畢岸潔

摘要：課程改革是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)和重要途徑。課程改革要積極反映創(chuàng)新精神和實踐能力。文章就設(shè)計類理論課程改革作出分析，提出加強課程理論與專業(yè)實踐的結(jié)合進行改革，使課程創(chuàng)新貫穿于課程設(shè)置的各環(huán)節(jié)中，課程方案要獨特化、多樣化，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學改革 創(chuàng)造性思維 課程內(nèi)容 教學多樣化

引言

教育要發(fā)展就要不斷改革，創(chuàng)新才是改革的必然出路。理論與實踐二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。所有理論都來源于實踐，實踐經(jīng)過加工提煉上升為理論，理論反過來又指導實踐。時代在快速發(fā)展、科技經(jīng)濟在迅猛進步、社會在變生活方式在變?nèi)说乃枷胍苍谧?，舊的理論從內(nèi)容到形式，也相應(yīng)落后不適應(yīng)新的要求了，這就需要新的理論和方法來指導教學。這就是說，課程改革是我們常需要思考和更新的課題。傳統(tǒng)的大課堂有不適應(yīng)發(fā)展的地方，也要有靈活多樣、適合現(xiàn)代學生的新方式應(yīng)運而生。

課程教學改革是要同時兼顧創(chuàng)新和繼承共同發(fā)展的重要階段。教學理念的創(chuàng)新來自實踐，是對課程內(nèi)容的深化；同時要改革課程方法、課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學內(nèi)容等幾大方面，具體的又可分為教學設(shè)計方式、課程編排方法、教學評價體系和實施方案等的創(chuàng)新，這就是說對課程要進行方方面面的改革、全方位的立體創(chuàng)新。

高校設(shè)計理論課程教學改革的創(chuàng)新和其他領(lǐng)域的教改一樣，這里就以《設(shè)計概論》為例子，分析課程教學現(xiàn)狀、改革的重要性和必要性以及教學改革的方式。

一、教學改革背景

（一）課程現(xiàn)狀

設(shè)計最重要的問題就是創(chuàng)新，而正確的、先進的理論又為創(chuàng)新提供最大的支持，這是基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計理論課程的學習，大大縮減少了設(shè)計人員在設(shè)計創(chuàng)新道路上的理論摸索時間和論證過程，為設(shè)計創(chuàng)新提供了事半功倍的效果和寶貴的經(jīng)驗方法，為設(shè)計師的成長指明了前進的方向，為他們提煉優(yōu)秀的設(shè)計理念提供了強有力的設(shè)計理論基礎(chǔ)，為他們培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

然而，目前很多高校并未充分、正確地理解應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，以為大量地重視專業(yè)課程，就符合應(yīng)用型的要求了。在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中砍去了大量設(shè)計理論課程，使《設(shè)計概論》成為高校藝術(shù)設(shè)計類學院所剩不多的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的理論課

，占據(jù)其整個設(shè)計專業(yè)理論的重要地位。因此，《設(shè)計概論》課程只能充分承擔理論與專業(yè)的銜接和對學生理論思維的培養(yǎng)的重要擔子。為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供了有效理論依托。因此，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和方法問題上，藝術(shù)設(shè)計理論課程的基礎(chǔ)性和重要性就不言而喻了。

（二）課程教學存在的問題

高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課程教學的現(xiàn)狀有所共知并引起關(guān)注。

1.目前高校課程教學存在著重技法輕理論的現(xiàn)象，多數(shù)學生對理論課缺乏理性的認識，消極應(yīng)對。

2.大部分任課教師對教學效果不盡滿意，實際的成效與預(yù)期的教學目標存在較大差距。理論課程教學過程中的教與學、教師與學生的關(guān)系未能很好地互動互通。

3.教學觀念的陳舊。培養(yǎng)學生的設(shè)計思維和創(chuàng)造能力才是課程教學的關(guān)鍵，而不單單是知識的灌輸。我們在研究這一課題時要充分認識到藝術(shù)設(shè)計教育的特殊的地方，樹立超前意識和觀念，相應(yīng)地拉開與一般純美術(shù)教育教學的差距。一般情況下我們在進行專業(yè)訓練的時候，首先大量需要設(shè)計理論作支撐，所以說在整個設(shè)計藝術(shù)學教育中，設(shè)計理論教育占據(jù)非常重要不可替代位置，是三大內(nèi)容板快之一。對于未來的設(shè)計師個人素質(zhì)的提高以及開拓創(chuàng)新的進步，具有重要意義不可忽視而非認為的可有可無。藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵和靈魂重在創(chuàng)意，但是創(chuàng)意也不是瞎想，而是需要設(shè)計文化、閱歷的吸收和積累，沒有厚重的積淀就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計作品。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作不是憑空而降也不是閉門造車，它需要建立在先進的理論和深厚的素養(yǎng)之上，藝術(shù)設(shè)計理論就是設(shè)計創(chuàng)新和設(shè)計師創(chuàng)作的基石。因此，教學觀念的老舊一定程度阻礙了設(shè)計的迅速發(fā)展，我們要充分轉(zhuǎn)變設(shè)計觀念，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計理論的作用。

4.教學方式方法單一。由于傳統(tǒng)的教育模式對課程根深蒂固的影響，現(xiàn)在仍有很多高校藝術(shù)設(shè)計理論課程的教學墨守成規(guī)，常年一貫制，采取老一套說教的教學模式，課程內(nèi)容還是十幾年前的東西、枯燥，導致學生在課堂上提不起來興趣。值得注意的是近年來高校擴招學生驟然增多，藝術(shù)理論課程基本上都是大課堂，聽課學生少則近百人，多則幾百人，討論和互動等其他的、好的教學模式?jīng)]辦法在此運用實施。因此教學模式的改革，教學方法的創(chuàng)新，如何拓寬教學觀念變成重要的研究課題。如果一味任其發(fā)展，學生的創(chuàng)造性思維在設(shè)計理論課堂上根本難以得到挖掘。

我們沿襲的傳統(tǒng)的課堂教學模式，都是老師講、學生邊聽邊記，枯燥無味；由于理論課程內(nèi)容多，課時少，課程安排當中研討少，甚至不安排；學生上交的作業(yè)都是書本上內(nèi)容的照搬，比葫蘆畫瓢千篇一律，學生根本不用動腦就可完成，沒有一點個性的東西。長期如此，不利于創(chuàng)建學生良好的學習環(huán)境、不利于調(diào)動和激發(fā)學習的主動性和積極性、也不利于學生創(chuàng)造發(fā)揮思維能力的培養(yǎng)，那教學就是無力的。

5.理論教學與設(shè)計實踐缺乏交融。在藝術(shù)設(shè)計理論課程的學習中，要求學生理論與實踐相結(jié)合，靈活運用，在扎實實踐的基礎(chǔ)上推動學生對設(shè)計理論知識的理解和應(yīng)用。設(shè)計理論教學的意義就是提升學生們的設(shè)計認識和理解設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，全面、創(chuàng)新地完成專業(yè)技術(shù)的學習。但是，目前我國高校的教學方式，絕大部分都是把設(shè)計和理論相對分離，設(shè)計教師也不是兼顧設(shè)計專業(yè)和設(shè)計理論的老師，理論課的老師不做設(shè)計，有些專業(yè)老師憑借老經(jīng)驗吃老本，不對理論作進一步的學習和鉆研，好多設(shè)計師靠感覺靠直覺去創(chuàng)作包括對前沿的設(shè)計觀念和理論也是如此以不變應(yīng)萬變，教學上也不能以感覺取代理論的向?qū)W生闡釋。

二、教學改革的重要性和必要性

對藝術(shù)類院校二年級的學生和老師而言，《設(shè)計概論》是一門充滿挑戰(zhàn)的急需教學改革課程之一，這個階段的學生在思維模式、技巧和方法上都處在承上啟下的轉(zhuǎn)變過程。因此，為了應(yīng)對課程的發(fā)展需要，我們要進行持續(xù)不斷的優(yōu)化改革和探討，從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、課堂組織、績效考核等幾個方面，作全面教改。endprint

《設(shè)計概論》是一門基礎(chǔ)課，與后續(xù)的專業(yè)課緊密相連，學生只有在掌握必需的基本理論知識基礎(chǔ)上，才能提高眼界，培養(yǎng)出正確的設(shè)計藝術(shù)情感和設(shè)計思維。同時培養(yǎng)出為大眾服務(wù)的、實用的、與現(xiàn)代技術(shù)和當前市場相融合的、具有獨創(chuàng)性的藝術(shù)傾向發(fā)展的學生，而不是僅僅掌握一種或多種技術(shù)所決定的。因此，《設(shè)計概論》課程的教學改革在整個藝術(shù)設(shè)計教學改革中具有非凡而獨特的地位和意義，其教學改革具有幫助學生提高設(shè)計認知、增強設(shè)計意識、拓展創(chuàng)造性思維的作用，課程改革與探索直接影響到學生在后續(xù)學習乃至整個大學生涯的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、教學改革思路和措施

從內(nèi)容、方式、技法三個方面出發(fā)，緊緊圍繞激發(fā)學生的創(chuàng)新開拓精神、獨特思維能力和實用性人才的培養(yǎng)，有指向性地全方位地進行教學改革。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為目標的《設(shè)計概論》課程教學模式，應(yīng)該放在首要位置。沖破傳統(tǒng)思想建立新觀念，采用適合現(xiàn)代社會的主動學習方式是首選。激發(fā)學生主動的創(chuàng)造性思維，最終實現(xiàn)學生的自我全面發(fā)展，讓學生自身的創(chuàng)造能力得到充分施展。確立正確的人才培養(yǎng)目標，樹立教學課程目標，為學生提供和營造理論創(chuàng)新的學習新環(huán)境。未來的應(yīng)用型本科院校，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要在制訂教學計劃的同時，明確目標定位，向社會輸送具有扎實的專業(yè)理論知識和實踐創(chuàng)新專業(yè)能力的綜合性應(yīng)用型人才。

作為設(shè)計教師也要努力提高個人素質(zhì)，堅實設(shè)計理論學習，敏銳把握全球設(shè)計行業(yè)發(fā)展的前沿，不斷更新自己的設(shè)計觀念和教育教學理念，身體力行實現(xiàn)國家宏觀和學校微觀制訂的設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)造性地去制訂課程學習計劃。在實際教學操作中，將學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)始終放在第一位。鑒于這樣的原因，具體結(jié)合教師教學和學生學習的情況，我將方案設(shè)計如下

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學模式和教學觀念，以提高學生創(chuàng)造性思維能力為培養(yǎng)目標，優(yōu)化課堂學習環(huán)境。

改變傳統(tǒng)的以教師單單在講臺授課為主的教學方法，結(jié)合更新的、前沿的教學內(nèi)容，提出設(shè)計問題情境，激發(fā)學生主動的創(chuàng)新思維，對教學內(nèi)容不斷優(yōu)化，進行增刪和提煉，有選擇性地講解。比如說，把那些比較容易理解的、純粹記憶的理論文字知識留給學生課外解決或?qū)W生輪流自我講授、教師補充的形式，對于有限的課堂時間，則用于對較難理解和把握的重難點知識點的講授、分組討論和設(shè)計發(fā)散思維的研發(fā)，拋磚引玉著重著于啟發(fā)教育和方法培養(yǎng)。并且增加國內(nèi)外優(yōu)秀案例觀看與賞析，開闊國際眼界，采取集體或分組討論的方式，讓學生積極地在課堂上說出自己觀點，提高參與度，便于理解學習課堂上教學內(nèi)容。

（二）以傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的方式，進行專題講座式設(shè)計理論教學。

在全國振興傳統(tǒng)工藝的計劃中，設(shè)計類理論課程中有很多內(nèi)容涉及傳統(tǒng)工藝的章節(jié)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的設(shè)計過程中，學生要學會從拆分、轉(zhuǎn)借、拼接到新的文化結(jié)構(gòu)中，進行再創(chuàng)新，重視結(jié)果也要重視過程。課程可以通過歸納合并知識點，以開設(shè)專題講座的形式，加強重點問題的學習和研討。項目組教師可結(jié)合自己研究方向進行主題講座，比如紙品主題設(shè)計、首飾主題設(shè)計、竹主題設(shè)計等。這樣一門理論課也能接觸到兩個或多個教師的不同講解風格，內(nèi)容上則以切塊的形式更好地規(guī)整知識點，并且讓學生更深層地理解和學習某一方向的設(shè)計問題。

（三）提高教師教學水平，創(chuàng)新教學成果展示，提高學生設(shè)計參與。

教師可帶領(lǐng)學生進行實踐活動的課程教學，例如讓學生參觀當?shù)夭┪镳^的主題作品展覽、到鄉(xiāng)村學習交流優(yōu)秀民間藝術(shù)形式、走訪當代創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)等形式，打破常規(guī)思維朝著有利于學生認知設(shè)計、學習設(shè)計、熱愛設(shè)計、專注的投身設(shè)計的環(huán)境，鼓勵學生樹立開發(fā)意識和潛能，自行去發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題和設(shè)計項目，用自己的眼睛看世界心靈去感受世界，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新激情，讓理論學習和實際創(chuàng)作融會貫通并有機結(jié)合。提升學生積極性、主動性和參與性，同時優(yōu)化課程的授課效果。

教學成果的展示也并非單一的內(nèi)容，考試或者是課程小論文形式。也可以通過教改項目、學科競賽、結(jié)課創(chuàng)意展等方式入手。教師在結(jié)課總結(jié)的同時，加入自己創(chuàng)新的部分，以教改論文的形式在學報發(fā)表，既可以總結(jié)教學又可以積累理論。同時教師組織學科競賽形式，指導創(chuàng)作，提升學生參與興趣。學生可以把課程學到知識做成果展示，比如以PPT形式宣講，或者將設(shè)計和思想編制成小冊子，作為課程積累。

結(jié)束語

在迅猛發(fā)展的經(jīng)濟社會中，從整體形式上來看，我國的設(shè)計市場越來越擴大對高素質(zhì)設(shè)計人才的需求量，對設(shè)計師的創(chuàng)造能力、思維能力、應(yīng)用能力要求越來越高?！对O(shè)計概論》是設(shè)計專業(yè)的一門最為基礎(chǔ)的理論課，提高該課的教學質(zhì)量，對培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才至關(guān)重要。所以，高校設(shè)計理論課程改革實踐創(chuàng)新十分迫切，并且提出更高要求，是我們要定期更新探討的重要問題之一。endprint