李艷超

【摘 要】隨著我國教育的發(fā)展，終身教育理念為成人教育提供了全新的理論支撐和指導(dǎo)，兩者之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。分析了終身教育理念的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和對(duì)成人教育的影響，結(jié)合目前我國成人教育在發(fā)展過程中存在的問題，提出了具體的解決對(duì)策。研究結(jié)論如下：轉(zhuǎn)變成人院校教學(xué)觀念、保障成人院校教學(xué)質(zhì)量、完善成人院校管理體制，是推動(dòng)成人教育進(jìn)一步發(fā)展的有效途徑。唯有在終身教育理念的引導(dǎo)下，成人教育才能體現(xiàn)出更大的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】終身教育；成人教育；影響

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）10-0023-04

終身教育超越傳統(tǒng)教育的地方在于持續(xù)時(shí)間較長，給學(xué)習(xí)者提供終身接受教育的機(jī)會(huì)，能夠滿足人在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)習(xí)者更好地完善自我。并且終身教育的內(nèi)容不僅是教授科學(xué)文化知識(shí)，還涉及人在成長過程中的方方面面。傳統(tǒng)觀念中的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)和完善自我的需求，使得人們通過成人教育的方式完善終身教育。終身教育理論與實(shí)踐正在成為世界教育潮流，是教育事業(yè)的必然選擇。

一、終身教育的價(jià)值及對(duì)成人教育的影響

（一）終身教育理念的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

提出終身教育理念的法國教育思想家保羅·郎格朗指出，隨著世界科技的革新與發(fā)展，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)社會(huì)，必須要終身努力學(xué)習(xí)，隨時(shí)了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息。

總體來看，終身教育理念的價(jià)值可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.突破時(shí)空限制

傳統(tǒng)教育把教育過程分為學(xué)習(xí)期和休閑期，認(rèn)為只有在青少年期和成年前期人們才能學(xué)習(xí)必要的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使教育過程與人生階段脫節(jié)，造成學(xué)習(xí)過程的間斷，否定部分人生階段的學(xué)習(xí)價(jià)值。終身教育思想是對(duì)教育學(xué)習(xí)與人生發(fā)展的關(guān)系的重新認(rèn)知，把教育視為一項(xiàng)不可分割的持續(xù)活動(dòng)，拉長了整個(gè)教育過程，突破時(shí)間和空間的限定，使人們能夠隨心所欲學(xué)習(xí)，完善自我。此外，終身教育思想的價(jià)值還體現(xiàn)在對(duì)個(gè)人潛能的影響上，人們?cè)趯W(xué)習(xí)之后獲得面對(duì)社會(huì)參與新變革的能力和信心，更加有效地參與到社會(huì)發(fā)展活動(dòng)之中。

2.擴(kuò)大受教育群體

傳統(tǒng)教育不僅受到教育的時(shí)間和空間的限制，也會(huì)受到受教育群體譬如年齡差異和基礎(chǔ)差異等的約束。而終身教育思想是為有需求并且愿意接受教育的群體提供教育，不會(huì)受到受教育群體的教育程度、職業(yè)、年齡等因素的限定。終身教育可以為每個(gè)人量身打造適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，有學(xué)習(xí)需求的受教育群體可以在終身教育體系中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能。為此，有必要在充分利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大受教育群體范圍，促進(jìn)社會(huì)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.全面提升學(xué)員素質(zhì)

終身教育的核心理念是伴隨著人生發(fā)展教育也將持續(xù)進(jìn)行下去，不僅為學(xué)習(xí)者的成長和自我完善提供幫助，同時(shí)注重挖掘?qū)W習(xí)者的潛能。從這個(gè)角度來看終身教育是為了滿足學(xué)習(xí)者的全方位成長需要，在完善學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，持續(xù)為學(xué)習(xí)者提供所需要的新的教育內(nèi)容。此外，終身教育理念重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性和能動(dòng)性。

因此，終身教育理念多是根據(jù)個(gè)人意愿和發(fā)展所需，有目的地進(jìn)行教育，幫助學(xué)習(xí)者理解和接受新的知識(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)。

4.提供更靈活的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)教育對(duì)教育內(nèi)容、培養(yǎng)形式、辦學(xué)模式和教育評(píng)價(jià)體系的要求單一，社會(huì)通過升學(xué)率評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量，通過教師的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)水平，通過考分衡量學(xué)生的價(jià)值。而在終身教育理念中，學(xué)習(xí)方式變得更加豐富多元，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)出現(xiàn)新的特征。多樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，加快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，將知識(shí)融會(huì)貫通。合理的評(píng)價(jià)體系提供更加公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于建立起以提升學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)而非淘汰的教育評(píng)估方式。

（二）終身教育理念對(duì)成人教育的影響

1.終身教育理念有助于轉(zhuǎn)變成人教育觀念

傳統(tǒng)的教育理念中的“教育”指的是學(xué)校教育，把人的一生劃分為學(xué)習(xí)期和工作期，并且認(rèn)為人只有在青少年時(shí)期和成年前期才能學(xué)習(xí)，此后漫長的人生就是勞動(dòng)換取財(cái)富的工作期。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭日趨激烈，每個(gè)社會(huì)個(gè)體只在一個(gè)階段學(xué)習(xí)的技能已經(jīng)不能一勞永逸地滿足發(fā)展的需要。唯有樹立終身教育理念，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣和習(xí)慣，才能最大限度地避免被社會(huì)淘汰。從橫向的角度看，終身教育理念將家庭、學(xué)校和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系在一起，滿足人們?cè)诓煌松A段的學(xué)習(xí)需要，突破了傳統(tǒng)教育中的一次性教育理念的束縛，使全體社會(huì)公民參與到終身學(xué)習(xí)的過程中，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。雖然傳統(tǒng)教育也一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是目前我國的成人教育仍然存在著知識(shí)本位、學(xué)科本位和文憑本位的思想，把人視為教育機(jī)構(gòu)的“加工產(chǎn)物”。而終身教育理念強(qiáng)調(diào)人本位，將人的發(fā)展和個(gè)體需要、潛能協(xié)調(diào)一致，把教育拓展到人的一生，提供前后連貫一致的教育，培養(yǎng)人不斷學(xué)習(xí)的能力。這種方式，不僅有利于人力資源開發(fā)，而且還將推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展。

2.終身教育能夠促進(jìn)成人院校體制建設(shè)

在教學(xué)模式陳舊單一，教育管理體系不夠完善的條件下，健全成人院校內(nèi)部體制，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。只有堅(jiān)持成人教育多元化的觀念，改革成人教育體制，構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足不同層次的教育需求。終身教育理念堅(jiān)持正規(guī)教育和非正規(guī)教育雙向并舉，堅(jiān)持學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育合理調(diào)適，堅(jiān)持學(xué)術(shù)教育和實(shí)用教育有效結(jié)合，讓知識(shí)技能教育和閑暇教育齊頭并進(jìn)。成人院校要加強(qiáng)內(nèi)部教學(xué)資源管理，用多種多樣的教學(xué)管理方式，讓有限的教學(xué)資源能夠得到充分利用。健全管理體制，也是大力支持和發(fā)展成人教育，形成多樣化教育類別的重要途徑之一。在管理中，要以應(yīng)用教學(xué)為導(dǎo)向，在沿用學(xué)年制的基礎(chǔ)上，拓寬使用彈性學(xué)年制和學(xué)分制。

終身教育的重要內(nèi)涵包括實(shí)施開放性教育，倡導(dǎo)開放式一體化辦學(xué)，形成全新的成人教學(xué)模式。體現(xiàn)在成人教育上就是構(gòu)建向全民開放的入學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容以社會(huì)需求為導(dǎo)向，滿足人們職業(yè)轉(zhuǎn)變的需要。為實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)，要求著力完善成人教育管理體制，使之更加合理科學(xué)、更加民主開放。在管理過程中，要積極嘗試多級(jí)管理、自由化管理等方式，力求通過健全管理體制，讓成人教育變得更加高效。endprint

3.終身教育理念促進(jìn)了成人教育質(zhì)量的提高

在終身教育理念下，成人教育的教師面對(duì)更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。終身教育持續(xù)學(xué)習(xí)的理念要求教師具有較高的專業(yè)水平和教育實(shí)踐能力，在業(yè)余時(shí)間里能夠勤學(xué)苦練，不斷提升教學(xué)科研能力。受終身教育影響，成人院校有望快速培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)教師，以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，終身教育理念重視受教育者的自我成長和進(jìn)步。目前，許多成人院校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面仍然存在問題，教學(xué)質(zhì)量一直不高。借助于終身教育影響，相關(guān)的問題有望得到解決。成人教育對(duì)象由于本身特點(diǎn)鮮明，呈現(xiàn)出個(gè)體差異性。為提升教學(xué)質(zhì)量，成人院校可以在終身教育理念引導(dǎo)下，充分運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的視野，切實(shí)把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。

二、當(dāng)前我國成人教育存在的主要問題

（一）教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前，我國的成人教育存在著盲目照搬普通高校辦學(xué)模式的問題，教學(xué)模式十分陳舊。例如：教學(xué)課程設(shè)置過于模板化，忽視了成人的個(gè)性化需求；在教材設(shè)計(jì)上，缺乏權(quán)威系統(tǒng)的教材，大多直接采用與普通高校一樣的教材作為參考用書；在教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)灌輸式教育，過分關(guān)注所傳授內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，缺乏對(duì)成人來說非常重要的實(shí)踐課程，不利于其提高技能，不能滿足成人教育的專業(yè)性要求；在教學(xué)目標(biāo)上，仍然以學(xué)位和文憑為主導(dǎo)，忽視學(xué)生綜合能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出來的都是一些缺乏動(dòng)手能力和實(shí)操能力的“假人才”。

此外，不同的地域之間，成人教育的差異較小，多數(shù)成人院校照搬普通高校的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。一般而言，普通高校同質(zhì)性強(qiáng)，成功的辦學(xué)模式可以在不同地區(qū)間復(fù)制，但是成人教育有著自身的特殊性，受教育群體往往有著獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷、教育背景和能力差別。另外，不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和職業(yè)側(cè)重也不相同，照搬照抄的模式應(yīng)用沒有考慮到地域間的不同。

（二）教學(xué)質(zhì)量生源下降

自全國高校擴(kuò)招以來，成人教育開始逐漸取消考生的年齡限制，成人高校的生源也隨之被攤薄。為了完成招生任務(wù)，很多成人高校開始采用各種招生方式，比如在報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布招生廣告，在街頭發(fā)布招生傳單。在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校品牌上投入大量宣傳廣告，采用夸大畢業(yè)率和學(xué)位獲得率的方式吸引學(xué)生報(bào)考。這種商業(yè)化的招生方式，一方面影響成人教育在社會(huì)上的形象，削弱了成人教育的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，另一方面使成人教育的招生對(duì)象魚龍混雜，生源質(zhì)量急劇下降。

成人學(xué)員只為獲得文憑和學(xué)位的入學(xué)目的，將成人教育視為獲取一紙文憑的便利途徑，使他們把過多的注意力放在教育結(jié)果上，而不是提高自身技能。需求決定市場(chǎng)，學(xué)員們的期待最后會(huì)影響辦學(xué)者的目的，在學(xué)生為拿學(xué)位混日子的氛圍中，成人教育的辦學(xué)者也會(huì)轉(zhuǎn)變服務(wù)方式迎合學(xué)員們的需求。部分成人高校監(jiān)管松懈，管理體制存在嚴(yán)重問題，采用家庭作坊式的辦學(xué)方式，教學(xué)過程監(jiān)管不嚴(yán)。激烈的競(jìng)爭和畢業(yè)率的壓力，使辦學(xué)者不得不對(duì)教學(xué)、考試的要求越來越寬松，對(duì)現(xiàn)存問題裝聾作啞。為保證畢業(yè)通過率，為下一輪的招生造勢(shì)，即使學(xué)員學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也照樣可以畢業(yè)。這些問題使成人教育風(fēng)氣下降，不利于成人教育的發(fā)展。

（三）教學(xué)管理不規(guī)范

教學(xué)管理不規(guī)范，也是成人教育發(fā)展過程中存在的一個(gè)問題。其中，教學(xué)管理資源缺失問題最為嚴(yán)重。與招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)不協(xié)調(diào)的是，成人教育的投入資源卻沒有增加。沒有將成人教育和可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系起來，也沒有作為一項(xiàng)可以提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)建設(shè)被重視。成人教育的經(jīng)費(fèi)一般是自籌，辦學(xué)者節(jié)省成本，以實(shí)現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)效益，一些成人高校的校舍是租來的，教師資源也相對(duì)匱乏，邀請(qǐng)一些本科生和研究生授課。索學(xué)芳對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)查顯示，該校2001—2005年成人教育招生人數(shù)翻了4倍，但是管理人員數(shù)量卻沒有增加，仍然保持在2001年的水平，造成管理人員“力不從心”，疲于應(yīng)付日常事務(wù)，無法真正思考對(duì)成人教育教學(xué)有用的問題。此外，成人教育管理人員的地位仍然有待提高。受一些社會(huì)偏見的影響，成人教育沒有受到應(yīng)有的重視，教學(xué)和科研條件仍然存在不足。一些高校把成人教育院校當(dāng)成安置無法勝任全日制學(xué)科教育人員的地方，漸漸形成高校教育體系中的一塊“洼地”，評(píng)職稱和晉升的道路也更狹窄。種種問題造成教學(xué)資源的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量提升困難，使我國成人教育只能在簡單、低水平的軌道上徘徊。

三、終身教育理念下我國成人教育改革發(fā)展的新思路 （一）轉(zhuǎn)變成人院校教學(xué)觀念

我國成人教育發(fā)展的初期，以學(xué)歷教育為主導(dǎo)，目的是滿足人們對(duì)學(xué)歷、文憑的追求，體現(xiàn)通識(shí)教育的目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)以后，社會(huì)發(fā)展迅速，終身教育理念也被普遍接受。成人教育進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方式，注重成人全面素質(zhì)的培養(yǎng)。思想是行動(dòng)的指南，適度轉(zhuǎn)變成人教學(xué)觀念，有利于成人教育事業(yè)的長足發(fā)展。不僅追求學(xué)歷，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)歷只能代表一個(gè)人學(xué)識(shí)水平的高低，而學(xué)力卻能反映一個(gè)人全面的水平。終身教育理念可以幫助成人教育實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷導(dǎo)向到學(xué)力導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，從追求學(xué)歷教育到追求學(xué)力教育的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期，要將終身教育理念視為成人教育的指導(dǎo)思想，并在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，更新方針政策，加大改革創(chuàng)新力度，讓成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式能夠更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（二）保障成人院校教學(xué)質(zhì)量

終身教育理念下的成人教育不僅要求全民性、終身性和實(shí)用性，對(duì)成人教育的質(zhì)量也有更高的要求——實(shí)現(xiàn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。終身教育理念對(duì)成人教育質(zhì)量的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，改變成人教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)主體由學(xué)校、專家拓寬到社會(huì)各界，如用人企業(yè)、人才市場(chǎng)、學(xué)員家庭等形成上下貫通的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重學(xué)生和教師的雙向評(píng)價(jià)。不僅考核學(xué)生，還要對(duì)教師的職業(yè)道德素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行評(píng)估。此外還要及時(shí)向師生反饋評(píng)估結(jié)果，以便對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。第二，規(guī)范教學(xué)管理機(jī)制。在終身教育理論的倡導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)和教師力量的針對(duì)性。學(xué)科設(shè)置要注重基礎(chǔ)、突出實(shí)用性、體現(xiàn)個(gè)性、重視實(shí)踐的要求。在課程設(shè)置上，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求，了解學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，確定課程和內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)上利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。建立具有成人教育特色的師資隊(duì)伍，注重教師的“終身性”和專業(yè)性培訓(xùn)，加強(qiáng)科研支持力度，教學(xué)相長，激發(fā)教師和學(xué)員的積極性，以適應(yīng)社會(huì)需求。endprint

（三）完善成人院校管理體制

為提升成人教育發(fā)展水平，還需要加快完善管理體制，在制度層面有所突破。目前，我國把教育分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，不同的學(xué)習(xí)渠道有差異化的管理體制。成人非學(xué)歷教育的辦學(xué)管理權(quán)在各地政府部門，地方政府擁有規(guī)劃學(xué)校布局、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、開展教學(xué)管理的權(quán)限。在終身教育理念下，原有的管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不利于成人教育的發(fā)展。未來的成人教育，應(yīng)該在政府引導(dǎo)下，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并舉，大力倡導(dǎo)自主化特色辦學(xué)，爭取將成人教育發(fā)展成為一種個(gè)性化的教育。只有這樣，才能在保持終身教育理念的同時(shí)，增強(qiáng)成人教育管理的活力。要構(gòu)建中央與地方分級(jí)管理和負(fù)責(zé)的、協(xié)調(diào)發(fā)展的成人教育管理體制。例如，成人院?？梢越Y(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，自主制定招生和就業(yè)指標(biāo)，沿著特色辦學(xué)的方向發(fā)展。同時(shí)，也要允許成人院校制定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等，使成人教育形成以自主辦學(xué)為導(dǎo)向的新型教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。以此為前提，還要進(jìn)一步完善教學(xué)監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，完善監(jiān)督管理體制，以提升教學(xué)管理成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王華軻.以人為本的成人教育管理探析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：14—15，20.

[2]張海軍.地方高校成人教育的發(fā)展危機(jī)及其對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2011（2）：14—15.

[3]王瑾.終身教育理念下的成人教育與繼續(xù)教育[J].成人教育，2008（5）：43—44.

[4]中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)研究會(huì).成人教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995：364.

[5]續(xù)潤華.終身教育理論對(duì)我國成人教育改革與發(fā)展的影響[J].成人教育，2009（5）：28—29.

[6]王麗，王曉華.成人教育、繼續(xù)教育與終身教育：概念的解讀與辨析[J].繼續(xù)教育研究，2010（11）：4—6.

Research on the Influence of Lifelong Education Concept on Adult Education

LI Yan-chao

（Aba Teachers University， Wenchuan 623002， China）

【Abstract】With the development of education in China， the concept of lifelong education provides a new theoretical support and guidance for adult education， and there is a close relationship between them. The realistic value of the concept of lifelong education and its influence on adult education and the problems existing in the development of adult education in our country are analyzed， and the concrete countermeasures are put forward. The results of the study are as follows： to change the teaching concept， to ensure the quality of adult education， to improve the management system of adult institutions is an effective way to promote the further development of adult education. Only under the guidance of the concept of lifelong education can adult education play a greater value.

【Key words】lifelong education； adult education； influenceendprint