王穎晶

摘要：高中化學教學實踐中，能夠激發(fā)學生學習興趣的資源有非常多。如有各種令學生“驚艷”的化學現(xiàn)象，也有各種令學生“驚奇”的化學現(xiàn)象。所以，在高中化學教學中，不僅僅有枯燥的知識，還有激趣的實踐。而只有是以興趣為基礎(chǔ)的教學實踐，學生才能投入全部地熱情去學，才能應(yīng)用全部的能力去學。作為高中化學教師，在教學實踐中，要有信心能夠?qū)崿F(xiàn)高效化教學，要有信心能夠激發(fā)學生的學習興趣。本文筆者就對如何激發(fā)學生的興趣進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中；化學；興趣教學；方法

雖然學生學習高中化學知識的時間尚淺，但是，在學習過程中暴露的問題卻不少。如本來是充滿魅力的化學學科，為什么學生卻越學越無趣？如為什么是一門新科，但是，學生卻快速的就厭學？為什么明明是一門探究實驗為基礎(chǔ)的學科，但是，關(guān)注的卻是理論學習？等等。在筆者看來，問題雖多，但是核心問題卻一個，那就是學生已經(jīng)沒有了學習的興趣。那么，在高中化學教學中，如何實現(xiàn)興趣教學呢？

一、應(yīng)用情景教學

1.設(shè)計生活情境。生活情境最能激發(fā)學生的學習興趣。在高中化學教學實踐中，應(yīng)用生活資源設(shè)計出的情境，可以讓學生在理性的學習過程中，直觀、感性地理解問題。例：在化學必修一第一章第二節(jié)《化學計量在實驗中的應(yīng)用》中學習的新的物理量——物質(zhì)的量，這是學生接觸的首個關(guān)于微觀粒子計量的物理量，課標的要求是學生能夠應(yīng)用物理量進行計算，并理解該物理量的意義。這時候就可以從生活中情境進行引入，可提出問題：家里取鹽取味精等小顆粒物的方法，為什么不像取白菜、黃瓜等是數(shù)顆數(shù)？學生很容易得到答案和結(jié)論。

2.探究實驗激發(fā)情境。探究實驗在激發(fā)學生學習興趣方面，也有極大的作用。畢竟高中學生是既擁有“動腦能力”，也擁有“動手能力”的學習者。僅僅讓他們動腦，會令學生感到無趣，僅僅讓學生動手，他們也會覺得無趣。可見，實驗在化學中極為重要?；瘜W實驗對激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維、培養(yǎng)科學方法和創(chuàng)新能力均能產(chǎn)生積極有效的作用。通過實驗來創(chuàng)設(shè)情境在化學教學中具有舉足輕重的地位。探究性實驗課是培養(yǎng)學生科學探究思想和科學探究精神的專題課和突破口。

二、應(yīng)用問題教學

1.學生“喜歡”在問題中學習。高中學生較為成熟，能夠激發(fā)他們學習興趣的不僅僅有“幽默”的語言，不僅僅有“有趣”的活動，更重要的是“問題”，他們喜歡可以“斗智”的競賽、可以“斗智”的問題。基于此，高中化學教學實踐中，能夠激發(fā)學生學習興趣的主要方法之一，就是問題教學。例：在進行鈉的化合物的教學中，利用學生只知道水能滅火，卻不知道水還能“生火”情況下，讓學生甲做“滴水生火”的實驗，實驗現(xiàn)象讓學生的思維受到了很大的沖擊，感到新奇、疑惑。進而又讓學生乙做“吹氣生火”的實驗，看到這些實驗現(xiàn)象，學生會更加好奇，這時提出相關(guān)問題：為什么會產(chǎn)生上述的現(xiàn)象呢？難道滴的是“圣水”？吹的是“仙氣”嗎？這樣激活了學生的思維，產(chǎn)生了認知沖突，讓學生帶著求知欲去學習Na202的性質(zhì)。

2.改變教學模式需要通過實施問題教學。傳統(tǒng)的教學模式存在不足，而如何才能改變傳統(tǒng)教學模式的不足呢？人們最肯定的方法就是實施問題教學。不過，問題創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學生的化學思維，并能引導學生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學知識、化學方法上。教師課講得好，不如問得好，因為前者是以教師為主，采用傳授式教學，而后者是以設(shè)置問題為主，體現(xiàn)學生的主體性。

3.拓展課堂教學空間，延伸學生的學。問題教學的實施在筆者看來，除了可以引發(fā)學生的想，再一點就是拓展了學生的學習空間。尤其是開放性的問題。開放性的問題是一種探索性問題，學生并不能完全依靠所學的知識，或模仿教師所傳授的某種現(xiàn)成方法就能回答，而是要求學生善于從多方位、多角度分析問題，善于打破常規(guī)思維尋找新的解決問題的途徑，使思維活動具有獨創(chuàng)性。

三、應(yīng)用先進的教學方法、教學工具

1.信息技術(shù)打造魅力課堂。魅力課堂往往就是高效課堂。學生在學習的過程中，沒有感受到課堂的魅力、沒有感受到學習的魅力、沒有感受到學科的魅力，高效化課堂教學是無法實現(xiàn)的。而信息技術(shù)的應(yīng)用，在構(gòu)建高效化課堂的過程中，作用明顯。比起傳統(tǒng)的板書教學，運用現(xiàn)代化教學手段，更有利于知識的傳播和吸收。目前的現(xiàn)代化教學手段主要包括投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容形象化。

2.進行合作教學。教學工具只是一種物質(zhì)準備，而且教學工具的應(yīng)用者是教師，工具的受益者是學生，“人自然重于物”。因此，在教學實踐中，我們最需要做的應(yīng)該是關(guān)注學生的學法。如可以根據(jù)化學學科的特點和學生爭強好勝的心理特點，將學生分成幾組進行探索性實驗，按實驗結(jié)果進行討論，對有爭議的問題進行針鋒相對的辯論式討論。在討論中，學生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳狀態(tài)。

3.關(guān)注背景文化。學生在化學學習過程中，不僅僅要學習知識，還需要擁有情感，擁有態(tài)度。背景文化教學的目標就是激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。如生活中與所學知識有關(guān)的趣事，有趣味的化學故事，夸張的卡通圖片或動畫，生動的化學史料都能吸引學生自覺融入學習活動中。在化學課堂教學中利用化學史料創(chuàng)設(shè)問題情境，可以追溯到它的來源和動態(tài)演變的過程，揭示出反映在認識過程中的科學態(tài)度和科學思想。

綜上所述，高中化學學習過程中，學生的表現(xiàn)是“從喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)椴幌矚g”，因為“不喜歡”，所以學生的學習效果并不理想。因此，要想保證高中化學的教學效果，就需要讓學生重新喜歡上化學學習，持續(xù)喜歡化學學習。endprint