林傳

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！惫P者認為，要做到讀寫結(jié)合，教師首先要破解課文的寫作密碼，引導學生以課文為例，進行仿寫。而自然段是文章的重要組成部分，教師要善于抓住自然段的讀寫結(jié)合點進行訓練，引導學生習得表達方法，做到語句通順連貫，內(nèi)容具體，感情真實。

一、破解文段的組合規(guī)律，做到言之有序

生活是紛繁復雜的，把紛繁復雜的生活有條有理地訴諸筆端不是一件容易的事。文章只有做到邏輯嚴密，條理清楚，才能與讀者很好地對話，否則會造成讀者閱讀的障礙或理解的分歧。學習寫文章，要做到言之有序，必須引導學生認識文段中句子之間的內(nèi)在關聯(lián)，弄清句子的組合規(guī)律，然后適時指導學生模仿課文中段的組合形式，進行仿寫訓練，讓讀和寫有機結(jié)合起來。例如，人教版四年級上冊《秦兵馬俑》第八自然段就是“總分段”的范例。文章先說“每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，神態(tài)各異”，然后從“頷首低眉”“目光炯炯”“緊握雙拳”“凝視遠方”等方面具體分述，寫出了兵馬俑之“精美”。學習這個段落后，指導學生認真觀察課文插圖，展開想象的翅膀，仿照本段結(jié)構和句式寫一段描寫兵馬俑的自然段。這樣既能深入理解文章的內(nèi)容，進一步感受兵馬俑之“精美”，又通過仿寫，學到了文段的寫法，做到了言之有序。小學課文中，有多種常見的構段方式，如，因果段、并列段、方位段……我們要有意識地揭示規(guī)律，讓學生加以體悟，聯(lián)系實際，進行讀寫結(jié)合的訓練。為此，筆者常常啟發(fā)學生：“這段話如果換你來寫，你怎么做？”“哪種寫法更能清楚地表達當時的情景？”“為什么作者要這樣寫？”當學生通過練習，感受之，斟酌之，積累之，掌握了這些構段方式，并在平時的作文中加以運用，那么，他們的習作就能在一定程度上做到言之有序。

二、破解句子的內(nèi)容密碼，做到言之有物

一個自然段一般圍繞一個意思寫，用幾句話把這個意思表達清楚，做到內(nèi)容具體。自然段的內(nèi)容豐富了，文章的內(nèi)容自然也就豐滿起來了。怎樣把自然段的內(nèi)容寫得豐富起來呢？曹文軒說：“寫文章就是折騰文字?！蔽覀兛梢詮木渥拥谋磉_內(nèi)容找到密碼，體會作者是怎么“折騰文字”的。以《富饒的西沙群島》一課為例，文中是這樣寫魚的：“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中游來游去，好看極了。有的全身布滿了彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著很多扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！钡谝痪湎葟聂~成群結(jié)隊寫起，寫出魚的數(shù)量之多，第二句、第三句接著從魚的不同形態(tài)寫魚的種類多，第四句最后以看魚的感覺“海里一半是水，一半是魚”寫感受到魚多。自然段前三句寫的是看到的魚多，最后一句寫感覺到的魚多，是從不同的角度寫魚的。看到的魚多又是怎么寫的呢？先寫魚的“數(shù)量多”，接著寫魚的“種類多”，從魚的數(shù)量寫到魚的種類，先整體后部分，進而寫出海里“魚多”的特點。句子按照“看到的”和“感覺到的”的順序來寫，角度分明；按照先數(shù)量后種類的觀察順序?qū)懗鲷~多的特點，內(nèi)容豐富具體，不失為一個描寫“物多”的經(jīng)典范例。以此為例，引導學生仿寫公園里的花。怎樣寫花呢？先寫花的數(shù)量，再寫花的種類，寫出看到的花很多；然后，寫一寫看花的感覺，再次寫出花多的特點。這樣，圍繞“花多”這一中心，從花的數(shù)量寫到花的種類，再寫到看花的感覺，就能把花多的特點寫得具體生動了。其實，寫具體就是言之有物，就是在文字上做加法。圍繞一個事物的特點，從不同的角度寫，一個自然段的內(nèi)容就豐富了，文章也就具體多了。

三、破解文段的抒情訣竅，做到言之有情

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“寫作要感情真摯，力求用真情實感來表達自己對自然、社會、人生的獨特體驗?！睂Υ?，許多教師會告訴學生：寫文章首先要注重感情的積累，平時用心去感受生活，做個生活的有心人；其次，要學會帶著感情去寫文章，把積累的情感灌注到筆下，以我手寫我心，這樣的文章才能感動人。教師這樣把“武功秘籍”傾囊相授，學生該會寫一手感情真摯的文章了吧？其實不然。大部分學生寫的作文還是文字枯燥，情感干癟，自己不愛看，教師不愛改。怎么辦呢？我們還是秉承“讀寫融通”的原則，搜集一些在抒發(fā)情感方面有代表性的自然段，與學生一起破解其中的奧秘。比如，《月光曲》文段：“皮鞋匠靜靜地聽著……微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然海面上刮起了大風卷起了巨浪……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！睂W生在有感情地朗讀課文的基礎上，通過討論得出：原來可以通過寫景來表現(xiàn)內(nèi)心的情感，可以寫現(xiàn)實的景物，也可以寫想象或聯(lián)想的景觀，來展示自己的內(nèi)心世界。寫文章的時候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。在引導學生閱讀、體悟文章的范式之后，筆者設計了這樣的練習：“班主任說周六會到我家“做客”。聽到這個消息，我呆呆地望著窗外， ？搖？搖？搖？搖？搖？搖?！贝死?，筆者引導學生從幾個方面進行構思：“我”呆呆地望著窗外，會看到哪些景物？這些景物與平時有什么不同嗎？為什么？看到這些景物，“我”會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想……因而，大部分學生都能較好掌握“融情于景”的寫法。引導學生模仿優(yōu)秀的范例，寫出有真情實感的段落，這是習得表達方法的重要途徑。

讀寫融通，首先要從認識自然段，寫好自然段開始。為了更好地引導學生吸收自然段的習作營養(yǎng)，筆者還要求學生背誦、默寫優(yōu)秀段落，并加以評析。從讀學寫，以寫促讀，真正做到“讀寫融通”。

選作課文的文章，不但是作者的精心之作，更經(jīng)過編者的用心編改，因此，絕大多數(shù)文質(zhì)兼美，堪稱文章之典范。解讀課文，破解課文的寫作密碼，引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達的秘密，能很好地為學生提供規(guī)范表達的方法和范例。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！苯處熗ㄟ^引導學生把領悟到的作者的寫段技巧運用到另一結(jié)構相似的句段中去，引導學生掌握語言表達的技巧，能快速地提高學生的語言表達能力。

（作者單位：福建省連江縣文筆小學）endprint