周俊

【摘 要】

語文是門綜合性較強的課程，是學習其他課程的重要基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。而作文是學習語文課程的重要內(nèi)容，學生作文能力如何直接會影響學生的語文綜合能力。但從目前高中生的寫作狀態(tài)來看，普遍存在著多種弊端，局限著學生的健康、可持續(xù)發(fā)展。因此，本文筆者提出了層遞式作文教學模式，相信必能有效改善目前的高中語文作文教學現(xiàn)狀，給學生的多元化發(fā)展提供有利的條件。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文教學 層遞式 教學模式

以往我國的高中語文作文教學中，老師往往采取的都是傳統(tǒng)的寫作教學方式，過于看重學生的作文成績的提升，而忽視了學生作文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升。學生在寫作中套用的痕跡過重，導(dǎo)致學生的創(chuàng)造性思維很難得到發(fā)展。因此，新時期的高中語文作文教學中，老師要讓學生學會寫作，可以將層遞式教學模式應(yīng)用到作文教學中，提升學生作文能力的同時，也使學生的寫作素養(yǎng)得到有效的提升。

一、現(xiàn)階段我國高中作文教學的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷推進，我國的高中語文教學水平得到了明顯的提升，但對于學生的寫作方面而言，還是普遍存在寫作興趣缺乏的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致學生出現(xiàn)排斥寫作的心理，非常不益于學生的發(fā)展。對于較多高中生而言，寫作是枯燥的、無聊的事情。對于少部分高中生來說，他們雖然想要進行寫作，但由于大腦中無素材、無詞語積累，當嘗試了失敗之后，會一蹶不振。還有的學生雖然作文非常的流暢，但由于缺乏真情實感，讀起來很難感知到作文的靈魂。

對于大部分高中語文老師而言，他們的教學結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，往往對于作文教學安排的時間極少，并且寫作教學前并沒有充分的準備，使得作文教學僅局限于知識、方法的講解中，沒有教給學生積累素材，合理規(guī)劃作文的方式，因而作文教學效果并不顯著。鑒于此，高中作為學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師必須要重視學生的寫作現(xiàn)狀，給予學生合理的指導(dǎo)。

二、高中作文教學中應(yīng)用層遞式教學模式的必要性

層遞式作文教學模式是針對傳統(tǒng)寫作模式而提出的，具有較強的邏輯性、調(diào)理性、針對性及靈活性，堅持的是深入淺出、由簡到難的原則，不僅能降低寫作的難度，還能夠循循漸進地激發(fā)學生的寫作興趣，使學生循循漸進地學習寫作技能。而學生寫作能力的提升并非是朝夕的，而是需要對學生進行不斷的訓練，達到由質(zhì)的飛躍。因此，將層遞式教學模式應(yīng)用到小學語文教學中，不僅能為學生營造良好的寫作氛圍，還能夠避免學生出現(xiàn)抵觸、消極的寫作心理，使學生在輕松、快樂的寫作環(huán)境中，獲得可持續(xù)的發(fā)展。

三、高中語文作文教學中層遞式教學模式的應(yīng)用

1.注重學生的語言輸入

較多學生在寫作文時總是無話可說，這表明學生的語言輸入量儲存不足，因此，在高中作文教學中老師必須要幫助學生解決無話可說這一問題，使學生有充足的語言輸入，有能力輸出足夠的內(nèi)容。增加學生語言輸入可以從兩方面來做：課中素材積累及課后素材積累。高中語文教材是學生積累素材的優(yōu)秀材料，課文既可以是提升學生閱讀能力的材料，也可以是提升學生寫作能力的材料，在日常教學中老師必須要意識到此點。

比如，在學習朱自清的《荷塘月色》課文時，老師可以對作者借景抒情的段落進行詳細的講述，將其中作者所用的寫作手法及表達對現(xiàn)實黑暗的不滿詳細的講解給學生，以此來逐漸的培養(yǎng)學生的語感。課外積累素材就需要引導(dǎo)學生課下廣讀各類書籍，收集名言佳句，使素材積累越來越豐富，真正的增加學生的語言輸入。

2.注重培養(yǎng)學生的寫作思維

高中作文教學中僅培養(yǎng)學生的語言輸入是不夠的，還需要學生通過語言輸出來表達學生內(nèi)心的真實情感，因而抒情過程中需要有明確的思路，必須加強對學生寫作思維的訓練。

首先，要注重對學生情感思維能力的培養(yǎng)。日常的語文教學中老師應(yīng)該注重對學生情感的培養(yǎng)。比如在學習《故都的秋》課文時，要引導(dǎo)學生進行反復(fù)的朗讀，通過與作者的心靈交流來準確的感知課文的情感。這樣通過學生對每篇課文情感的體會，學生才能夠真正具有豐富的情感思維能力。

其次，要注重對學生理性思維能力的培養(yǎng)。寫作需要學生具有感性與理性思維，當學生有了理性的思維時，寫出來的作文才能夠與作文題目相對應(yīng)，將自己的情感準確的表達出來。因此，實際授課中老師要引導(dǎo)學生對課文進行鑒賞，漸進地培養(yǎng)學生的理性思維能力，鼓勵每個學生說出課文中作者是如何表達自己情感的。比如在學習《囚綠記》課文時，可以給予學生充足的空間來思考與分析作者為什么要大篇幅地來描寫“綠”，其蘊意何在，這樣不僅能加深學生對寫作手法、表現(xiàn)手法的理解，還能有效培養(yǎng)學生的理性思維，非常有益于學生的情感表達，能不斷提升學生的寫作水平。

3.注重對學生寫作技巧的培養(yǎng)

作文寫作具有一定的技巧性，比如：開篇技巧、結(jié)尾技巧、構(gòu)思技巧等等。因此，實際的作文教學中，老師要根據(jù)實際教學內(nèi)容，合理地將各種技巧滲透于教學中，幫助學生寫出詞美、意美、情美的作文。比如在寫作《未來的世界》相關(guān)題目的作文時，老師可以引導(dǎo)學生從獨特的角度著手，設(shè)計獨特的開頭，比如：短故事開頭、疑問開頭等等，讓學生意識到獨特的寫作技巧不僅可以吸引讀者的視線，還能夠提升作文的層次，最關(guān)鍵的是能從單一的寫作方式中走出來，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

4.注重多安排寫作訓練

寫作能力的提升必然離不開寫作訓練，因而實際教學中老師要多給學生安排一些寫作訓練，這樣才能使學生不斷熟練寫作技巧的合理運用，不斷地提升自身的寫作自信，達到層遞式作文教學的目的。

【結(jié) 語】

綜上所述，高中語文作文教學是學生語文綜合素養(yǎng)不斷提升的基礎(chǔ)，因而實際教學中，教師必須有意識的擺脫陳舊的作文教學模式，根據(jù)學生的實際情況，合理地運用層遞式作文教學模式，這樣才能夠有效提升學生的語言輸入能力、語言輸出能力、寫作思維能力，掌握豐富的寫作技巧，真正將層遞式教學的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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