劉小玲

(江西省贛州市紅旗大道第二小學，江西贛州 341000)

教育 EDUCATION

小學英語語音教學方法及其有效性的實踐與研究

劉小玲

(江西省贛州市紅旗大道第二小學，江西贛州 341000)

為了強化英語教師研究型團隊建設，提升本校英語教師的綜合素養(yǎng)。我們今天在此舉行英語教研組“三人行”團隊展示活動。

小學英語；教學方法；有效性的實踐

我們本次活動的目的是：(1)將“三人行”成果展示和教研團隊展示相結(jié)合，展示我校英語教研成果，凝聚團隊力量，促進我校英語教師隊伍整體素質(zhì)的提高。(2)充分發(fā)揮我校英語市級以上名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，進一步提高我校英語教師的教育教學水平。

我們本次活動的主題是：《小學英語語音教學方法及其有效性的實踐與研究》。

1 語音教學的導入

A good beginning is half done。良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學任務能否順利完成，教學目標能否順利實現(xiàn)，都與課堂導入有著密切的關(guān)系。小學生的好奇心強，感性認知優(yōu)于理性記憶。我通常采用以下兩種方法進行語音教學的導入。

（1） Free talk 對話導入法。即在新授之前，引導學生圍繞與新課知識相關(guān)的一個或多個話題進行自由對話。

（2） Let’s chant 歌謠導入法。經(jīng)過10分鐘的喧鬧，學生往往還沉浸在下課的情緒中，為此適當?shù)臒嵘聿粌H能讓他們迅速安靜下來，快速轉(zhuǎn)移到上課的狀態(tài)，而且朗朗上口的chant也能自然導出新知。

（3） Let’s sing歌曲導入法。我們還可以用歌曲的方式導入新課，比如在教授ai的發(fā)音時，我們可以用Rain, rain, go away 這首歌曲導入。

（4） Let’s play a game游戲?qū)敕?。此外，我們還能用游戲的方式導入新課，在教授O的發(fā)音時，可以利用頭腦風暴游戲來導入新知。

2 語音教學的新授

小學生性格活潑、好奇心強、記憶力好、善于模仿，但抽象思維和邏輯思維較差，所以新授是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師在教學中把學生引入興趣大門的必要環(huán)節(jié)，更是讓學生產(chǎn)生學習欲望的重要步驟。一個善于引導的教師，應重視新授設計，即運用各種手段，恰如其分地把新的語言知識呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的求知欲，為其他教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。現(xiàn)將平時語音教學中運用的幾種效果較好的新授呈現(xiàn)方法歸納總結(jié)如下：

2.1 教學卡片教新授

教學卡片是小學英語教學中最常見、最普通的教具與學具。要使學生對所學知識記得更牢，最好的方法就是不斷對其進行重復和再現(xiàn)。在新授環(huán)節(jié)，教師可以利用教學卡片反復滾動呈現(xiàn)新知，這樣既直觀，又能幫助學生進行知識積累，提高記憶效率。

記者拿著話筒站在杰克面前，問：瑞恩·杰克先生！你好！杰克有禮貌地和記者握手：你好！記者問：我是家庭欄目記者，聽說您娶了一位中國媳婦，做了中國人的上門女婿，是這樣嗎？杰克點點頭：是這樣的！記者又問：請您談談做中國女婿的感受好嗎？杰克點點頭：好的。做中國女婿我感覺很好，中國媳婦溫柔善良賢惠，非常好！記者再問：一個外國人不遠萬里來到中國，進入中國家庭，有什么不適應嗎？杰克想了想：不適應？有，不適應就是中國人生孩子要表決，我非常不適應！中國爸太雷人了！

2.2 自然拼讀學新授

自然拼讀是英語學習中的重要方法，通過自然拼讀的學習，能很好的建立學生對字音與字形的聯(lián)系，形對應音，音對應形，達到看到單詞就能讀出來，聽到發(fā)音就能寫出單詞的效果。不僅能很好的提高學生記單詞的效率，而且很好的提高閱讀能力，給孩子在英語學習中更多自信，更多興趣和成就感。

2.3 肢體語言學新授

肢體語言的恰當運用，能使學生對所學知識更感興趣。肢體語言包含的內(nèi)容很豐富，簡而言之，包括動作、手勢、眼神、表情、講話語氣等。活潑的肢體語言可以贏得學生的心，教師在教學中如能根據(jù)課堂中的不同情況，準確適當?shù)剡\用肢體語言，就能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。例如在教授sh字母組合的發(fā)音時，通過這個手勢就能很好地幫助學生學習和掌握。

2.4 聽音模仿練新授

課文配套的英語磁帶或是與教材配套的flash、音頻，發(fā)音純正，語言優(yōu)美，是模仿朗讀材料的最佳選擇。學生邊聽邊模仿課文發(fā)音，使他們聽覺敏銳，語音正確，語調(diào)優(yōu)美，讓他們耳濡目染中接受語感的熏陶，激發(fā)興趣，從而養(yǎng)成模仿朗讀的好習慣。

2.5 以舊帶新拓新授

對于小學生來說，認讀很困難，對于英語認讀，讀完就忘是常有的事。通過自然拼音以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。例如，在學習了ee字母組合發(fā)音后，讓學生嘗試讀一讀跟ee字母組合有關(guān)的其他單詞，用這樣的方法訓練一段時間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

3 語音教學的操練

操練是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。操練得當，能調(diào)動學生的積極性，提高課堂效率，如果操練枯燥、乏味，那將磨滅孩子興趣，教學效果大打折扣。所以上好一堂語音課，務必在操練上要多做文章，多花筆墨精心設計。我認為做好操練，應該做到以下幾點：

3.1 緊扣重點

這是底線。所有操練活動必須指向本課重點，比如有些老師在繪本操練時花大量時間教學與本課重點無關(guān)的詞，而對含有本節(jié)課字母組合發(fā)音的詞卻草草帶過，這就顯得喧賓奪主了。

3.2 面向全體

3.3 循序漸進，也就是要有梯度

包含三個層面：第一，在音素拼讀時循序漸進。如，paint的教學，先讀ai-加上nt aint p-aint, paint,這樣就符合學生的認知邏輯。第二，操練內(nèi)容上由機械操練過度到意義操練，由跟讀認讀到最后拓展中的運用；由已學單詞有發(fā)音規(guī)律的見詞能讀-----到新單詞的認讀和聽音能寫。第三，操練形式上，要從全班--半班-小組-個別的順序，這樣，孩子才有安全感和信心。

3.4 操練還應該生動有趣

興趣是最好的老師。如果一堂課妙趣橫生，孩子也將興趣盎然。我們可以從以下方面入手：

3.4.1 改變節(jié)奏，趣味學習

給單詞，句子配上節(jié)奏，邊拍手朗讀，如big, put a rose on my no 既瑯瑯上口，又利于記憶。

3.4.2 巧用游戲，趣味區(qū)別

比如在教完字母o的發(fā)音］，可以用小蝌蚪找媽媽的游戲，讓學生將寫有的lot, not, box小蝌蚪放在貼有音標］的青蛙媽媽隊伍里，將寫有nose、Mr Jones的小蝌蚪放入貼有音標］的隊伍里。通過生動活潑的游戲形式來激發(fā)學生的學習興趣，激活學的思維。

3.4.3 巧用TPR，趣味參與

根據(jù)學生活潑好動的天性，設計一些TPR的語音操練活動，吸引學生主動參與,比如教］時，教師通過生動的表演，運用身體語言來闡明兩個音標的長短音，手臂拉長，延伸表示長音，拳頭握緊，收緊表示短音。如her教師邊拼并輔以動作示范，再要求學生們重復同樣的動作，學生們很快就會明白長短音的區(qū)別。

3.4.4 巧用繞口令，詩歌，歌謠，趣味歌唱

小學生喜歡有節(jié)奏、瑯瑯上口，易說易記的誦讀材料。如單詞歌謠改編：Her mother，her mother,a nice, nice teacher. Her father， her father, a good， good doctor. 邊說邊做動作。這樣淺顯易懂的歌謠把詞匯，語音，語感結(jié)合起來，豐富了學生的語言，增強了語感，提升了興趣。

3.4.5 游戲分享

分類游戲摘蘋果，拼讀游戲火眼精金，變臉，根據(jù)讀音規(guī)則拼讀新單詞：單詞夢工廠，異想天開，操練有法，但無定法。更多更有效的操練方法有待于我們探索和總結(jié)。

4 語音教學的拓展

小學英語課堂教學中，巧妙的拓展環(huán)節(jié)設計能夠充分拓展學生的知識面，使有效的課堂教學得到適當?shù)难由欤瑸橛⒄Z課堂教學帶來一片生機。有效拓展是教師利用現(xiàn)有英語教材，從學生英語實際出發(fā)，考慮教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過對教材的深挖、整合、補充的一種教學方法。有效拓展活動的設置應該基于課文，源于課文，但是更應該高于課文，廣于課文，深于課文，活于課文，我們可以采取以下幾種方式有效地進行語音教學的拓展：

4.1 培養(yǎng)興趣，趣味拓展

英語課堂的任務之一就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這就要求教師想方設法增強語音知識的趣味性，強化拓展形式的多樣性。小學低年級學生活潑好動、樂于游戲，教師要根據(jù)學生的年齡特點，充分挖掘教材資源，巧妙設計教學拓展，如教授字母Ee的發(fā)音時，可設計這樣的chant：He and she, she and me,we all play together,1，2，3. 這樣的拓展，學生在較強的節(jié)奏感中既熟悉了發(fā)音，又記住了單詞，更增添了學習英語的熱情。

4.2 知識整合，系統(tǒng)拓展

教材是教師進行課堂教學的主要載體，教師的教學設計應以教材為主要內(nèi)容。但是語音教學的拓展不能局限于教材，而應在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽突破有所創(chuàng)新，并在知識上有一個系統(tǒng)性的歸納總結(jié)。在教學單詞的發(fā)音時，可根據(jù)其發(fā)音特點，對所學單詞進行補充拓展：如在總結(jié)“cook”一詞的語音知識時，可以聯(lián)系“l(fā)ook、book、good”，讓學生感知“oo”的發(fā)音，并且創(chuàng)編順口溜：廚師腳，站在木頭上，看書好。這樣便可以做到舉一反三，使教學內(nèi)容更加豐富，知識更具聯(lián)系性、系統(tǒng)性。

4.3 小組合作，高效拓展

常引用小組合作學習模式，師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練語言能力，培養(yǎng)學生運用語言，進行交際的目的。如師生對話，生當小老師教讀，分組練習，開火車練習等，教師應讓學生來做主人，通過分組活動、討論、評價激勵和互為師生等方式使學生在“互動”中鞏固知識，教師只做適當?shù)狞c撥、指導。

4.4 繪本故事，升華拓展

繪本教學在學習知識的同時，還能學到一個原汁原味的外國小故事。例如我們學校在宗光華老師在進行Let’s spell的教學時，就運用了Two snails 的繪本故事。

4.5 課內(nèi)課外 雙管齊下

小學英語閱讀要立足課內(nèi)，輔以課外。通過閱讀使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增加詞匯量，扎實英語基礎(chǔ)知識，掌握正確的閱讀方法與閱讀技巧，自如地用這些技巧進行課外的英語閱讀，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的整體優(yōu)化。

G623.31

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1003-2177（2017）05-0024-03

劉小玲（1973—）,女,漢,江西贛州人,本科,中學一級教師,研究方向：小學英語。