李福

摘要：互聯(lián)網(wǎng)資源廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)已是大勢所趨?；ヂ?lián)網(wǎng)具有互聯(lián)互通，共贏共享的特點(diǎn)，其特有的開放性對(duì)克服傳統(tǒng)課堂相對(duì)封閉的弊端大有裨益。在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，并廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)資源，有利于踐行新課標(biāo)的新理念，有利于培養(yǎng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；歷史；運(yùn)用

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在歷史課堂中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源已經(jīng)逐漸成為一種潮流。然而，就現(xiàn)實(shí)而言，在課堂教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用卻存在著形式化和碎片化的問題。針對(duì)這些問題，本文謹(jǐn)以《羅斯福新政》一課為例，探討如何在課堂教學(xué)中有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

在教學(xué)領(lǐng)域，我們接觸互聯(lián)網(wǎng)，研討信息技術(shù)，歸根結(jié)底是要將之用于我們的課堂教學(xué)，使之發(fā)揮巨大的效益。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我們逐漸摸索出一種運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行歷史教學(xué)的新模式。下面結(jié)合《羅斯福新政》這一節(jié)課的教學(xué)來談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源。

一、讓學(xué)生在課前開展研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生首先掌握大量的資料，然后再對(duì)這些資料進(jìn)行精心篩選、整理。搜集整理資料需要大量的時(shí)間和豐富的資料來源。

利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí)目前有一套比較成熟的方法叫做網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法，就是在教師的引領(lǐng)下，在活動(dòng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

在《羅斯福新政》這一課時(shí)，筆者根據(jù)教材設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“羅斯福為什么要實(shí)施新政？羅斯福為什么要采用這些新政措施？”“羅斯福新政有何影響？”“我眼中的羅斯?！?。設(shè)計(jì)之后，將問題“羅斯福為什么要實(shí)施新政？”和“我眼中的羅斯?！狈纸o學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組課余時(shí)間查閱互聯(lián)網(wǎng)，搜集相關(guān)歷史信息，并形成自己的資源庫。這些資源庫要求形式多樣，有表格，有圖片，有文字，但每組的主題必須鮮明。然后按照本組的風(fēng)格設(shè)計(jì)諸如微信、QQ等模板樣式，存人各組公共郵箱中，做好上課交流準(zhǔn)備。

二、老師引導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)體系，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特征是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。

首先，上課前，要求同學(xué)們打開移動(dòng)終端（微機(jī)室電腦），聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，打開QQ平臺(tái)，做好上課準(zhǔn)備。上課后，老師打開多媒體設(shè)備，用課件展示本節(jié)課《羅斯福新政》的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

以圖片的方式展示本節(jié)課的邏輯聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生“按圖索驥”。一方面展示課前研究性學(xué)習(xí)成果，另一方面就新的課堂生成交流互動(dòng)。具體如下：

1.展示立體的“歷史背景”

根據(jù)課前分工，第一組負(fù)責(zé)匯報(bào)“羅斯福為什么要實(shí)施新政？”這個(gè)話題。

學(xué)生在QQ群里以表格形式呈現(xiàn)：

緊接著，其他同學(xué)還以圖片方式展現(xiàn)1932年美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的慘景，也有的人展現(xiàn)當(dāng)年胡佛總統(tǒng)的畫面，還有同學(xué)展現(xiàn)了網(wǎng)上搜集的羅斯福日記，有的搜集了一些歷史數(shù)據(jù)等等。學(xué)生們從不同角度在QQ群展示了經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間美國的境況，為全班學(xué)生再現(xiàn)了一個(gè)立體的“歷史背景”。

2.利用搜索引擎補(bǔ)充史實(shí)

有了立體的“歷史背景”基礎(chǔ)，筆者順勢引導(dǎo)，設(shè)問：面對(duì)著這種境況羅斯福采取哪些措施？除了教材上介紹的措施之外，還需要有哪些應(yīng)對(duì)措施呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速打開“百度”搜索，輸入關(guān)鍵詞“羅斯福新政”，補(bǔ)充一些教材上沒有的新政措施。并特別提醒，所選擇材料一定注意出處，確保史料相對(duì)準(zhǔn)確。

學(xué)生們一陣興奮后，迅速搜索。搜得快的同學(xué)立即將自己搜尋結(jié)果念了出來。

緊接著，筆者又提出一個(gè)問題，羅斯福為什么要采取這些措施？因?yàn)橛辛税俣人阉鞯捏w驗(yàn)，不少學(xué)生已經(jīng)對(duì)羅斯福新政出臺(tái)的前前后后有所了解，學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)大多有理有據(jù)。有同學(xué)依據(jù)美國當(dāng)時(shí)的國情進(jìn)行分析；有的從世界背景進(jìn)行分析；有的甚至把美國比作病人，把羅斯福比作醫(yī)生，從醫(yī)生與病人的角度進(jìn)行分析。在此過程中，學(xué)生得到了很好的互動(dòng)，提升了討論的興趣。

3.教師利用多媒體展示互聯(lián)網(wǎng)課程資源

“羅斯福新政的影響”是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一，也是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，筆者打開多媒體展示白板，運(yùn)用搜索引擎，找出《大國崛起》中有關(guān)美國的那段視頻，以及戰(zhàn)后英國、法國、德國等國效仿美國的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生也充分利用自己電腦，搜索相關(guān)史料，并在QQ上進(jìn)行分享。通過師生合作利用互聯(lián)網(wǎng)資源，打開了思路，開闊了視野，對(duì)羅斯福新政的影響便有了較為全面的把握。

4.利用QQ平臺(tái)實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)

最后一個(gè)項(xiàng)目是“我眼中的羅斯?！?。因課前做了布置，這個(gè)項(xiàng)目通過QQ群分享課前研究性學(xué)習(xí)結(jié)果。

這一組學(xué)生從不同側(cè)面再現(xiàn)了羅斯福工作、學(xué)習(xí)生活場景；再現(xiàn)了羅斯?！盃t邊談話”表現(xiàn)出來的平和、智慧與果敢；再現(xiàn)了羅斯福滌蕩起伏的人身經(jīng)歷；有的甚至再現(xiàn)了羅斯福家人的情況。在筆者的引導(dǎo)下，運(yùn)用唯物史觀對(duì)羅斯福做了客觀的評(píng)價(jià)。

本節(jié)課是利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的一次探索。綜觀整個(gè)教學(xué)過程，可以看到，這種教學(xué)模式是借鑒了研究性學(xué)習(xí)的方法、分組導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，并且在新的技術(shù)手段下賦予新的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)課題專研探究能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作精神。這種教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。endprint