葉新英

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 丹陽(yáng)師范學(xué)院，江蘇 丹陽(yáng) 212300)

基于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式探究

葉新英

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 丹陽(yáng)師范學(xué)院，江蘇 丹陽(yáng) 212300)

介紹信息素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵，闡述信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要性，描述大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。分析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式下大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)化教師角色、開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)等方面著手，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。

大學(xué)生；信息素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式

1 信息素養(yǎng)概述

1.1信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)或信息文化的概念起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出，是信息時(shí)代特有的產(chǎn)物。究其本質(zhì)而言，信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。信息素養(yǎng)涉及領(lǐng)域較廣，如經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人文、法律等，與多門學(xué)科聯(lián)系緊密。

一般來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)高的人能夠有效地對(duì)所使用的信息進(jìn)行識(shí)別、查找和評(píng)價(jià)。在確定信息需求的基礎(chǔ)上，形成基于信息需求的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)信息的檢索、評(píng)價(jià)與組織應(yīng)用，結(jié)合原有的知識(shí)體系，從而完成問(wèn)題的思考和解決。

1.2信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念，包含信息意識(shí)、信息倫理、實(shí)際操作能力與應(yīng)用能力。信息素養(yǎng)大體可分為3個(gè)層次，即基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)的不同發(fā)展階段，對(duì)信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的要求。

在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是一種基本生存技能，更是一種發(fā)展型的能力素養(yǎng)，不僅與個(gè)人的生活、職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，更關(guān)系整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的提高[1]。

1.3信息素養(yǎng)的重要性

在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是一種人才特征，更是一種高級(jí)的認(rèn)知技能。人們學(xué)習(xí)、工作、生活等能力在很大程度上依賴于對(duì)信息工具的掌握程度和使用能力。信息素養(yǎng)與日常生活密不可分，從交通路線、天氣狀況查詢，到醫(yī)療保險(xiǎn)、娛樂(lè)休閑信息檢索，再到機(jī)票、門票、餐飲、住宿的預(yù)定，都需要人們具備快速獲取信息的能力。在信息化高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新離不開(kāi)信息素養(yǎng)。

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的特殊社會(huì)群體，也是以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體技術(shù)空前發(fā)展的體驗(yàn)者。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源不斷豐富、資費(fèi)不斷下降、帶寬不斷提升、終端不斷普及的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的重要途徑和交流工具。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取新知識(shí)、提升新技能的重要課堂，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，是教育改革的大勢(shì)所趨，更是終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)教育體系，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是非常重要的組成部分，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)因素，不僅要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)充分結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)、大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，包括硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和信息技術(shù)框架。教師應(yīng)當(dāng)充分把握課程的教學(xué)目標(biāo)，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想和信念，使他們成為滿足社會(huì)需求的人才。學(xué)生為作為教學(xué)過(guò)程的主體，其綜合素質(zhì)直接關(guān)系教育質(zhì)量水平。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平與個(gè)性差異制定差異化的教學(xué)策略，可以獲得成功[2]。

3 傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能教育，忽略道德倫理教育

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，較為重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育，而大多忽略了對(duì)大學(xué)生道德倫理方面的教育。無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容，還是布置的作業(yè)與課下練習(xí)，都是圍繞知識(shí)與技能展開(kāi)的。

在信息素養(yǎng)中，信息道德是一項(xiàng)十分重要的指標(biāo)，屬于人類社會(huì)道德的范疇。網(wǎng)絡(luò)中存在的色情、暴力等犯罪現(xiàn)象都源于個(gè)人道德修養(yǎng)的欠缺。在課堂教學(xué)中，由于缺乏正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，一些教師將道德倫理教育歸于思想道德課程的范疇，將其視為額外的附加任務(wù)。

3.2忽視信息意識(shí)的培養(yǎng)

按照大學(xué)計(jì)算機(jī)技能教學(xué)的目標(biāo)，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)和技能，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師所教的大多是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，缺乏深入的學(xué)習(xí)和研究，在歸納總結(jié)方面存在明顯不足，更談不上升華為理論指導(dǎo)。忽視信息意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸納，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技能掌握得不夠扎實(shí)，信息獨(dú)立檢索和搜集能力較弱，應(yīng)用信息技術(shù)的收藏和交流能力相對(duì)不足[3]。

3.3教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)硬件環(huán)境的改善，上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的必要組成部分。但大部分教師依舊習(xí)慣于課堂講授、學(xué)生聽(tīng)課的方式傳授新知識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)手段未能得到充分利用。傳統(tǒng)授課模式可以節(jié)約課堂時(shí)間、提高授課效率等，有助于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但不能給予學(xué)生足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)反饋對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、主動(dòng)探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)?？紤]學(xué)生個(gè)體差異，需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.4信息應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

信息技術(shù)日新月異，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)有很大一部分已經(jīng)或者即將過(guò)時(shí)，因此具備良好的信息素養(yǎng)，懂得如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。但大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)局限于計(jì)算機(jī)技術(shù)的常規(guī)運(yùn)用，缺少信息應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所實(shí)施的技能訓(xùn)練僅能滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活需求，很少涉及未來(lái)的工作和生活。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較弱，難以及時(shí)掌握社會(huì)的需求導(dǎo)向，進(jìn)而有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)和信息[4]。

4 探究新的教學(xué)模式，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)

4.1轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)信息意識(shí)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏研究性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解、運(yùn)用及創(chuàng)新。基于某個(gè)給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，采用小組或團(tuán)隊(duì)的形式，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助于多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)信息共享、協(xié)商討論、合作交流。此時(shí)，教師的職能和角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助新媒體技術(shù)，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、必要的指導(dǎo)和服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)。具備了信息意識(shí)，學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)和工作中去關(guān)注、收集所需要的信息，并逐步養(yǎng)成良好的信息行為習(xí)慣。

4.2運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力

大學(xué)生信息素養(yǎng)取決于對(duì)信息技術(shù)掌握的熟練程度。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”授課，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，不懂得如何去應(yīng)用，可能會(huì)逐漸失去對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

如圖1所示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)包括任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)解決、任務(wù)評(píng)價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)的原則。

解決任務(wù)時(shí)，要先分析任務(wù)，收集有效信息，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的辦法。

任務(wù)評(píng)價(jià)要全面、及時(shí)、客觀，既要有學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，又要進(jìn)行自我反思。通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力，促使他們更好地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

4.3鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息創(chuàng)新能力

自主性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢索、搜集相關(guān)信息，并進(jìn)行充分的交流與探索，不僅有助于他們掌握知識(shí)、提升技能，還能夠促進(jìn)他們情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)參與創(chuàng)新的熱情。

其次，采用自主性學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，以提高他們的創(chuàng)新思維和能力。

最后，注重學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維的培養(yǎng)。在尋找問(wèn)題解決辦法的同時(shí)進(jìn)行比較、歸納，以促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高[5]。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)的基本規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全體、全面與個(gè)性發(fā)展，使他們具備未來(lái)所要求的品質(zhì)和能力。任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師的參與，教師要隨時(shí)隨地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。在傳授理論知識(shí)和技術(shù)技能等的同時(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，結(jié)合以“愛(ài)與美”為核心的思想道德和職業(yè)道德教育[6]127。通過(guò)必要的信息道德修養(yǎng)教育規(guī)范學(xué)生的思想和行為，幫助學(xué)生形成健康的道德人格，全面提高素養(yǎng)。

[1] 魏娟麗,張民朝.以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的體育院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探究[J].價(jià)值工程,2011(2):255-256.

[2] 韓文峰,盛明慧.學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2011(13):3191-3192.

[3] 叢波.融大學(xué)生信息素養(yǎng)教育于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].科技信息,2011(3):168,202.

[4] 范瑞英,李冰.高校嵌入式信息素養(yǎng)課程教學(xué)研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2015(4):123-126.

[5] 衛(wèi)緒義.如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2012(20):4938-4940.

[6] 丁鋼，徐銘，王桂龍，等.高等職業(yè)教育的文化驅(qū)動(dòng)： 呂鳳子“崇愛(ài)尚美”文化育人思想的傳承與實(shí)踐[M].鎮(zhèn)江： 江蘇大學(xué)出版社，2016.

〔責(zé)任編輯： 盧 蕊〕

Researchoncollegecomputerteachingmodebasedoncollegestudents’informationliteracycultivation

YE Xinying

(Danyang Normal School, Zhenjiang College, Danyang 212300, China)

This paper introduces the concept and connotation of information literacy, expounds the importance of information literacy ability, and describes the characteristics of college computer teaching. The present situation of the cultivation of university students information literacy under the traditional computer teaching mode is analyzed to point out some problems existing in the current teaching. Finally, this paper probes into a new model of computer teaching to improve college students information literacy from the aspects of transforming teachers’ role, carrying out task-driven teaching,encouraging autonomous learning.

college students; information literacy; computer basic course; teaching mode

G642.0

C

1008-8148(2017)04-0097-03

2017-06-02

葉新英(1977—)，女，陜西西安人，實(shí)驗(yàn)師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與教育研究。