董思思+金全喜+張東

【摘要】中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力現(xiàn)如今已成為專(zhuān)家學(xué)者普遍關(guān)注的重點(diǎn)，中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究有助于全面梳理中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)狀況，有助于科學(xué)分析中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的影響因素，有助于合理構(gòu)建中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)模式等三方面的理論意義，同時(shí)有助于增強(qiáng)中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的教育質(zhì)量，有助于提升中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力等兩方面的實(shí)踐意義

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 跨文化 適應(yīng)能力

隨著中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的快速推進(jìn)，大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力成為專(zhuān)家學(xué)者普遍關(guān)注的重點(diǎn)。中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生能否形成高度文化自覺(jué)，適應(yīng)多元化、差異化的國(guó)外學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，是中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目持續(xù)有效推進(jìn)的重要保證。

一、大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)的理論意義

中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的日益繁多引發(fā)了社會(huì)各界與專(zhuān)家學(xué)者對(duì)跨文化適應(yīng)能力的廣泛關(guān)注，跨文化適應(yīng)能力相關(guān)研究多是建立在Berry涵化雙維度模型、Ward跨文化適應(yīng)ABC模型等理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合“中和位育”、“和而不同”等本土化跨文化適應(yīng)研究成果，對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)背景下大學(xué)生跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀，中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)的影響因素，中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)的培養(yǎng)模式等進(jìn)行深入剖析，形成傳統(tǒng)中華文化視角下的跨文化適應(yīng)理論，構(gòu)建符合中華傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)模式，以切實(shí)增強(qiáng)中外聯(lián)合辦學(xué)背景下大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力。

第一，有助于全面梳理中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)狀況

從目前來(lái)看，在外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生成為我國(guó)不可忽視的留學(xué)生群體，其跨文化適應(yīng)能力決定了項(xiàng)目大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與生活質(zhì)量，決定了中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目等高等教育的國(guó)際化運(yùn)行效果。研究中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)可以采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的適應(yīng)狀況進(jìn)行分析，以衡量項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力與跨文化適應(yīng)情況，為中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的影響因素分析提供事實(shí)依據(jù)。

第二，有助于科學(xué)分析中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的影響因素

中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望、人口特質(zhì)、態(tài)度、社會(huì)支持、國(guó)內(nèi)階段課程與培訓(xùn)情況等因素的影響與制約；基于中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)狀況，大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)可以通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)描述，科學(xué)分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望、人口特質(zhì)、態(tài)度、社會(huì)支持、國(guó)內(nèi)階段課程與培訓(xùn)情況等因素對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并剖析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望、人口特質(zhì)、態(tài)度、社會(huì)支持、國(guó)內(nèi)階段課程與培訓(xùn)情況等因素對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的多元影響。

第三，有助于合理構(gòu)建中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)模式

為了提升中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力，全面增強(qiáng)中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)行效果，中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)可以從強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練、重構(gòu)業(yè)務(wù)環(huán)境、創(chuàng)新課程體系、加強(qiáng)國(guó)際交流、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能、了解歷史文化等方面構(gòu)建中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)的六維度模式，并提出了中外聯(lián)合辦學(xué)背景下大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)模式的保障機(jī)制。

二、大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)的實(shí)踐意義

《中外合作辦學(xué)評(píng)估方案》（2013）對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)評(píng)估，對(duì)其教育資源、教育質(zhì)量、辦學(xué)資質(zhì)、社會(huì)影響等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，使得中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目成為高等教育國(guó)際化的重要途徑，成為培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要平臺(tái)。大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)背景下大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)模式分析具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

第一，有助于增強(qiáng)中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的教育質(zhì)量。中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目立足于培養(yǎng)“五位一體”現(xiàn)代化建設(shè)亟需的具有民族自信心、民族榮譽(yù)感、跨文化適應(yīng)力、高度文化自覺(jué)、國(guó)際視野與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才；中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的文化辨別能力、文化自覺(jué)程度、文化選擇水平、基本文化導(dǎo)向?qū)⒂绊懫淇缥幕m應(yīng)能力，并對(duì)其留學(xué)期間的生活適應(yīng)力、學(xué)習(xí)適應(yīng)力產(chǎn)生重要影響。本研究對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)背景下大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)模式的分析，將探索構(gòu)建具有較高針對(duì)性、適應(yīng)性與操作性的中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)“六維度”模式，以切實(shí)增強(qiáng)中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的辦學(xué)水平，推動(dòng)中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目與中外聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)的有序高效發(fā)展等。

第二，有助于提升中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力。隨著中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目與中外聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)規(guī)模的持續(xù)增加，中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生成為我國(guó)留學(xué)生隊(duì)伍的重要群體，對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的研究符合中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的規(guī)模日趨擴(kuò)大的發(fā)展趨勢(shì)。中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的國(guó)外學(xué)歷階段，將面臨全新的社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境，將不可避免地受?chē)?guó)外思維方式、價(jià)值觀念、行為邏輯的影響，而產(chǎn)生不同程度的文化休克現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生諸多生活壓力、心理問(wèn)題，甚至生理性問(wèn)題，影響其學(xué)習(xí)效率與生活質(zhì)量。本研究對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力培養(yǎng)模式的分析，對(duì)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力進(jìn)行系統(tǒng)的、客觀的、深入的分析，以準(zhǔn)確把握中外聯(lián)合辦學(xué)背景下大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的客觀現(xiàn)狀，全面分析大學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的影響因素，以增強(qiáng)項(xiàng)目大學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力。endprint