摘要：從教研組長心態(tài)與職責定位出發(fā)，提出組長需要做到四個“一點”：多做一點、能做一點、堅持一點和多想一點。結合案例，闡述了教研組建設的成功經(jīng)驗，并從目標清晰、團結協(xié)作、學會借力和體現(xiàn)價值四個方面探討了如何建設高效教研組的具體做法。

關鍵詞：教研組；微課；化學教學

文章編號：1005–6629（2017）10–0003–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗中學化學組，2007年開始編寫和使用化學導學案，不僅帶動了校內(nèi)各學科導學案的編寫與使用，更得到了吳中區(qū)教研員、各兄弟學校化學組的廣泛認可。

2015年11月底，作為教研組長，筆者再一次發(fā)起了“咱家的微課”系列的制作和使用，截至2017年4月，在不到一年半的時間內(nèi)，共計完成了初三化學微課102個，涵蓋蘇州市使用的現(xiàn)行初中化學教材的全部內(nèi)容，可供新授課和專題復習使用。

這102個微視頻，取名“咱家的微課”。不僅因為我們把課堂教學中一個課時的學習要點高度濃縮在一個微課里（每個微課時長盡量控制在6分鐘左右，最長不超過10分鐘），并全部與滬教版初中化學教材匹配，與備課組歷經(jīng)十年精心編寫和使用的化學導學案匹配，與木瀆實驗中學現(xiàn)行的“小組合作 同伴教育”課堂改革教學模式匹配。“學案+微課”，木瀆實驗中學化學組走在了“國家課程校本化”的教育科研這條大道上，不僅帶動了學生化學學習方式以及化學課堂教學模式的變革，也使整個化學備課組成員的工作狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化。

木瀆實驗中學化學組，現(xiàn)有化學專任教師10名，蘇州市學科帶頭人2名，是吳中區(qū)優(yōu)秀教師群體。近5年來，組內(nèi)成員領銜的市級課題2個（1個結題1個在研）、區(qū)級課題2個（均已結題），無論是優(yōu)質課評比還是基本功競賽，都有較好的表現(xiàn)和成果。

筆者結合本組情況，對教研組建設和發(fā)展談一些體會，以期與同行各教研組分享交流，共同進步。

1 教研組長心態(tài)與職責定位

非洲有一句諺語：“如果你想走得快，一個人走；如果你想走得遠，一起走！”作為教研組的領頭羊——教研組長，應時時刻刻把團隊的建設與發(fā)展放在首位。

1.1 教研組長需要多做一點

作為教研組長，在筆者看來，就是沖著“干活”去的。在我校，所有的資料如導學案、課件、練習卷等均由教研組共享，大家集體備課，經(jīng)驗豐富的老教師把自己寶貴的經(jīng)驗分享出來，帶動青年教師共同成長和進步。在集體備課時，教研組長多承擔一部分任務，理所應當。當然多做不是一個人默默地全部做完，而是需要先做出表率，在自己多承擔的同時，再把組員帶動起來。常聽有的教研組長評論自己的組員面對榮譽和工作的態(tài)度截然不同，就算參與了集體備課也是應付差事，交不出高質量的東西來。而筆者對沒人干活的觀點是：一是組長只管自己默默地干，默默地一個人把活都干完了，組員自然沒什么可做的了；二是組長缺乏對組員的引領和推動，缺乏有效的任務分工，組員不清楚到底需要做什么；第三，組長太挑剔，看不到組員的努力，總是認為組員工作不認真、完成任務質量不高，久而久之組員自然缺乏積極性。

組長需要有多做一點的心態(tài)，不僅包括組長需要多承擔，毫無怨言地主動承擔教育教學任務，還包括多一點對組員的帶領和推動。組長需要把教研組的整體發(fā)展放在首位，必要時還要對業(yè)務能力相對較弱、工作積極性相對較差的教師多一點幫助，多一點耐心和包容。

1.2 教研組長需要能做一點

以“咱家的微課”的設計和制作為例，整個過程需要較多環(huán)節(jié)，要求也很高。如：首先要設計高質量的PPT，所選的實驗視頻不僅要清晰度高且操作規(guī)范，還要進行有效整合，做到在較短時間內(nèi)就能將一節(jié)課所講的要點完美呈現(xiàn)；其次要用專業(yè)的軟件進行視頻錄制和剪輯，錄制時語音要科學、規(guī)范、清楚等。筆者認為，要讓每一個人成為全能冠軍很難，但是經(jīng)過努力，我們一定可以在某一方面成為精英。于是在微課設計時，我們采用分工合作、流水作業(yè)的工作方式，每個組員承擔其中的一個或幾個任務，如設計PPT或者視頻剪輯等。作為組長，筆者要求自己所有流程必須了如指掌，這樣才能對組員做出正確、合理的評價和要求，并在必要時提供幫助。凡是組長對組員提出的要求，組長基本都能做到，并在不斷嘗試和研究中掌握越來越多的新技術、新手段，使工作越來越高效。

組長還要有領先一步做出表率的意識。學校經(jīng)常要求教師進行教育教學研究，如撰寫教學科研論文、積極進行教學科研課題研究，組長先做，先拿出高質量的教學科研論文來。只有組長起點高，才能高屋建瓴，指導組員的工作。

1.3 教研組長需要堅持一點

做好一件事容易，但要堅持數(shù)年甚至十年來做好一件事很難。以“咱家的微課”為例，一口氣完成了102個，而且這全部是在教師滿工作量的狀態(tài)下，擠出時間完成的，數(shù)量多質量高，其中還經(jīng)歷了寒暑假，沒有一份堅強的毅力是完不成的。在這102個微課的制作過程中，教師經(jīng)歷了從不會到會，從不熟練到熟練的成長歷程，也經(jīng)歷了由于滿負荷的運作而使電腦幾次“罷工”不得不重做。除了工作上的堅持以外，組長還需要面對教師因為長時間的堅持而出現(xiàn)的各種狀況，包括不能時刻保證高質量的完成或不能時刻在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的任務而影響后續(xù)工作，這些都需要組長有一份愿意堅持的情懷。

1.4 教研組長需要多想一點

作為教研組長，除了需要帶領和督促教師高質量完成教育教學任務、進行教育教學研究之外，還需要多想一點，想著教師的個人發(fā)展。

案例1 在2016年“一師一優(yōu)課，一課一優(yōu)師”活動中，為了推動教師積極參與，筆者在教研組里首先發(fā)起了一次組內(nèi)的賽課活動，要求40周歲以下的教師人人當選手，40周歲以上的教師則當評委，課題自選，抽簽決定參賽順序和組別。在選手們的精心準備下，校內(nèi)賽課圓滿完成，同時錄制了視頻課，并參加“一師一優(yōu)課，一課一優(yōu)師”的全區(qū)賽課活動。結果揭曉，吳中區(qū)一共評出11節(jié)區(qū)級優(yōu)課，我校選手占6節(jié)，比率超過了區(qū)優(yōu)課半數(shù)。endprint

案例2 在2017年3月份舉行的吳中區(qū)優(yōu)質課評比活動中，筆者動員符合條件的4名教師都報了名。教研員公布課題后，又迅速幫大家一起定計劃，擬定大致方案、試講時間表等，因時間較緊，在三天之內(nèi)，大家連軸轉，一個選手一個選手試上、修改、再試上、再修改，最終在18名參賽選手中，我校獲2名區(qū)一等獎、2名區(qū)二等獎的好成績。在比賽過后，筆者又督促大家趕緊梳理自己賽課的點滴收獲，及時形成文字，寫成論文，投稿、參加論文評比。

經(jīng)過組內(nèi)教師的幾次磨課、聽課、賽課等研討活動，組內(nèi)教師增進了了解，凝聚力更強了。青年教師們則在一次次實戰(zhàn)中不僅收獲了好成績，更積累了經(jīng)驗，提升了教育教學能力。

每個教師都向往成功，都渴望自己能更好地發(fā)展。但是有不少教師總覺得自己能力不夠，不敢參加比賽，不敢主動上公開課，于是時間一年一年過去，在等待中這些教師越來越不敢接受挑戰(zhàn)。作為教研組長，對組員多一點鼓勵和推動，給組員多提供一點幫助，組里一定會有越來越多的青年教師得到飛速成長。作為教研組長，需要有一份責任意識，助推每一位教師登上舞臺，展示風采，這才是一個成功的教研組。

2 教研組建設制勝法寶

做，多做，喜歡做——這就是教研組建設的制勝法寶。做事中不僅可以提升大家的業(yè)務水平，更可以增強彼此間的聯(lián)系，使教研組真正活起來。

以制作“咱家的微課”為例，在不到一年半的時間里，要完成102個微課，工程浩大，幾乎組內(nèi)每個教師都要參與其中，且每一個章節(jié)都有任務。教師把每一個微課任務都像公開課一樣精心設計。以筆者為例，承擔了絕大部分PPT的修改、微課的錄制工作，因為制作好的微課要上傳學校的微信公眾平臺，網(wǎng)絡時代的傳播速度不可小看，這就要求每一句解說詞、畫面上呈現(xiàn)的每一個文字、實驗中的每一個操作都要求準確無誤。為此筆者一遍遍翻閱教材和各種資料，唯恐出現(xiàn)差錯。這樣的高強度、高密度和高要求，推動著每一位參與者的業(yè)務能力都得到了快速提升。

3 如何建設高效教研組

3.1 目標清晰

在一個教研組里，教研組長需要有一個清晰的定位和目標。比如，筆者的規(guī)劃是兩年內(nèi)完成初三化學全部微課的制作；兩年內(nèi)摸索出一套微課與小組合作式課堂教學模式相匹配的教學流程，并在組內(nèi)推廣和驗證；三年內(nèi)青年教師100%發(fā)展成骨干教師，在一定程度上向吳中區(qū)帶頭人邁進；三年內(nèi)申報并完成市級課題至少一個。

有了這個清晰的規(guī)劃，不僅組長知道要如何帶領和推動組員一步步落實，組員們也有了努力的方向。在具體做事中，組長要給出具體規(guī)劃，向大家明確具體要求，還要進行分工，讓工作有序、高效開展。每件事都有據(jù)可依，每件事都有人做，并且每個人都知道要做什么、如何做、要做到什么程度等。以微課制作為例，我們有微課設計、PPT設計的總體要求，甚至細致到字體字號顏色等；還有對每課時微課的具體要求，重點解決什么問題，幾月幾號完成初稿等（如圖1）。只有每個參與者心中都很明了，溝通才能順暢，辦事才能高效，否則雞同鴨講，如何能達到一致。

3.2 團結協(xié)作

韋伯斯特曾說過，人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的。

在一個團隊中，僅組長獨樹一幟肯定不是一個優(yōu)秀的教研組，大家好才是真的好。還是以制作“咱家的微課”為例，組長一個人也可能完成這些工作，只是時間相對長一點而已，但如果不把組員一起團結到工作團隊中，組員們肯定得不到相應的鍛煉，缺少了學術上經(jīng)常性的交流和探討，教研組的教學科研氛圍必定不會濃厚。如此下去，整個教研組必定沒有戰(zhàn)斗力，形同虛設。

3.3 學會借力

在教研組里，有兩個市學科帶頭人，其中一個是朱副校長。筆者把學案、微課的審核任務交給朱校長，一是確保學案和微課的質量，二是朱校長的帶頭作用，給大家做了表率。

此外，我們還建立了一個QQ群，便于研討。QQ群里有個特殊嘉賓，就是我們的一把手周校長。我們給周校長的任務是專門負責點贊。有時，我們的教研活動也會邀請周校長參加，一方面讓周校長了解我們的工作進展，另一方面，校長會帶來他所在學科數(shù)學組的做法供我們借鑒。

3.4 體現(xiàn)價值

每個人都希望體現(xiàn)自己的價值，在教研組建設中，組長要想法設法為每個組員的價值體現(xiàn)搭建平臺。如前文提到，組長身體力行，組織大家一起磨課，幫助選手在賽課中比出好成績，就是幫助組員體現(xiàn)價值的一個途徑。還有邀請一把手周校長“入駐”教研組QQ群并專門負責點贊，就是從精神層面上讓組員有成就感、價值感。

在教研組QQ群互動時，還確立了1個基本原則：在群里，盡量只發(fā)肯定組員、贊揚組員的話語，凡是說問題、指出不足的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)轉入私聊。如在微課設計中，畢竟每個人能力有限，完成質量參差不齊，對于質量不高的設計，通過當面溝通或者私聊解決。有時修改過幾次，依然不能合格，筆者會親自修改，并把修改后的成稿發(fā)給當事人，告訴他哪里需要改進、如何改進等。

此外，作為組長，要看到每個組員都有希望自己越做越好的愿望，同時也要看到每個組員都在努力實現(xiàn)這個愿望。當組長愿意看到組員的努力，這對于組員來說本身即是最大的肯定和支持。

另外，在一定程度上，要多宣揚組員的成就和拔高大家所從事的工作，這也是體現(xiàn)價值的一個方式。如我們做的微課取名“咱家的微課”，我們教研組叫“木實化苑”，下面還設立了相應的制作部門（如圖2）。筆者還告訴大家，咱們現(xiàn)在做的是一件大工程，可不是在小作坊里零敲碎打。

2016年3月，筆者被邀請在吳中區(qū)全體教師培訓活動中作演講，主題就是“精誠合作，成就咱家的微課”。組員們聽了，個個喜笑顏開，說沒想到我們做的事情這么高大上?。∑鋵?，筆者只是把我們的工作事實呈現(xiàn)出來而已。

教研組建設要建立在人的主觀能動性的發(fā)揮上，教研組和組員的發(fā)展一定是相互促進的。我們相信：當組員活了，組就活了；當組活了，組員就活了[1]。

參考文獻：

[1]周才萍.淺談初中化學微課設計與使用[J].化學教學，2017，（9）：28～31.endprint