李艷

摘 要：所謂的學習動機，是激勵和引導學生進行的一種內(nèi)部動力。學生的學習雖然受諸多因素的影響，但其中最主要的還是受動機的支配。初中生美術(shù)學習動機的激發(fā)，首先要端正學習美術(shù)的態(tài)度，明確學習任務(wù)的意義。其次要選用與教學目標和任務(wù)相適應的教學方法。再次要把美術(shù)教學目標和任務(wù)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 學習動機 激發(fā)和引導 學習任務(wù) 學習態(tài)度 教學方法 校園文化

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0100-01

現(xiàn)代初中美術(shù)教育的目的在于提供學生自我表現(xiàn)的機會，以發(fā)展他們的個性、智慧和創(chuàng)造力?！敖獭钡牟划斁蜁灰暈閭W生創(chuàng)造力，絕不可以“成人之見”評價初中生的表現(xiàn)結(jié)果。這種過分強調(diào)創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)的教學目的，其弊端也是顯而易見的，不利于傳授知識、技能和繼承人類文化遺產(chǎn)，學生很難能找到學習美術(shù)的動機，嚴重影響美術(shù)學科學習質(zhì)量與實際學習效果。

所謂的學習動機，是激勵和引導學生進行的一種內(nèi)部動力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱瞬浑y看出，學生的學習雖然受諸多因素的影響，如學習的興趣和需要、個人的價值觀、志向和水平以及外來的激勵等，但其中最主要的還是受動機的支配。

相教于其它因素，學生內(nèi)心的學習動機是推動他們自覺投入相關(guān)學習活動當中，并始終保持高漲的學習熱情的最根本的情感因素。那么在初中美術(shù)教學中如何能激發(fā)學生的學習動機呢？

一、端正學習美術(shù)的態(tài)度，明確學習任務(wù)的意義

目前，初中生學習壓力大，所以在美術(shù)學習方面思想上不夠重視，很多學生認識不到學習美術(shù)的意義所在，導致學生對美術(shù)的學習缺乏內(nèi)部驅(qū)動力，既缺乏學習動機。所以美術(shù)教師一定要讓學習明確學習任務(wù)的意義。如我們教師在選擇范例讓學生學習欣賞時，盡量選擇名家作品，學生對名人都有一種崇拜感，知道欣賞的是大師的作品或者是很重要的作品后，學習的態(tài)度會格外的認真，即使對作品本身并不感興趣。比如欣賞世界名畫蒙德里安的《開花的蘋果樹》，教師引導學生把作品中的色彩、線條、形體等繪畫元素提煉出來，然后模仿大師的名畫再畫《一棵樹》，由于實踐活動難度不大，學生畫起來也是得心應手，又因為是用大師作品的繪畫元素進行繪畫，學生的作品會呈現(xiàn)出他們自己都沒有想到的效果，學生突然發(fā)現(xiàn)原來“樹”也可這么畫，畫出的“樹”不再像以往畫樹那么幼嫩和程式化，有一種也能成為“大師”的成就感，極大的激發(fā)了學生的美術(shù)學習動機。

教學實踐告訴我們：有的學生學習態(tài)度較端正，即使對美術(shù)本身的興趣不大，但由于知道美術(shù)教學的重要性而會認真完成學習任務(wù)；同樣地，一些學習風氣較好的班級，美術(shù)整體水平明顯比較高；而光憑興趣的學生或班級則會因興趣的忽冷忽熱而消弱整體成績。所以端正學習的態(tài)度，明確學習任務(wù)的意義與美術(shù)成績基本上呈正相關(guān)狀態(tài)。

二、選用與教學目標和任務(wù)相適應的教學方法

初中美術(shù)教學門類繁多，操作特點各異，教師能否依據(jù)教學任務(wù)正確、合理、有效地選擇教學方法是激發(fā)學生學習動機，影響教學質(zhì)量與教學效果的關(guān)鍵性問題之一。。教學方法是實現(xiàn)教學目標完成教學任務(wù)的手段，不同的教學任務(wù)需要不同的教學方法。教師必須注意用與教學目標和任務(wù)相適應的方法，這樣才能激發(fā)學生的學習動機。例如，在初中美術(shù)實踐性美術(shù)技能的課型時，教師可用“嘗試法”教學方法，就是由教師設(shè)置一情境，讓學生對某一學習任務(wù)經(jīng)過幾次嘗試后找到正確解決問題的教學方法，可分為以下四步驟：

1.設(shè)置情境。設(shè)置一個與課題有關(guān)的新穎獨特的情境，如出示一個意想不到的工藝品、展示一段電視錄像、教師瞬間畫出一幅筆墨酣暢的國畫等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。

2.嘗試練習。在初中美術(shù)教學實踐活動中，教師通常會降低作業(yè)難度。由于作業(yè)難度的降低，可以讓學生先嘗試練習，也可先嘗試某一局部、某一步驟，但到了一定的時候，困難就會顯露出來。

3.探索討論。讓學生帶著問題從教科書尋找解決方法，或通過討論尋找合適的方法。這是學生主動探索、研究和解決問題的部分，盡可能發(fā)揮小組集體的智慧，合作攻克困難的過程。

4.講解輔導。對于學生實在解決不了并帶有普遍性的問題，教師應提供必要的講解。由于這是學生久攻不下的難題，所以此時教師的講解也許只是很關(guān)鍵的一點點，卻“事半功倍”，能更好的為學生所吸收，格外有效。但更多的是教師針對學生具體情況進行個別化的輔導。

在動手性、技能性較強的美術(shù)課型中，運用這種“嘗試法”教學方法，教學中每一環(huán)節(jié)都有明確的教學目標和任務(wù)，充分地激發(fā)學生的學習動機，提高教學質(zhì)量和實際教學效果。

三、把美術(shù)教學目標和任務(wù)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來

目前，我國大部分地方初中教育的主要目的還是以提高學生文化課成績?yōu)橹鳎捎诿佬g(shù)學科目前很多地方不參與中考，大部分學生不愿花時間學習美術(shù)，因為學生美術(shù)才能很難有發(fā)揮的場所，為了讓學生的美術(shù)才能有用武之地，教師應把美術(shù)教學與校園文化建設(shè)有效結(jié)合起來，為學生提供展現(xiàn)美術(shù)成就的舞臺來激發(fā)學生學習美術(shù)的動機。

校園文化活動蘊含了豐富的美術(shù)教學資源，內(nèi)容豐富。大到學校的各類大型活動，如一年一度的運動會，全校師生十分重視，運動會來臨之際，應該全校性的征集運動會“會標”設(shè)計，。一旦“會標”被采用，學生學習美術(shù)的動機就會加強。對于被采用的會標的學生，學校應給予學生頒發(fā)榮譽證書進行表彰，以此鼓勵學生積極的參與運動會。再如節(jié)日里的聯(lián)歡會、藝術(shù)節(jié)等活動，涉及海報設(shè)計、服裝設(shè)計、舞臺設(shè)計、面具頭飾妝容等設(shè)計制作，都需要大批美術(shù)人才；小到班級里的環(huán)境布置，圖書角裝飾，宣傳板設(shè)計，教師講臺、班級電燈開關(guān)裝飾美化等。校園文化建設(shè)無處不在，班徽、?；赵O(shè)計；校園涂鴉墻設(shè)計；各班級、年級繪畫展等形成富有感染性的校園文化氛圍。美術(shù)教師需動員全校學生都能參與其中，把學生的美術(shù)學科成果展現(xiàn)在全校師生面前，體現(xiàn)美術(shù)勞動的價值。

在校園環(huán)境中，處處都蘊含著豐富的審美內(nèi)涵，校園文化建設(shè)是美化學校的重要組成部分，能夠有效的教育和引導學生不斷加強校園文化建設(shè)，學生用自己的作品美化校園，既創(chuàng)造了很好的藝術(shù)氛圍，豐富了文化生活，又提高了校園視覺形象，這不僅能讓學生有成就感，激發(fā)學習美術(shù)的動機，更能讓學生在互相欣賞的過程中心情愉悅，在互動與交流中受到校園文化的洗禮和熏陶。

綜上可知，初中生美術(shù)學習動機的激發(fā)，首先要端正學習美術(shù)的態(tài)度，明確學習任務(wù)的意義。其次要選用與教學目標和任務(wù)相適應的教學方法。再次要把美術(shù)教學目標和任務(wù)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。通過以上幾方面的努力，就能很好的激發(fā)初中生學習美術(shù)的動機，提高美術(shù)學科學習質(zhì)量與實際學習效果。endprint