張?jiān)?萬(wàn)志軍+李桂臣+嚴(yán)紅

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程規(guī)范化、科學(xué)化管理的指導(dǎo)性文件，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。以《能源礦產(chǎn)概論》課程標(biāo)準(zhǔn)制定為例，從學(xué)科發(fā)展、社會(huì)期待、市場(chǎng)需求和個(gè)人前景四個(gè)方面論述了“寬口徑”采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和意義，從認(rèn)知層面、技能訓(xùn)練層面和價(jià)值觀培養(yǎng)層面探討了該課程的目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了課程講授內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)習(xí)途徑的開(kāi)放性和教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)性的課程教學(xué)特點(diǎn)，制定了因材施教、科學(xué)考核的教學(xué)和考核方法，在課程建設(shè)方面為培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、對(duì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)的采礦專門(mén)人才提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：采礦工程；人才培養(yǎng)；能源礦產(chǎn)；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0134-03

課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是課程規(guī)范化、科學(xué)化管理的指導(dǎo)性文件，是教師組織教學(xué)、考試命題、考核和教務(wù)部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[1]。相較于課程教學(xué)大綱，課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主體發(fā)生了變化。教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)教師怎么教，而課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以及學(xué)生會(huì)獲得怎樣的素質(zhì)，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱的具體化，更是對(duì)大綱內(nèi)涵的升華，更加適用于全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)排名全國(guó)第一，素有煤礦總工程師搖籃的美譽(yù)。取得如此成績(jī)，完善的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)揮了重要的作用。近幾年，社會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)逐漸提高，經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷加大，國(guó)際、國(guó)內(nèi)能源環(huán)境正處于深刻變革期。為了適應(yīng)這一新的形勢(shì)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)適時(shí)制定了2016版本科生培養(yǎng)方案，在原有培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加注重畢業(yè)生的人格、社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提出了培養(yǎng)“精品化”和“國(guó)際化”采礦人才的發(fā)展要求。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)方向不同實(shí)行了課組制，根據(jù)寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了由單一采煤方向向固體礦床開(kāi)采方向的轉(zhuǎn)變，《能源礦產(chǎn)概論》、《新能源與可再生能源》等課程的設(shè)置更是體現(xiàn)了培養(yǎng)寬口徑、國(guó)際化能源科技人才的要求。

一、課程設(shè)置的必要性及意義

《能源礦產(chǎn)概論》作為采礦工程專業(yè)的選修課，主要介紹煤炭、石油、天然氣等常規(guī)能源礦產(chǎn)，以及核能、地?zé)崮艿确浅Ｒ?guī)能源礦產(chǎn)的開(kāi)采技術(shù)和利用途徑，對(duì)于突破單一學(xué)科方向限制、培養(yǎng)寬口徑采礦人才有重要作用。

1.學(xué)科發(fā)展需要。與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，但是融合度不夠[2]。目前，國(guó)內(nèi)礦業(yè)類專業(yè)劃分較細(xì)，比如，從二級(jí)學(xué)科上劃分為采礦工程、礦物加工工程、石油天然氣工程等，二級(jí)學(xué)科下面還劃分了許多研究方向，比如采礦工程還劃分為煤炭開(kāi)采方向、金屬非金屬方向、露天方向等。行業(yè)高校特色明顯，但是學(xué)科方向大都過(guò)于單一，比如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等20余所高校主要以煤炭開(kāi)采為主，中南大學(xué)等10余所高校以金屬非金屬開(kāi)采為主，還有一些高校主要研究核能開(kāi)采。單一研究方向的工程類學(xué)科雖然在行業(yè)內(nèi)具有重大影響，但是往往響應(yīng)社會(huì)需求的能力比較薄弱，畢業(yè)生就業(yè)出口相對(duì)較窄。因此，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的“寬口徑”人才，是采礦工程學(xué)科發(fā)展的必然要求[3]。

2.社會(huì)期望。高校占有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括高層次人力資源、豐富的物力資源和充足的財(cái)力資源[4]，特別是公辦重點(diǎn)高校，在教育資源分配中占有優(yōu)勢(shì)地位。因此，社會(huì)對(duì)高等院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)方面有較高的期望，特別是在人才培養(yǎng)方面，要求高等院校培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求、引領(lǐng)科技進(jìn)步的高級(jí)專門(mén)人才。煤炭作為我國(guó)的主要能源，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是，煤炭開(kāi)采和利用過(guò)程中也存在著嚴(yán)重的安全、生態(tài)、環(huán)境及社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)期望高校培養(yǎng)出精通煤炭科技、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，具有國(guó)際能源視野的人才。高校理應(yīng)有所作為，以不負(fù)社會(huì)所望。

3.市場(chǎng)需求。在目前的市場(chǎng)環(huán)境下，國(guó)有大型能源企業(yè)大都走多元化發(fā)展的道理，如神華集團(tuán)以煤為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了跨電、路、港、航、煤化工等多元化的經(jīng)營(yíng)模式，成為世界級(jí)的綜合性能源集團(tuán)[5]；隨著煤炭產(chǎn)業(yè)的不景氣，山西晉能集團(tuán)大力發(fā)展以光伏、風(fēng)力為主的新能源產(chǎn)業(yè)，并開(kāi)展新能源制造業(yè)務(wù)；電力企業(yè)除了開(kāi)展發(fā)電、供熱等業(yè)務(wù)，還利用自身的政策、資金、市場(chǎng)、管理、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)拓展到煤炭、煤化工、交通運(yùn)輸、冶金和電力設(shè)備制造、金融等領(lǐng)域。業(yè)務(wù)綜合化、市場(chǎng)多元化是能源企業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，礦業(yè)高等教育也應(yīng)積極探索改革，以培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的高層次人才。

4.個(gè)人發(fā)展需要。采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生大部分會(huì)選擇到能源行業(yè)就業(yè)或在高校繼續(xù)深造。從市場(chǎng)需求角度來(lái)看，多元化經(jīng)營(yíng)的能源行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)要求較高，要求畢業(yè)生不僅要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，還要知識(shí)面廣，能夠根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展調(diào)整工作崗位。遇到行業(yè)不景氣的時(shí)期，知識(shí)儲(chǔ)備豐富的畢業(yè)生可以嘗試到行業(yè)相關(guān)的上下游產(chǎn)業(yè)就業(yè)，出口相對(duì)較多，適應(yīng)能力強(qiáng)。對(duì)于進(jìn)一步深造從事科學(xué)研究的畢業(yè)生，更需要多學(xué)科知識(shí)的交融。高校科研活動(dòng)活躍，高校教師科研方向比較多。一個(gè)科學(xué)問(wèn)題往往涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，而學(xué)科間往往又具有相通的地方，比如天然氣開(kāi)采技術(shù)可以應(yīng)用到煤礦的瓦斯抽采、石油開(kāi)采技術(shù)可以應(yīng)用到礦山地?zé)衢_(kāi)采等，這就需要學(xué)生對(duì)行業(yè)有整體的了解，知識(shí)面要寬一些。

二、課程的性質(zhì)、目的及任務(wù)

行業(yè)高校在專業(yè)設(shè)置上往往具有鮮明的行業(yè)特色，比如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的安全工程專業(yè)主要研究領(lǐng)域是煤礦安全，地質(zhì)工程主要是煤礦地質(zhì)，礦物加工工程主要是指煤化工等。因此，《能源礦產(chǎn)概論》課程作為采礦工程專業(yè)的專業(yè)選修課，也適用于地質(zhì)工程、水文與水資源工程、煤與煤層氣工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、礦物加工工程、測(cè)繪工程等理工科專業(yè)。

課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，最終檢驗(yàn)的是學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的基本素質(zhì)與能力要求以及學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而不是教師是否完成了課程教學(xué)任務(wù)，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。

在認(rèn)知層面，《能源礦產(chǎn)概論》課程主要是使學(xué)生了解能源礦產(chǎn)的概念、分類及其在國(guó)民社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，熟悉煤炭、石油、天然氣等常規(guī)能源礦產(chǎn)的形成、常用開(kāi)采方法、常見(jiàn)的利用途徑，了解其他非常規(guī)能源礦產(chǎn)資源的基本知識(shí)；在技能訓(xùn)練層面，學(xué)生應(yīng)能對(duì)能源礦產(chǎn)資源的開(kāi)采、利用及其對(duì)環(huán)境的影響、在國(guó)民社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用進(jìn)行客觀、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，相關(guān)開(kāi)采和利用技術(shù)知識(shí)應(yīng)能在工程設(shè)計(jì)和實(shí)際生產(chǎn)中得到應(yīng)用，專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)現(xiàn)代能源企業(yè)多元化業(yè)務(wù)發(fā)展要求，具備解決多學(xué)科交叉的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；在價(jià)值觀層面，參加完課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等意識(shí)，對(duì)能源的開(kāi)發(fā)利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)具有高度的社會(huì)責(zé)任感。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與基本要求

課程教學(xué)內(nèi)容共分三部分，分別是能源常識(shí)及其在國(guó)民社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用、主要能源礦產(chǎn)的開(kāi)采及加工利用、能源與環(huán)境及能源可持續(xù)發(fā)展，主要教學(xué)形式有課堂教學(xué)、研討課和視頻教學(xué)，共32學(xué)時(shí)，如表1所示。

四、課程的教學(xué)方法

本課程作為概論課程，目的在于進(jìn)一步完善采礦工程專業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“大能源”科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于向采礦工程專業(yè)的學(xué)生介紹能源礦產(chǎn)的基本知識(shí)，主要內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循“突出重點(diǎn)，系統(tǒng)全面”的原則，重點(diǎn)介紹常規(guī)能源礦產(chǎn)資源的基本知識(shí)、開(kāi)采技術(shù)和利用途徑，同時(shí)，也要兼顧其他非常規(guī)能源礦產(chǎn)知識(shí)的介紹。教學(xué)過(guò)程中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考能源開(kāi)發(fā)、利用與人類生活及生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

本課程的教學(xué)要突出講授內(nèi)容基礎(chǔ)性、學(xué)習(xí)途徑開(kāi)放性和教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)性。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重能源礦產(chǎn)資源的基礎(chǔ)性知識(shí)，涉及到的內(nèi)容要求成熟，得到社會(huì)和行業(yè)認(rèn)可；課程學(xué)習(xí)途徑可以多樣化，充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程中，突出教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，積極實(shí)踐課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

在考核方式上，本課程采用過(guò)程考核和結(jié)課考試相結(jié)合的方式，比重各占50%。過(guò)程考核包括隨堂測(cè)驗(yàn)和課堂研討。在教學(xué)過(guò)程中穿插隨堂測(cè)驗(yàn)，主要用來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把握教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)、難點(diǎn)。在每一章主要教學(xué)內(nèi)容部分設(shè)置一個(gè)研討課題，教師提前一段時(shí)間布置課題，學(xué)生自由分組，利用課余時(shí)間查閱資料、討論，并選擇代表在研討課上進(jìn)行演講。這種方式變“被動(dòng)教”為“主動(dòng)學(xué)”，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生自由組合、分工、討論，也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂研討和結(jié)課考試所占課程最終成績(jī)的比例分別為20%、30%和50%。教師也可以適當(dāng)調(diào)整各部分考核內(nèi)容的比例，但結(jié)課考試的比例不要超過(guò)50%。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)“寬口徑”采礦人才是時(shí)代所需、社會(huì)所望，課程教學(xué)是人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，必須從本科課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面給以保障?！赌茉吹V產(chǎn)概論》課程作為采礦工程專業(yè)的專業(yè)選修課，需要從認(rèn)知層面、技能訓(xùn)練層面和價(jià)值觀培養(yǎng)層面來(lái)制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要突出講授內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)習(xí)途徑的開(kāi)放性和教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)性特點(diǎn)，同時(shí)注意授課對(duì)象的差異性和考核方式的科學(xué)性，為培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)有擔(dān)當(dāng)?shù)牟傻V工程專門(mén)人才提供保障。

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