張麗華

摘要：對(duì)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有助于教師更好地把握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，進(jìn)而為教師的教學(xué)活動(dòng)提供一定的借鑒與指導(dǎo)。本文從分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中的一些不良現(xiàn)象出發(fā)，并提出一些治理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不良教學(xué)現(xiàn)象的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；整治措施

人們都能夠理解學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，而這種積累又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)堆積，而是一環(huán)緊扣一環(huán)的積累，學(xué)生后期知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是建立在前期知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。因此，只有學(xué)生在剛剛接觸到學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，才能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，那么后面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)才能順利的進(jìn)行。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不良現(xiàn)象分析

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)講，既有值得我們安慰的取得的良好成績(jī)，也有令人擔(dān)憂的一些存在的問(wèn)題。因此，對(duì)于取得的成績(jī)，我們要冷靜的對(duì)待，對(duì)于問(wèn)題我們要認(rèn)真的分析。通過(guò)對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況的調(diào)查與研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，教師要在克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，也能夠客觀的對(duì)待新出現(xiàn)的問(wèn)題。目前存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種不良現(xiàn)象體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）不注重通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)一直在提創(chuàng)新能力，可見(jiàn)創(chuàng)新在各行各業(yè)的重要性，而想要成為有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，就必須具備核心創(chuàng)新力。對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，小學(xué)階段就注重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力引起重視，無(wú)疑對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有很大意義。數(shù)學(xué)的邏輯性及其抽象性等特點(diǎn)，使其成為對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的良好學(xué)科，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的意識(shí)并不強(qiáng)，有些教師只是單純地將注意力集中于知識(shí)點(diǎn)，這既影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，也影響了學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）直觀教具的運(yùn)用不夠

直觀教具是一種能夠很好的幫助教師展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)也能夠很好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的工具，在各個(gè)階段的教學(xué)中，教師都不應(yīng)該忽視直觀教具的應(yīng)用。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該注意直觀教具的應(yīng)用，因?yàn)檫@不僅與學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)，也與小學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上存在的問(wèn)題之一，就是在科學(xué)的適應(yīng)直觀教具方面存在不足。一些教師存在不注重使用直觀教具的情況，導(dǎo)致一些原本借助于直觀教具能夠很好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的情況，由于沒(méi)有應(yīng)用直觀教具，而給學(xué)生的理解造成一定的困難。而另外一些教師存在過(guò)度使用直觀教具的情況，整節(jié)課都在演示，影響了學(xué)生正常的知識(shí)點(diǎn)獲取，同時(shí)，過(guò)度使用直觀教具，也影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）不能隨機(jī)應(yīng)變的使用多種教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教學(xué)思想的不但發(fā)展，對(duì)教師盡心關(guān)于新的教學(xué)思想的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也能夠深刻的認(rèn)識(shí)到將多種教學(xué)方法引入課堂教學(xué)的意義。但是目前存在的一個(gè)問(wèn)題是，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上靈活應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法方面存在困難，難以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法做出及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而整個(gè)課堂教學(xué)依然表現(xiàn)出較為枯燥的情況，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。同時(shí)，難以對(duì)不同的教學(xué)方法結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況加以靈活應(yīng)用，也導(dǎo)致部分知識(shí)點(diǎn)難以很好的呈現(xiàn)給學(xué)生。

（四）對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把握得不到位

學(xué)生獲取知識(shí)是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，因此，教師在課堂上做出的各種努力及學(xué)生在課堂上做出的各種努力，其目的都是為了使學(xué)生很好的獲取知識(shí)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取卻是出現(xiàn)了很多不同的情況，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為牢固，而部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握卻令人擔(dān)憂，教師存在對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把握不到位的情況，尤其對(duì)于沒(méi)有很好的掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的困難。

二、治理不良現(xiàn)象的有效措施

基于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該對(duì)存在的這些影響教學(xué)有效性的問(wèn)題加以高度的重視。當(dāng)然，雖然上文提出的這些問(wèn)題較為新穎，還不為一些教師所察覺(jué)，但是及時(shí)采取有效措施加以解決，無(wú)疑對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分的必要。

（一）通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了將創(chuàng)新與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有效配合起來(lái)，以數(shù)學(xué)教學(xué)促創(chuàng)新，同時(shí)以創(chuàng)新更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求首先要進(jìn)一步提升教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)與能力，這樣才能為實(shí)踐打好基礎(chǔ)。這就要求加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，并培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的能力。

（二）提升教師有效應(yīng)用直觀教具的能力

針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用直觀教具的過(guò)程中，依然存在各種各樣問(wèn)題的情況，本人提出如下幾點(diǎn)建議：1.對(duì)于不注重應(yīng)用直觀教具的數(shù)學(xué)教師，要意識(shí)到使用直觀教具的重要性，并積極的與教學(xué)活動(dòng)連接。2.對(duì)于過(guò)度使用直觀教具的教師，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)直觀教育使用的科學(xué)認(rèn)識(shí)，適度適量的使用直觀教具。3.教師要注重在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考直觀教具的使用方法，進(jìn)而使自身使用直觀教具的能力能夠不斷的完善與提升。

（三）提升靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法的能力

目前教學(xué)方法的數(shù)量很多，但是具體教師能否靈活的在教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用，就決定了教學(xué)方法的實(shí)效性。教師把握實(shí)際的課堂教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方法的使用靈活進(jìn)行，是一項(xiàng)需要建立在教師掌握教學(xué)方法的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上的事情。因此，教師單單掌握教學(xué)方法的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師對(duì)實(shí)踐引起重視，在教學(xué)實(shí)踐中積極的去觀察教學(xué)情境，并積極的去思考該使用哪種教學(xué)方法，這樣教師對(duì)不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力，會(huì)不斷的提升。

（四）注重把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

作為教師雖然在講臺(tái)上為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)十分重要，但是，教師也要走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況做深入的了解，這樣才能為教師科學(xué)的施教提供依據(jù)，也才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。教師尤其要對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的學(xué)生伸出援助之手，避免學(xué)生在小學(xué)階段就成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩。

總之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)斐然，但是存在的問(wèn)題也不少，作為教師一定要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)目前的實(shí)際教學(xué)情況有清楚的認(rèn)識(shí)，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷得以優(yōu)化，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好地環(huán)境。endprint