劉鑫

摘要：云教育平臺(tái)下對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析、具體實(shí)施是在建構(gòu)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層級(jí)與要素模型上進(jìn)行的；傳統(tǒng)的活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)流程的設(shè)計(jì)，通常將行動(dòng)細(xì)化且化為一系列序列，使之成為連續(xù)的活動(dòng)流；激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)?；蛘咭詮?qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境，共同創(chuàng)造有利于活動(dòng)進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們積極投入到活動(dòng)中。然而，當(dāng)活動(dòng)空間有限，并且干擾因素較多時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率就不會(huì)提高。提出一種云教育平臺(tái)的層級(jí)與要素模型，從而在云教育空間中改進(jìn)流程設(shè)計(jì)的行動(dòng)，并確定移動(dòng)學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性，從而帶來學(xué)習(xí)者的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，能展示較好的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：云教育平臺(tái)；層級(jí)模型；要素模型；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0262-03

一、活動(dòng)理論中活動(dòng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)

活動(dòng)系統(tǒng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)大體可以分為三個(gè)層級(jí)，分別是活動(dòng)層、行為層和操作層，具體分層情況見圖1。

通過圖1我們可以看出，活動(dòng)系統(tǒng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)非常明確，其中第一層是目的層次，是以客體為導(dǎo)向，其目的是為了指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)施，并為活動(dòng)主體和學(xué)習(xí)共同體提供動(dòng)力和實(shí)施隊(duì)形；接下來是功能性層次，即由多個(gè)行為共同組成的活動(dòng)，而活動(dòng)又是由目標(biāo)為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)者為執(zhí)行者完成的，因此可以稱其為功能性層次；最后一層是自動(dòng)化操作層，這一層的執(zhí)行主體是人或機(jī)器，剛開始的操作活動(dòng)是行為活動(dòng)，后逐漸演變?yōu)樽詣?dòng)化操作。操作層的活動(dòng)是層級(jí)理論的基礎(chǔ)，三個(gè)層級(jí)活動(dòng)共同動(dòng)構(gòu)成了活動(dòng)層級(jí)活動(dòng)。

二、云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)

通過研究活動(dòng)系統(tǒng)層級(jí)結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)想要完整執(zhí)行，必須經(jīng)過活動(dòng)、行為和操作三個(gè)層次，而云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)也是基于此設(shè)計(jì)的，其中也存在一定的相似性，即操作層為行為層提供服務(wù)，而行為層的活動(dòng)又組成了活動(dòng)層面的活動(dòng)，共同為滿足學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)服務(wù)。

在云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，層級(jí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是特別重要的，如果沒有“操作層級(jí)”，學(xué)習(xí)者無法快速完成活動(dòng)任務(wù)，同時(shí)它也是完成活動(dòng)的重要步驟，為活動(dòng)實(shí)施提供移動(dòng)技術(shù)和服務(wù)的支持。在操作層完成的主要內(nèi)容主要是教師為學(xué)習(xí)者提供資料，可以是給予學(xué)生學(xué)習(xí)幫助，也可以是給予活動(dòng)指南等文檔?！靶袨閷蛹?jí)”是學(xué)生完成活動(dòng)中的必要程序，學(xué)生在這一層級(jí)學(xué)習(xí)操作活動(dòng)并完成相應(yīng)任務(wù)。教師可以通過對(duì)層級(jí)的設(shè)計(jì)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，在“行為層級(jí)”中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流探討，學(xué)生也可以提交學(xué)習(xí)任務(wù)等。最后，“活動(dòng)層級(jí)”是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層級(jí)，其目標(biāo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成目標(biāo)。通常情況下，活動(dòng)層的活動(dòng)是不能離開操作層和行為層獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體，而教師的任務(wù)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，由此可見，整個(gè)活動(dòng)是由單一活動(dòng)疊加而成的。且這三個(gè)層級(jí)并不由同一執(zhí)行者執(zhí)行，操作層是由教師進(jìn)行活動(dòng)序列設(shè)計(jì)的，即教師是操作層的執(zhí)行者；而其他兩個(gè)層級(jí)的執(zhí)行者是學(xué)生。下圖是具體的活動(dòng)層級(jí)模型圖。

從圖2可以看出，云教育平臺(tái)下的層級(jí)結(jié)構(gòu)與移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)有非常緊密的關(guān)系，二者在一定程度上非常相似。云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)離不開活動(dòng)理論中的層級(jí)理論，各層級(jí)的活動(dòng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來說都起著非常重要的作用，通常來說教師起到的作用越大，學(xué)生起到的作用就越小，反之亦然。比如在高層級(jí)活動(dòng)中，教師只是起到給學(xué)生布置任務(wù)的作用，而學(xué)生起到的作用就非常大了，可以是自主學(xué)習(xí)，也可以發(fā)揮自己的主體性完成任務(wù)，還要將自己的完成情況反饋給教師，進(jìn)而能讓教師及時(shí)對(duì)自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行修改，這樣也能增強(qiáng)活動(dòng)的適用性。隨著活動(dòng)時(shí)間的增加，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮出越來越多的主體性；而低層的活動(dòng)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是瀏覽教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)資料，教師發(fā)揮的主體作用要更大一些。

三、云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素模型

（一）活動(dòng)理論中活動(dòng)系統(tǒng)的組成要素

人類活動(dòng)系統(tǒng)具有六大要素，分別是主體、客體、共同體、工具、規(guī)則及分工，具體這六大要素的關(guān)系情況，見圖3。由圖3我們可知，這六大要素相互關(guān)聯(lián)，互相作用，因此，它們對(duì)整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。此外，它們還共同組成了四個(gè)子系統(tǒng)，分別是生產(chǎn)、交流、分配和消耗子系統(tǒng)。

（二）云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成要素

1.云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素分析。其實(shí)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以當(dāng)作是學(xué)生在一個(gè)自由組織的活動(dòng)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的思維會(huì)逐漸外顯化，并通過教師的指導(dǎo)變得修正和內(nèi)化，最終形成知識(shí)意義的構(gòu)建。在云教育平臺(tái)下，最重要的是考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)要素，我們可以根據(jù)各要素之間的關(guān)系構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖（見圖4）。

通過分析活動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，我們發(fā)現(xiàn)云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)至少具備七個(gè)要素，分別是學(xué)習(xí)主體、客體、共同體、交流規(guī)則、學(xué)習(xí)分工和學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前要將各要素在活動(dòng)中所起的作用了解清楚，最好還從全局的角度對(duì)這些要素進(jìn)行分析，理清它們之間的關(guān)系，這樣才能對(duì)系統(tǒng)有整體的把握，才能設(shè)計(jì)出活動(dòng)效果最好的系統(tǒng)，且能保障活動(dòng)的可實(shí)施性。接下來對(duì)這七個(gè)構(gòu)成要素分別進(jìn)行說明：①學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)主體指的是使用云教育平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中起到主體作用，且整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是按照他們的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的。由于學(xué)習(xí)主體具有一定的差異性，并不能保證他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都相同，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是非常有必要的，這樣才能設(shè)計(jì)出更具有針對(duì)性的活動(dòng)，所起到的效果自然也會(huì)更好。從活動(dòng)理論的角度來看，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主角，也是導(dǎo)向，因此分析學(xué)習(xí)者活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的特征是非常重要的。②學(xué)習(xí)客體。它指的是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是需要瀏覽的學(xué)習(xí)資源，也可以是需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、問題等。由于學(xué)習(xí)主體具有差異性，因此學(xué)習(xí)客體也不是一成不變的，學(xué)習(xí)客體會(huì)受到學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)等因素的影響，被主體內(nèi)化或遷移，二者有不可分割的聯(lián)系。③學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)工具指的是云教育平臺(tái)中的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，它在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的輔助作用，學(xué)習(xí)工具通常指的是云平臺(tái)、移動(dòng)終端設(shè)備、認(rèn)知工具等。其中云平臺(tái)和移動(dòng)技術(shù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中尤其重要的兩大學(xué)習(xí)工具，它們改變了學(xué)習(xí)主體和共同體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)者能更好地將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化實(shí)踐進(jìn)行表達(dá)和分享。④學(xué)習(xí)共同體。顧名思義，學(xué)習(xí)共同體是相對(duì)學(xué)習(xí)主體而言的，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中除主體外的其他成員，學(xué)習(xí)共同體和學(xué)習(xí)中的主體、客體是不可分割的，同時(shí)學(xué)習(xí)主體和共同體之間也會(huì)受到學(xué)習(xí)工具等要素的影響發(fā)生轉(zhuǎn)化，同時(shí)共同體又能夠?yàn)橹黧w提供云資源，幫助將客體傳遞給主體。因此我們可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)主體是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者，而共同體則是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織形式。⑤交流規(guī)則。交流規(guī)則指的是在云教育平臺(tái)中，主體、共同體等活動(dòng)參與者都必須遵守的約定，交流規(guī)則可以是任務(wù)規(guī)則，也可以是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)規(guī)則，又或是其他規(guī)則。交流規(guī)則的制定是由所有活動(dòng)參與者共同商議而定的，它貫穿于整個(gè)云教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是整個(gè)活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想，同時(shí)約束著學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為。⑥學(xué)習(xí)分工。學(xué)習(xí)分工指的是在云教育平臺(tái)中，學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中與其他參與者進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)分配。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是由一個(gè)學(xué)習(xí)主體完成的，需要其他成員的共同參與，不同的學(xué)習(xí)者有不同的優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)可以幫助他們完成不同的任務(wù)，而學(xué)習(xí)分工能幫助他們更快速、有效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑦學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果指的是在云教育平臺(tái)中學(xué)習(xí)主體和共同體在活動(dòng)中取得的成果或達(dá)成的共識(shí)，它的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，通常是由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)得出的。

綜上所述，云教育平臺(tái)中各個(gè)要素對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都具有重要的作用，且它們之間存在緊密聯(lián)系，可謂“一榮俱榮，一損俱損”。

2.云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素動(dòng)態(tài)關(guān)系模型。前文還提到了云教育平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成要素共同構(gòu)成了四大子系統(tǒng)，又由于整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著一定的技術(shù)性，故而學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境也會(huì)對(duì)主體和共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響，并對(duì)主體和共同體的學(xué)習(xí)過程起著調(diào)節(jié)作用。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)有計(jì)劃且具有整體性的活動(dòng)，活動(dòng)主體、共同體都必須按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行一系列操作，且這些操作必須是有意識(shí)的，這樣才能達(dá)到活動(dòng)效果，并在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)自身有利的發(fā)展。具體學(xué)習(xí)要素動(dòng)態(tài)關(guān)系圖見下圖（圖5）。

四、結(jié)語

本文在云教育平臺(tái)下構(gòu)建了移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層級(jí)模型，包括三個(gè)層級(jí)，分別是操作層、行為層和活動(dòng)層，同時(shí)還構(gòu)建了移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)組成要素（七大要素）之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系模型；從而在云教育空間中改進(jìn)流程設(shè)計(jì)的行動(dòng)，并確定移動(dòng)學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性，從而帶來學(xué)習(xí)者的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，能展示較好的應(yīng)用價(jià)值。

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