王志華

大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的相關(guān)研究

王志華*

山西師范大學(xué)教育科學(xué)院，山西 臨汾 041004

為了探討當(dāng)代大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的關(guān)系，采用《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》和《社會(huì)支持量表》對(duì)178名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：1.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持存在顯著相關(guān)，社會(huì)支持能夠顯著預(yù)測(cè)應(yīng)對(duì)方式；2.不同性別大學(xué)生在其他支持上存在顯著差異；3.不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在其他支持上存在顯著差異。結(jié)論說(shuō)明大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持密切相關(guān)。

應(yīng)對(duì)方式；社會(huì)支持；心理健康；大學(xué)生

隨著大學(xué)生隊(duì)伍的不斷壯大，大學(xué)生在追求高質(zhì)量生活的同時(shí)也面臨著家庭、就業(yè)、學(xué)校等各方面的壓力，他們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前青年發(fā)展中的重要問(wèn)題。應(yīng)對(duì)方式是當(dāng)個(gè)體在遇到壓力時(shí)，所采取的認(rèn)知和行為方式。許多研究者發(fā)現(xiàn)，更多人采用積極方式應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。社會(huì)支持是以個(gè)體為核心，由個(gè)體和他人通過(guò)支持性行為所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)。社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式一同影響個(gè)體的心理應(yīng)激和身心健康。吳曉瑋、周寧等人(2012)對(duì)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)二者關(guān)系密切，具有較高社會(huì)支持的大學(xué)生傾向于采取求助等積極的應(yīng)對(duì)方式。

因此，本研究旨在探討應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持在大學(xué)生群體中的狀態(tài)及關(guān)系，為大學(xué)生提供正確的壓力應(yīng)對(duì)方式，希望能讓更多人關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

一、研究方法

(一)研究對(duì)象

以衡陽(yáng)師范學(xué)院及其他高校大學(xué)生為研究對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放200份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷178份，有效率達(dá)89%。

(二)研究工具

1.簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷

簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷。由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度組成，共20個(gè)條目。該量表的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.89，克隆巴赫α系數(shù)為0.90。

2.領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)。共12個(gè)條目，包括家庭支持、朋友支持和其他支持三個(gè)分量表，具有較好的信度和效度。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

采用SPSS19.0中文版統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。

二、研究結(jié)果

(一)大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的調(diào)查結(jié)果

1.不同年級(jí)大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持上的差異比較

表1 不同年級(jí)大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持上的差異比較(M±SD)

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001(下同)

表1顯示：不同年級(jí)大學(xué)生在積極應(yīng)對(duì)方式、家庭支持和朋友支持上存在顯著差異(P<0.05)。經(jīng)過(guò)多重比較分析得出，大一學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式均值高于大三學(xué)生(P<0.05)；大一與大二學(xué)生在家庭支持上也存在顯著差異(P<0.05)；大二與大三大學(xué)生在朋友支持上存在顯著差異(P<0.05)。

2.不同性別大學(xué)生在壓力應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持上的差異比較

表2 不同性別大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持上的差異比較 (M±SD)

由表2可知男女生在其他支持方面上存在較為顯著的差異(P<0.01)。

3.不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在壓力應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持上的差異比較

表3 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持上的差異比較 (M±SD)

表3顯示文科不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在其他支持上存在顯著差異(P<0.05)。經(jīng)多重比較分析得出，文科、理科學(xué)生都與工科學(xué)生在其他支持上存在顯著差異(P<0.05)。

(二)大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的關(guān)系

通過(guò)對(duì)二者的相關(guān)性分析，積極應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)(P<0.01)，且積極應(yīng)對(duì)方式與家庭支持呈顯著正相關(guān)(P<0.01)，與朋友支持也呈顯著正相關(guān)(P<0.01)。

研究結(jié)果顯示應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持存在顯著正相關(guān)，為此對(duì)大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持進(jìn)行一元線性回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表4和表5。

表4 積極應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的方差分析

注：a預(yù)測(cè)變量：(常量)，支持總分；b因變量：積極應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)(下同)

表5 積極應(yīng)對(duì)方式對(duì)社會(huì)支持的一元線性回歸

三、分析討論

(一)大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的現(xiàn)狀

應(yīng)對(duì)方式的研究結(jié)果表明，在面對(duì)壓力時(shí)，大多數(shù)大學(xué)生能采取積極有效的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行緩解壓力，這與張林[1]等人的研究結(jié)果相似。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生遇到問(wèn)題能夠樂(lè)觀正面看待，且積極尋求問(wèn)題的解決方式。研究顯示，大一學(xué)生相對(duì)大三學(xué)生，多是積極應(yīng)對(duì)方式，可能是大一學(xué)生剛結(jié)束高中時(shí)代，其學(xué)習(xí)和生活模式與往常一樣有規(guī)律，能?chē)?yán)格遵守規(guī)定，完成各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)大學(xué)對(duì)于他們是一個(gè)未知的環(huán)境，在某些方面有所不同，需慢慢探索和適應(yīng)。隨著年級(jí)的增高，對(duì)大學(xué)生活逐步了解，心智也不斷成熟，對(duì)比剛步入大學(xué)校園的自己，在面對(duì)各種壓力時(shí)會(huì)想的更加全面。

社會(huì)支持的研究結(jié)果表明，大學(xué)生的社會(huì)支持均值較高，尋求支持的來(lái)源上無(wú)顯著差異；性別、專(zhuān)業(yè)對(duì)其他支持有一定的影響?？赡苁且?yàn)闊o(wú)論男生還是女生，都能得到父母和朋友的愛(ài)和支持，因此在朋友和家庭支持上并無(wú)差異，但女生和男生在對(duì)待某些問(wèn)題時(shí)的思維和行為方式可能有所不同，甚至個(gè)體身上的某些特質(zhì)也會(huì)影響在其他方面的支持；在不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)養(yǎng)成不同的思維習(xí)慣，會(huì)影響他們?cè)趯で笃渌鐣?huì)支持方面有所不同；大一相對(duì)于大二學(xué)生從家庭獲得更多支持，大三相對(duì)于大二從朋友那尋求更多支持，有可能是大一學(xué)生剛步入一個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)水土不服、缺乏安全感和不適應(yīng)感等情況，同時(shí)交際圈并未建立和成熟，因此更多地從父母那里尋求安慰和支持。隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，朋友逐步增多，就更愿意向身邊的人傾述和獲取支持。

(二)大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的關(guān)系

大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持有著明顯的正相關(guān)，消極應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即大學(xué)生社會(huì)支持水平越高，在面對(duì)壓力時(shí)會(huì)更多采取積極應(yīng)對(duì)方式，樂(lè)觀看待問(wèn)題，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。這說(shuō)明一個(gè)幸福和諧的家庭和良好人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有巨大影響。進(jìn)一步的回歸分析表明，社會(huì)支持能對(duì)應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行預(yù)測(cè)，尋求社會(huì)支持水平越高，會(huì)傾向于采取積極應(yīng)對(duì)方式。但我們行為選擇會(huì)受外界因素的影響，所以我們?cè)陉P(guān)注大學(xué)生心理健康時(shí)，要結(jié)合他們實(shí)際情況，注重家庭、朋友等對(duì)大學(xué)生的影響，從而促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。

[1]張林，車(chē)文博，黎兵.大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)的研究[J].心理科學(xué)，2005，28(1)：36-41.

[2]唐燕，鄭子健，史文.不同年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式比較及其相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007，15(6)：506-508.

[3]向曉蜜，張進(jìn)輔，韓菁菁.基于不同研究取向的應(yīng)對(duì)問(wèn)卷述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2007，15(6)：899-907.

王志華(1992-)，女，漢族，河南焦作人，山西師范大學(xué)教育科學(xué)院，2015級(jí)發(fā)展與教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生。

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