李仁海

教育的貢獻(xiàn)不僅是傳授知識，更重要的是對學(xué)生品德的磨礪、情操的陶冶、人格的培養(yǎng)。這一切都是以人文精神為基礎(chǔ)的。所謂人文精神，是一種對人本身價(jià)值的尊重與追求，它體現(xiàn)了以人為本的理念，將人的全面發(fā)展作為至高的追求目標(biāo)。而思想品德課本身就是一門承載人文素質(zhì)教育功能的學(xué)科，弘揚(yáng)人文精神、注重人文教育是該課程的重要要求。因此，如何把人文精神滲透到初中思想品德課的教學(xué)中，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是一項(xiàng)值得教師研究與探討的課題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升人文感知

人文精神在很大層面上是“可感而不可說”，它不同于固定的知識點(diǎn)，只有通過切身感知，才能深刻理解、吸收。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是最恰當(dāng)?shù)母兄绞?。教師可以充分挖掘各種人文素材，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，進(jìn)而自主感知人文精神的內(nèi)涵。

如在教學(xué)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》時(shí)，為了讓學(xué)生感知“人格”的深層含義及人格尊嚴(yán)權(quán)的不可侵犯性。筆者創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)情境：一是用圖片描述了在上海外灘的公園里立起的“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，讓學(xué)生想象那個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，感受失去人格尊嚴(yán)的憤怒和恥辱，使學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國情感油然而生；二是在里約奧運(yùn)會上，加拿大主播侮辱中國14歲運(yùn)動員“死得像豬一樣”的行為，這種行為引起了全民譴責(zé)，從而讓學(xué)生充分感受到人格尊嚴(yán)受損帶來的傷害，以及社會精神文明的發(fā)展進(jìn)步。

二、樹立形象典范，增強(qiáng)人格感染

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師要立足于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有從內(nèi)心深處認(rèn)同人文精神，才能夠真正吸收它的內(nèi)涵。形象典范是一個(gè)很好的傳導(dǎo)、熏陶的媒介，教師可以選取恰當(dāng)?shù)拿溯W事，構(gòu)成具有強(qiáng)烈代表性的形象典范，對學(xué)生產(chǎn)生自然的人格感染。

如在教學(xué)《承諾是金》時(shí)，筆者講述了隋朝名臣皇甫績的事例：皇甫績小時(shí)候因貪玩而沒交功課，按例要打二十板但外公對他網(wǎng)開一面，可他認(rèn)為自己曾立下不守規(guī)矩就要受罰的諾言，必須說到做到，于是他主動要求接受懲罰。后來，他成了著名的大臣，遵守承諾的美德令他一直深受人民擁護(hù)。鮮明的形象典范為學(xué)生很好地詮釋了中華民族重信守諾的品質(zhì)，撼動了學(xué)生的內(nèi)心，感染了學(xué)生。在具體教學(xué)中，除了引用名人軼事，教師還可以樹立身邊的優(yōu)秀形象典范，增強(qiáng)對學(xué)生的人格感染，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富人文視野

在思想品德課本中關(guān)于人文精神的資源是有限的，教師要盡可能地拓寬教學(xué)資源，讓學(xué)生以更寬廣的視角去了解人文精神，吸收人文精神。而最便捷、最多樣的渠道必然是網(wǎng)絡(luò)，它集新聞、資訊、生活等于一體。網(wǎng)絡(luò)資源既貼近學(xué)生生活，又具有一定的時(shí)政性，所以教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不拘泥于課本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，了解社會。

如在教學(xué)《舉世矚目的成就》時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解世界對中國的贊賞；通過講述奧運(yùn)會等世界文化體育盛事，讓學(xué)生感受到國家的崛起；講述國人去國外旅游時(shí)體驗(yàn)到的外國人接待態(tài)度的變化，讓學(xué)生切實(shí)感受到國家的發(fā)展與自己的生活息息相關(guān)。這樣，學(xué)生就能自然地將學(xué)習(xí)情感上升到愛國情操。由此可見，教師找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)資源，能為思想品德課堂注入更多的新鮮血液，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的人文精神。

四、完善實(shí)踐活動，深化內(nèi)涵修養(yǎng)

思想品德是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，人文精神不僅需要思想的感悟，更缺少不了行動。只有通過親身實(shí)踐，學(xué)生才能真正深化內(nèi)心的理解；只有充分“動起來”，學(xué)生才能讓思維感知與行動感知融為一體，才能更真實(shí)地滲透人文思想。教師可以組織實(shí)踐活動，讓有新意、有操作價(jià)值的主題活動助力學(xué)生踐行人文素養(yǎng)，深化學(xué)生的內(nèi)涵沉淀。

如在教學(xué)《有話好好說》時(shí)，筆者組織了“對您說說心里話”的主題活動，讓學(xué)生想想自己和父母的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生制作“心意卡”，讓學(xué)生把心里話寫在卡片上。與日常不同的溝通形式，使學(xué)生表達(dá)出對父母濃烈的愛。

總之，初中思想品德教師應(yīng)堅(jiān)持人文理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)第二中學(xué)）endprint