廣東省廣州市番禺區(qū)教育局教學(xué)研究室(511400)

王孟富

初中生物學(xué)開(kāi)放性學(xué)生作品評(píng)價(jià)實(shí)踐

廣東省廣州市番禺區(qū)教育局教學(xué)研究室(511400)

王孟富

廣州市初中學(xué)生生物學(xué)科結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)8年級(jí)學(xué)生在初中兩學(xué)年的學(xué)科學(xué)習(xí)所作的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，其成績(jī)構(gòu)成為：試卷測(cè)試70%、非試卷測(cè)試(開(kāi)放性考查或?qū)嶒?yàn)考查)占20%、平時(shí)成績(jī)占10%，三者之和構(gòu)成初中學(xué)生的結(jié)業(yè)成績(jī)。初中生物學(xué)科實(shí)施開(kāi)放性考查，是一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐，對(duì)師生教與學(xué)的行為產(chǎn)生了積極的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

1 開(kāi)放性學(xué)生作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容

初中生物學(xué)科開(kāi)放性考查，是一種任務(wù)型的考查方式。要求學(xué)生依據(jù)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》和現(xiàn)行教材內(nèi)容，選擇一項(xiàng)適合其個(gè)性特長(zhǎng)的項(xiàng)目，參照學(xué)習(xí)主題開(kāi)展研究，并以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小制作等“作品”為呈現(xiàn)方式(見(jiàn)表1)，由本校(或年級(jí))全體師生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表1 供學(xué)生選擇的表達(dá)方式

學(xué)生可以從表1所列類(lèi)別中任意選擇自己比較喜歡或有能力解決的項(xiàng)目,作為結(jié)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。正因?yàn)檫@樣，其教學(xué)評(píng)價(jià)不像試卷測(cè)試那樣具備客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，體現(xiàn)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的能力。

2 對(duì)學(xué)生作品的價(jià)值評(píng)判

我們可以根據(jù)科學(xué)探究活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)和一般規(guī)律來(lái)分析評(píng)判。科學(xué)探究一般包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料分析、模型建構(gòu)等內(nèi)容，其一般過(guò)程包含提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、得到結(jié)果與結(jié)論、表達(dá)交流等。教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，不僅要利于方便評(píng)價(jià)者去評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)者提交的作品，也要有利于被評(píng)價(jià)者自身設(shè)置活動(dòng)計(jì)劃，改進(jìn)創(chuàng)作方法，提高作品質(zhì)量。

2.1 提出問(wèn)題的價(jià)值

如某學(xué)生提出問(wèn)題：電池廢棄后給環(huán)境帶來(lái)了污染，廢電池對(duì)生活有哪些影響？提問(wèn)的價(jià)值判斷是指學(xué)生能在日常生活或?qū)W習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)自己要探究的問(wèn)題，所提出的問(wèn)題要有一定的探究?jī)r(jià)值。

2.2 作品的科學(xué)性、創(chuàng)新性?xún)r(jià)值

假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的思路要正確，主題明確，觀點(diǎn)鮮明，計(jì)劃詳細(xì)，符合實(shí)際，方法恰當(dāng)，材料選擇優(yōu)化，結(jié)果與結(jié)論之間符合邏輯，這是科學(xué)性的價(jià)值體現(xiàn)。針對(duì)某種情景問(wèn)題開(kāi)展有價(jià)值的探究，得到的作品形式新穎，或者制作(實(shí)驗(yàn))方法有創(chuàng)新，不落窠臼，有自己的見(jiàn)解，這是創(chuàng)新性的價(jià)值體現(xiàn)。

2.3 作品的實(shí)踐、規(guī)范性?xún)r(jià)值

比如學(xué)生制作一個(gè)尿液形成過(guò)程的模型。他能將腎小球過(guò)濾作用和腎小管重吸收作用的書(shū)本文字描述，通過(guò)建構(gòu)模型表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解、運(yùn)用和再加工能力，具有實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)作品，能表達(dá)學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，反映學(xué)科教學(xué)中的概念、原理或規(guī)律等。研究過(guò)程切實(shí)可行，數(shù)據(jù)真實(shí)有效(有原始記錄)，可操作性強(qiáng)，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

2.4 學(xué)生獨(dú)立(或合作)工作的能力

能夠體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立(或合作)工作的能力，若是以小組完成的作品，能夠體現(xiàn)明確的分工與合作能力。

2.5 表達(dá)方式的合理性

將自己的探究活動(dòng)或制作過(guò)程，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流，并能比較容易地被傾聽(tīng)者或參觀者接受。如布局結(jié)構(gòu)合理，外形美觀整潔，材料節(jié)能環(huán)保等。

評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，評(píng)價(jià)要反映該過(guò)程中較多的影響因素。要力求建立科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品質(zhì)量的優(yōu)劣。

3 評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系是通過(guò)使用一定的評(píng)價(jià)量表來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們要對(duì)影響評(píng)價(jià)的各要素進(jìn)行分析歸納，抓主要矛盾，突出評(píng)價(jià)重點(diǎn)，建立統(tǒng)一的分類(lèi)基準(zhǔn)，讓各指標(biāo)之間邏輯層次清晰，互不重疊，內(nèi)容簡(jiǎn)約，方便師生操作和評(píng)分(見(jiàn)表2)。

表2 開(kāi)放性學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表

注：因非試卷測(cè)試占結(jié)業(yè)成績(jī)的20%，故表中總評(píng)權(quán)重預(yù)設(shè)為20。

為了使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀，縮小差異，建議采用學(xué)校(或年級(jí))為單位的集中展覽與評(píng)價(jià)。上述評(píng)價(jià)量表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)比較簡(jiǎn)單，可以簡(jiǎn)單地將計(jì)算出的算術(shù)平均數(shù)作為學(xué)生作品的評(píng)價(jià)得分。

4 評(píng)價(jià)量表的使用及后續(xù)處理

倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)與主體多元化，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)參與，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)及社會(huì)人士參與，成立由若干人組成的評(píng)委會(huì)。學(xué)生作品完成后，要求學(xué)生對(duì)照表2，經(jīng)小組討論評(píng)估后，在自己作品的右上角寫(xiě)出自評(píng)分?？梢灶A(yù)定某周或某天，學(xué)生將各自的作品送至校內(nèi)指定地點(diǎn)，按年級(jí)分區(qū)分班集中展覽。評(píng)委會(huì)對(duì)每件作品統(tǒng)一編號(hào)，再根據(jù)編號(hào)印制作品清單本(見(jiàn)表3)。學(xué)生(或制作小組)、受邀家長(zhǎng)(或社會(huì)人士)、教師代表各發(fā)一份評(píng)價(jià)量表和學(xué)生作品清單本。

表3 開(kāi)放性學(xué)生作品清單及得分表

4.1 學(xué)生非試卷測(cè)試成績(jī)的評(píng)定

這里要明確評(píng)價(jià)的主體，體現(xiàn)小組的意志，表2中的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)都不是指學(xué)生個(gè)人，而是以每件學(xué)生作品為單位的評(píng)價(jià)。為了考察學(xué)生的表達(dá)交流能力，學(xué)習(xí)小組可以合作與分工，通過(guò)演示、操作、講解等方式推介作品的價(jià)值與創(chuàng)新點(diǎn)，甚至邀請(qǐng)?jiān)u價(jià)者或觀眾參與操作，相互提問(wèn)或質(zhì)疑問(wèn)難。師生參考表2，對(duì)照學(xué)生作品清單本給每件作品打分。組委會(huì)收齊所有作品清單本，經(jīng)數(shù)據(jù)處理后得到每件學(xué)生作品平均分。

當(dāng)然，如果某件作品是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，評(píng)價(jià)的結(jié)果就是學(xué)生個(gè)人的非試卷測(cè)試成績(jī)。如果某件作品是小組合作完成的，則評(píng)價(jià)的結(jié)果只能代表這個(gè)作品的得分。這時(shí)還要根據(jù)作品的得分進(jìn)行小組再評(píng)價(jià)，來(lái)確定每位學(xué)生的非試卷測(cè)試成績(jī)，這也是小組內(nèi)成員之間互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。

4.2 學(xué)生結(jié)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定

沒(méi)有參加開(kāi)放性考查的學(xué)生，需要參加全市組織的實(shí)驗(yàn)考查。學(xué)生參加開(kāi)放性考查的成績(jī)可以與實(shí)驗(yàn)考查的成績(jī)互換，如果兩種成績(jī)都有則取最大值。學(xué)生獲得的成績(jī)要記入學(xué)生學(xué)籍檔案(見(jiàn)表4)。各區(qū)、縣將全體學(xué)生綜合成績(jī)排序，按5個(gè)等級(jí)規(guī)定的比例A(25%)、B(35%)、C(25%)、D(10%)、E(5%)來(lái)確定每位學(xué)生的結(jié)業(yè)成績(jī)等級(jí)。

表4 20____學(xué)年初中學(xué)業(yè)考試生物學(xué)科成績(jī)登記表

5 問(wèn)題與展望

在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在初中生物學(xué)開(kāi)放性考查的評(píng)價(jià)工作中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

5.1 評(píng)價(jià)性質(zhì)上的認(rèn)同模糊

結(jié)業(yè)成績(jī)有別于學(xué)科競(jìng)賽，但個(gè)別學(xué)校指定一些學(xué)生制作作品參加區(qū)級(jí)評(píng)比，把它當(dāng)成學(xué)科競(jìng)賽來(lái)對(duì)待，這就違背了我市初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本要求。有的學(xué)校教師放棄開(kāi)放性考查，只開(kāi)展實(shí)驗(yàn)考查，雖然并不違背教學(xué)要求，但學(xué)生的探究能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

5.2 課程結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在廣州地區(qū)，生物學(xué)是非中考科目，許多學(xué)校對(duì)生物教學(xué)都不重視。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，該項(xiàng)考查占用過(guò)多課外時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生的中考成績(jī)；某些學(xué)校調(diào)用非生物教師任教生物，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性缺編，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；部分學(xué)校生物教學(xué)設(shè)備配置不夠，難以有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

5.3 組織工作面臨較大困難

學(xué)生制作的許多作品是在課外完成的，有些活動(dòng)要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題。學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)時(shí)，數(shù)據(jù)處理量比較大，需要教師具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)也考驗(yàn)教師的耐心和責(zé)任心。

6 結(jié)語(yǔ)

瑕不掩瑜，初中生物實(shí)施開(kāi)放性考查，順應(yīng)了課程改革的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的革新，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。許多學(xué)生作品參加國(guó)家(或省)青少年科技創(chuàng)新大賽獲得了大獎(jiǎng)，有的作品還申請(qǐng)到國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利。教育管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)檢查與督促，積極推進(jìn)該項(xiàng)工作納入學(xué)校綜合評(píng)估指標(biāo)體系，使得這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式不斷完善和發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2017-07-15