王志芳

摘要：課程實施的多途徑化是學(xué)校教研項目“古代文學(xué)課程優(yōu)化探究”的一項課程改革措施，通過古代文學(xué)教學(xué)過程中的有針對性的教學(xué)實踐，證明運用多媒體教學(xué)設(shè)施、開通“飛信讀書”方式、增設(shè)專業(yè)選修課、普及現(xiàn)代化文獻(xiàn)檢索方法和途徑、設(shè)置經(jīng)典誦讀時間等課程實施方式也能順利開展古代文學(xué)課程的教學(xué)。合理的考核方式也證實了諸多課程實施方式在古代文學(xué)的教和學(xué)兩方面都呈現(xiàn)出比較理想的效果。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué)；課程優(yōu)化；多途徑

在解讀經(jīng)典、傳承文化方面，高校漢語言文學(xué)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的古代文學(xué)課程，擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任和使命。作為一門傳統(tǒng)課程，古代文學(xué)在同類專業(yè)課程中一向是以開設(shè)時間最長、開設(shè)課時最多而著稱的，有的學(xué)校曾經(jīng)安排八學(xué)期500節(jié)課左右。而如今有學(xué)校僅安排4學(xué)期144節(jié)課，今昔相較，不可謂不相形見絀。這門承載著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊和鮮明的人文內(nèi)涵的課程，在當(dāng)今高校課程改革完善的趨勢下，尤其是在新建專升本院校的課程改革體系中，面臨諸多老問題和新矛盾的挑戰(zhàn)，這些問題和矛盾也恰好給了我們一次反思與總結(jié)的契機(jī)，讓我們思考如何在古代文學(xué)課程優(yōu)化方面做一些思考和切實可行的努力。

筆者結(jié)合承擔(dān)的一項教研課題“古代文學(xué)課程優(yōu)化探究”，在近幾年的教學(xué)中有針對性地在古代文學(xué)課程實施的多途徑方面開展了初步的課程優(yōu)化實踐，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況有選擇性地對諸項古代文學(xué)課程實施多途徑的可行性方案付諸實施，且初見成效。

一、運用多媒體教學(xué)設(shè)施

古代文學(xué)課程中大量的知識對學(xué)生來說是比較陌生的，作為一門專業(yè)核心課程，其內(nèi)容需要系統(tǒng)全面且細(xì)致深入的介紹，這種系統(tǒng)性和細(xì)致化的目標(biāo)只憑借有限的板書和被過度壓縮了的課時來實現(xiàn)是有很大難度的?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能從一定程度上降低這種難度。多媒體課件的運用為我們提供了一個很好的選擇。將多媒體課件運用至教學(xué)中，能在一定程度上緩解當(dāng)前古代文學(xué)課時少與內(nèi)容多之間的矛盾，在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也很有效果。運用多媒體課件節(jié)約了板書時間，能向?qū)W生展示出更多的內(nèi)容。課堂信息量的增加拓展了學(xué)生接受知識的深度和廣度，對他們專業(yè)知識的深化以及畢業(yè)論文的寫作都有很大的幫助。多媒體設(shè)施運用于教學(xué)是一個典型的教學(xué)相長的過程，除了上述學(xué)生的受益，于教師而言，準(zhǔn)備多媒體課件是一個細(xì)致的工作，制作課件的過程是一個講求深度、講究美感、講索效率的綜合技術(shù)的運用過程，教師制作課件的過程無疑也是一個知識再強(qiáng)化、藝術(shù)再創(chuàng)作的過程。不否認(rèn)在內(nèi)容選取豐富、方法運用恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，傳統(tǒng)課堂講授同樣會展示出其充實生動的魅力，不過，順時而進(jìn)，諸種現(xiàn)代化教學(xué)手段的精心選取和適量介入，會令這門傳統(tǒng)課程的課堂更加豐富多彩。比如，詩詞雖是古代文學(xué)非常重要的一部分內(nèi)容，但是學(xué)生很不情愿花時間和精力用于詩詞的誦讀，基于此，筆者借用了一個視頻刺激了一下學(xué)生的意識，比較成功地通過教學(xué)內(nèi)容的直觀性增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個偶然的機(jī)會，筆者看到一檔詩詞文化的節(jié)目，節(jié)目運用闖關(guān)、益智、綜藝等手法，以集娛樂性和知識性于一體的方式，大力弘揚中國傳統(tǒng)詩詞文化。筆者給學(xué)生播放了一段由一位理工科女生成功闖關(guān)擊敗時任擂主榮升新擂主之位的片段，節(jié)目中女生對中國古典詩詞的熱愛、熟識和熟練運用令中文專業(yè)的學(xué)生汗顏，這有效激發(fā)了學(xué)生誦讀古典詩詞的興趣。經(jīng)過兩個學(xué)年的古代文學(xué)多媒體教學(xué)，學(xué)生真實感受到了這種圖、文、聲、像融為一體的教學(xué)手段在優(yōu)化古代文學(xué)課程教學(xué)中所起的積極作用，它使抽象的語言教學(xué)具象化，從而更有效地引發(fā)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，提高了課堂效率，甚至能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、開通“飛信讀書”方式

學(xué)校學(xué)生絕大部分運用的是移動公司的手機(jī)號碼，緣于此，在眾多的現(xiàn)代通信方式中，筆者選取了飛信這一方式，充分利用其惠而不費的特點，與學(xué)生之間開通了“飛信讀書”這種新的讀書方式。這是一個習(xí)慣于速讀的時代，年輕的學(xué)子們甚少能靜下心來認(rèn)真領(lǐng)略和感受一下這些于人們身心皆有益的經(jīng)典，“飛信讀書”這一讀書方式的產(chǎn)生就是基于對當(dāng)代學(xué)生的這一閱讀現(xiàn)狀的實際而設(shè)置的。筆者選取了篇幅相對短小但是在各種角度的價值體認(rèn)上皆屬經(jīng)典中的上乘之作，在除去周末和假期之外的正常學(xué)習(xí)日的非上課時間，每日通過飛信發(fā)送給學(xué)生經(jīng)典著作的部分內(nèi)容，三年下來，通過“飛信讀書”的方式，學(xué)生陸續(xù)完成了《老子》《論語》《大學(xué)》《中庸》《孝經(jīng)》《菜根譚》《唐詩三百首》《宋詞一百首》等書籍的閱讀，參與“飛信讀書”的學(xué)生由最初的四十多人增至四百余人。令人高興的是偶爾會有學(xué)生在閱讀完某一次的飛信內(nèi)容后會有一點疑問和思慮反饋回來，并對此進(jìn)行探討。由此而觀，“飛信讀書”在某種程度上體現(xiàn)了將教學(xué)延伸到課堂之外、校園之外的作用，實現(xiàn)了教師與學(xué)生非實時的研討交流，教師要讓現(xiàn)代信息技術(shù)為古代文學(xué)課程教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

三、增設(shè)專業(yè)選修課

專業(yè)選修課這類課程能在一定程度上對學(xué)生相近或相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)給予廣度或深度上的補(bǔ)充，那么，在古代文學(xué)課程實施的多途徑方面，筆者嘗試了通過開設(shè)專業(yè)選修課，以專題教學(xué)的方式加強(qiáng)古代文學(xué)知識的傳授的方式。目前，中文系已開設(shè)的與古代文學(xué)相關(guān)的專業(yè)選修課和公共選修課有《詩經(jīng)》研究、中國古代文化史、古典詩詞精品賞析、漢字趣談、姓名用字例析、中國古典小說欣賞、唐詩宋詞名篇鑒賞、唐詩宋詞元曲名篇導(dǎo)讀、中國古代文學(xué)家評傳、《周易》入門等課程，這些課程是教師們根據(jù)自己的研讀領(lǐng)域開設(shè)的專家、專著或者專史性質(zhì)的專題課，都非常注重專題性和學(xué)術(shù)性。這一類研究色彩比較濃厚的專業(yè)選修課的開設(shè)，于教師而言，激發(fā)了其研讀興趣，促進(jìn)了研讀深度；于學(xué)生而言，拓寬了其閱讀廣度，可謂一舉兩得，教與學(xué)、師與生各有所獲。

四、普及現(xiàn)代化文獻(xiàn)檢索方法和途徑

傳授知識是教學(xué)的一個組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授是非常重要的教學(xué)步驟，于今而言，絕大多數(shù)知識的獲取在異常迅捷、便利的查找搜索工具的協(xié)助下已經(jīng)是輕而易舉的事情，課堂教學(xué)不再以知識傳授數(shù)量的濃度和傳授時間的長度取勝。指導(dǎo)學(xué)生充分了解并學(xué)會實際操作各種便捷的查詢工具、搜索途徑和有效的查詢方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力方面有非常重要的作用。筆者通過檢查學(xué)生做的一次抄寫司馬相如《上林賦》的作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和資料搜集能力很不理想，其中存在的比較嚴(yán)重的問題是很多學(xué)生不知道如何在網(wǎng)絡(luò)上查到一篇正確無誤的《上林賦》來作為抄寫的藍(lán)本，于是就出現(xiàn)了很多抄寫不完整、抄寫錯誤百出等問題。出現(xiàn)這種情況，既有學(xué)生們不知道最有效的資料搜集途徑和方法的原因，也不排除一些學(xué)生確實有點懶惰，他們不愿意花時間再查找另外的一份做一下比照校對的工作，以保障抄寫內(nèi)容的完整和準(zhǔn)確。由此看來，注重對學(xué)生現(xiàn)代化文獻(xiàn)檢索途徑的傳授，以加強(qiáng)他們的文獻(xiàn)檢索能力是需要及早及快進(jìn)行的一項工作，否則教師仍會繼續(xù)看到很多學(xué)生直至做畢業(yè)論文時，仍然不知道最有效的資料搜集途徑和方法，這于教于學(xué)都是十分不利的。

五、設(shè)置經(jīng)典誦讀時間

“只學(xué)習(xí)、不讀書”，是存在于相當(dāng)一部分學(xué)生之間的所有古代文學(xué)教師都不愿意看到的現(xiàn)象，學(xué)生的經(jīng)典閱讀量是非常不樂觀的。雖然學(xué)生對古代文化典籍接觸得比較早，但是數(shù)量和深度都非常有限，導(dǎo)致即使是中文系的學(xué)生也存在與傳統(tǒng)文化典籍疏離的狀態(tài)。普遍的浮躁之風(fēng)使得很少有學(xué)生能夠靜心于讀點典籍，更不用說通過閱讀經(jīng)典作品來體會人生了。經(jīng)典是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，古代文學(xué)的教授是繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的一個很好的途徑，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀經(jīng)典的前提性地位有充分的認(rèn)識，然后具體實施起來，使他們的閱讀量成為學(xué)習(xí)效果由量轉(zhuǎn)為質(zhì)的重要保障。學(xué)生要多讀、熟讀，甚至背誦古代文學(xué)中的經(jīng)典之作，正如霍松林先生所言：“伴隨博覽、熟讀、背誦而來的，首先是識解的高遠(yuǎn)和品德、情操方面的潛移默化，其次是對于詩詞駢散等各種文體的嫻熟和運用。”

近年，高校古代文學(xué)課程改革中的一項重要內(nèi)容就是注重多讀、熟讀經(jīng)典。認(rèn)知是審美的一個必要的前期環(huán)節(jié)，只有保證了前期認(rèn)知環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識，經(jīng)典作品中樂觀、積極、昂揚、向上的氣度風(fēng)骨、意志情懷才會潛移默化地給予學(xué)生源源不斷的精神補(bǔ)給。保證了一定的經(jīng)典閱讀量，還會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生通過比較、融通來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此前在古代文學(xué)的教學(xué)中，教師一般把需要誦讀的作品布置給學(xué)生課后閱讀，事實證明許多學(xué)生都不把這當(dāng)回事，沒有什么學(xué)習(xí)效果。于是筆者稍作改變，在尚未申請到專門的誦讀課之前，筆者先分了一小部分課堂時間給經(jīng)典誦讀，略做一點強(qiáng)制性地安排學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)誦讀規(guī)定的經(jīng)典作品，力求讓學(xué)生在聆聽和吟誦中感受經(jīng)典之美，改變“只學(xué)習(xí)、不讀書”現(xiàn)象。

在古代文學(xué)課時被大量壓縮的現(xiàn)狀下，教師將古代文學(xué)的系統(tǒng)框架介紹給學(xué)生不難做到，但是再要進(jìn)一步細(xì)致化講解就有難度了，這就要在對教材知識靈活合理處理的前提下，精選講解內(nèi)容并做好學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)工作，從而實現(xiàn)面與點的有效結(jié)合。2013—2014學(xué)年第二學(xué)期，筆者在給2013級秘書學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生教授古代文學(xué)時做了一次嘗試，沒有像以往那樣按照教材的順序講解隋唐至近代諸階段的文學(xué)內(nèi)容，而是分成課上和課下兩個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者課下安排學(xué)生通讀教材，補(bǔ)充完善已經(jīng)為他們整理好的提綱，通過這種形式達(dá)到系統(tǒng)了解文學(xué)史的目的。課上針對這部分內(nèi)容以唐詩宋詞元曲和明清小說為主的特點設(shè)置了12個專題，以作品介紹為主進(jìn)行專題講解，通過這種方式以期達(dá)到熟識作品的目的。平時的督促和期末的考核，這兩部分的學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，彼此完善，能實現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)點和面的有效結(jié)合。

這一嘗試尚還有一個目的，就是想通過學(xué)生課下對提綱框架的補(bǔ)充完善來逐步增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)課堂面對的是具備一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他們有一部分可供自己掌控的時間，目前的教學(xué)，方法的傳授和引導(dǎo)更注重對已有知識的講授，對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)該通過讓學(xué)生掌握和運用知識從而具備自主學(xué)習(xí)能力這一途徑來實施。

在高校普遍重視教學(xué)改革的形勢下，教師需要在保持古代文學(xué)已有的優(yōu)勢、突出古代文學(xué)本身特點基礎(chǔ)上做教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。筆者近期所做的種種努力就是想通過課程實施的多種途徑把古代文學(xué)所涉及的傳統(tǒng)文化中的，最貼近心靈需求和人文關(guān)懷的，最有生機(jī)和魅力的內(nèi)容通過更廣泛的途徑和學(xué)生更容易接受的方式，傳遞和解讀出來，讓古代文學(xué)所擔(dān)負(fù)的解讀經(jīng)典、傳承文明的責(zé)任和使命更直接、更有效地體現(xiàn)出來。