唐江凌　黃健　喬沛昕

【摘 要】為了提高電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，從充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、改革考核方式等方面對(duì)電子信息工程技術(shù)課程建設(shè)進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】電子信息工程技術(shù)；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，是高校教育的重要使命。電子信息工程技術(shù)專業(yè)，必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，與時(shí)俱進(jìn)，努力完善基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電子信息工程技術(shù)課程建設(shè)。

1 基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的課程內(nèi)容探索

課程內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)通過行業(yè)發(fā)展情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況、人才需求情況等來確定。要做到教學(xué)課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、修訂及時(shí)、符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程可以劃分為四大模塊：基本素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)能力模塊、雙創(chuàng)能力模塊。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)課程內(nèi)容如表1所示。

基本素質(zhì)模塊，為促進(jìn)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、人文化素質(zhì)及身心健康的全面協(xié)調(diào)發(fā)展而設(shè)置。主要包括毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、安全教育等。

基礎(chǔ)理論模塊，為使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，適應(yīng)電子和信息技術(shù)方面廣泛的工作范圍而設(shè)置。主要包括大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子技術(shù)、通信原理等。

專業(yè)能力模塊，為使學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的需要而設(shè)置。主要包括職業(yè)技能課程（單片機(jī)原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、表面安裝與貼片技術(shù)、集成電路應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）和職業(yè)實(shí)踐課程（電工上崗證培訓(xùn)、小電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）兩類。

雙創(chuàng)能力模塊，為提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，滿足專業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要而設(shè)置。主要包括涉及最新發(fā)展的新技術(shù)課程（3D打印技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)等）和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程（市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)等）。

2 基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的課程教學(xué)方法探索

在電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生傻傻聽的填鴨式教學(xué)方法，根據(jù)不同課程內(nèi)容，采取不同形式的教學(xué)方法。具體執(zhí)行過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，可以實(shí)行以下教學(xué)方法：

“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。采用這種教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)要求提出“目標(biāo)任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“目標(biāo)任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)“目標(biāo)任務(wù)”之中。學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“目標(biāo)任務(wù)”。在完成“目標(biāo)任務(wù)”的過程中，學(xué)生通過合作、協(xié)作，動(dòng)手能力和合作精神得到了培養(yǎng)，可以達(dá)到提高他們的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。例如，可以在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程中布置學(xué)生完成“基于單片機(jī)的交通燈設(shè)計(jì)”、“基于單片機(jī)的電子廣告牌設(shè)計(jì)”等目標(biāo)任務(wù)。

“實(shí)例”教學(xué)法。教師在教學(xué)中通過對(duì)“實(shí)例”內(nèi)容的分析、講解，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的教學(xué)方法。對(duì)應(yīng)用軟件類課程，可以采取這種教學(xué)方法。例如，《C語言程序設(shè)計(jì)》、《AutoCAD設(shè)計(jì)》等，教師通過講解幾個(gè)具體的應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生邊學(xué)邊做，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上就能初步掌握C語言程序、CAD軟件的基本操作步驟與使用方法。

“情景體驗(yàn)”教學(xué)法。教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的方法。通過這種方法教學(xué)，可以讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的全面提高。例如，可以利用多媒體技術(shù)，通過再現(xiàn)生產(chǎn)過程，創(chuàng)設(shè)工廠和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“以賽促學(xué)”教學(xué)法。這種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種類型的比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在校內(nèi)層面，可以通過舉辦、組織學(xué)生參加電工操作比賽、小電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽；在校外層面，可以領(lǐng)導(dǎo)、組織學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。

3 基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的課程考核體系探索

課程考核是高校人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)、技能程度的重要手段。科學(xué)有效的課程考核體系是保障教學(xué)質(zhì)量的重要前提?；凇半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程考核體系，必須在考核主體、考核內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行必要的探索。

考核的主體應(yīng)具有開放性和多元化。考核主體除了任課教師外，還可以是同學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)彼此之間對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)情況是非常了解的。考核主體還可以是行業(yè)企業(yè)的管理指導(dǎo)人員，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的管理指導(dǎo)人。

考核的方式也應(yīng)具有開放性和多元化，不能單一采取“試卷決定一切”的傳統(tǒng)考試模式。對(duì)一些已經(jīng)開展職業(yè)資格鑒定的課程，如維修電工、無線電調(diào)試工、電子產(chǎn)品組裝工等，可以將獲取職業(yè)資格證書作為相應(yīng)課程的考核成績(jī)，計(jì)算相應(yīng)的學(xué)分。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等這一類的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，可以邀請(qǐng)企業(yè)參與課程的考核，由企業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)予以學(xué)生成績(jī)。此外，可以實(shí)施“以賽代考”、“以獎(jiǎng)代考”考核方式，學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或承擔(dān)校內(nèi)外科技項(xiàng)目具有一定的社會(huì)影響、產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)效益的，可獎(jiǎng)勵(lì)一定的學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)分可加在相關(guān)課程中。

4 結(jié)束語

高職高專院校的主要任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。當(dāng)前，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，社會(huì)相關(guān)行業(yè)對(duì)電子信息技術(shù)類“雙創(chuàng)型”人才的需求越來越迫切。準(zhǔn)確定位人才目標(biāo)，重構(gòu)電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的電子信息工程技術(shù)專業(yè)落地人才，高職高專院校才能取得更好的辦學(xué)效果和社會(huì)效益。

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