xué)

實驗教學(xué)的本質(zhì)是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過仔細觀察、動手操作的方法，積極參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.實驗教學(xué)注重的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只是引導(dǎo)者.在新課改背景下，分析高中物理實驗教學(xué)策略，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力等非常有必要.

一、在探究性實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在高中物理教學(xué)中，探究性實驗教學(xué)對學(xué)生的要求較高，學(xué)生不僅要在原有物理知識的基礎(chǔ)上進行實驗，還要創(chuàng)新實驗.這就要求學(xué)生將物理理論知識與實踐訓(xùn)練進行有效融合.

例如，在講“重力加速度測定”時，涉及的內(nèi)容有：單擺法計算公式：T=2πtg，利用打點計時器法根據(jù)重物的自由下落特點用公式Δs=gT2求出g.教師可以安排學(xué)生做這兩個實驗，大多數(shù)學(xué)生都能順利計算出g.此外，讓學(xué)生探究：把一輛小車連接紙袋與打點計數(shù)器，將其放于30°和45°的斜面上，讓小車運動至底部.提問：是否能根據(jù)力的分解求解g值，是否能設(shè)計其他實驗求解g值？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此實驗探究.此實驗的教學(xué)目的是，使學(xué)生學(xué)會從多方面思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

二、在反思性實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中物理實驗教學(xué)中，有些教師在講解理論知識之后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，對于學(xué)生實踐能力方面的培養(yǎng)非常少，這對于學(xué)生之后進行實踐操作造成不利影響.而將反思性教學(xué)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，主要表現(xiàn)為教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將理論知識教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成實驗教學(xué)，并充分利用教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生完成物理實驗.

例如，在講“生活中的電磁波”時，教師可以安排學(xué)生使用電磁爐做一份食物，寫一份報告，報告內(nèi)容有：電磁爐加熱原理、電磁頻率、電磁波產(chǎn)生、做食物過程、注意事項、使用時間、相關(guān)參數(shù)及實驗體會等，并指出為何不能用陶瓷材質(zhì)鍋在電磁爐上加熱.學(xué)生利用多媒體收集電磁波在不同領(lǐng)域的具體使用情況，并例舉一些其他電磁波應(yīng)用，最終完成實驗報告.在此實驗過程中，學(xué)生不僅要結(jié)合所學(xué)的物理知識，還應(yīng)利用各種教學(xué)資源，反思實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)能力.

三、在自主設(shè)計實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為物理實驗教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計性實驗教學(xué)的目的主要是，讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的各種實驗資料，按照實驗操作要求，自主設(shè)計實驗方案，并獨自完成實驗操作、記錄.此種實驗教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求相對較高.

例如，在講“力的分解”時，教師可以布置兩個設(shè)計性實驗.實驗1：在斜坡上使用彈簧測力計，分別測量并計算出1個砝碼、2個砝碼的拉力大小.實驗2：在一個豎直平面內(nèi)用兩個彈簧共同拉住一個砝碼，兩個彈簧之間保持30°、45°、60°、90°、120°角度下兩個彈簧的拉力.在自主設(shè)計及演示實驗的過程中，學(xué)生要充分應(yīng)用課本中所學(xué)的理論知識.課本中未涉及的相關(guān)實驗，教師可以在課前設(shè)計，將實驗任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生按照具體實驗要求設(shè)計具體演示方案，最終完成實驗.在實驗1中，學(xué)生會用到摩擦力、重力、彈簧拉力等內(nèi)容，可按照下滑力公式：mg·sin角度、正壓力公式：mg·cos角度進行計算.在實驗2 中，學(xué)生學(xué)會從不同角度計算兩個彈簧拉力.這樣，安排不同實驗，使學(xué)生從多個角度分析力的分解，聯(lián)想更多力的分解情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

四、在實驗總結(jié)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師只是簡單地講解實驗原理、方法、步驟等，然后安排學(xué)生完成相應(yīng)的實驗，容易使學(xué)生在操作時對于操作方法不熟悉，很難得出準確的實驗結(jié)果.在學(xué)生完成實驗后，教師也只是簡單說明實驗結(jié)果，未深入總結(jié)學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不理想.在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生進行多次實驗，并總結(jié)實驗問題所在，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?

綜上所述，在高中物理實驗教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用探究性實驗、反思性實驗、自主設(shè)計實驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力及創(chuàng)新能力，從而提高初中物理教學(xué)效果.endprint