陳偉英

【摘要】托班幼兒的繪畫正處于涂鴉期，他們的美術(shù)作品總會出現(xiàn)單一、不飽和、亂糟糟、色彩灰暗等缺點，慢慢的孩子的繪畫興趣也會隨之減退。怎樣讓他們的繪畫既有趣又有效呢？本文提出了 “以游戲激發(fā)興趣”，“以游戲豐富過程”，“以游戲體味成功”三個繪畫策略。

【關(guān)鍵詞】托班 繪畫 游戲 學中玩 畫中玩

游戲是幼兒的生命，是幼兒最喜歡從事的工作，游戲不但是幼兒生活的全部，更是幼兒成長與學習最好的途徑。著名文學家冰心先生曾指出：“讓孩子像野花一樣自然的生長，要尊重兒童的天性和選擇……”。針對托班孩子的繪畫活動，老師要尊重孩子們天性，把認識藝術(shù)過程的體驗放在首位，為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動氣氛，尊重孩子們涂鴉期的特點，重點要培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，滿足他們畫畫的愿望，使孩子們把繪畫當做是一種游戲。那如何讓托班孩子在游戲中繪畫呢？

一、游戲激趣，學中玩

幼兒年齡越小，游戲?qū)λ麄兂砷L的作用就越大。所以在繪畫活動的一開始我結(jié)合繪畫內(nèi)容設(shè)計一定的游戲，先和孩子玩起來，充分調(diào)動孩子的積極性。具體方法有兩種：一是根據(jù)繪畫的角色來設(shè)定游戲。例如，在《烏龜爬呀爬》美術(shù)活動中，主要讓孩子來打扮烏龜，為了激發(fā)幼兒的興趣，活動的一開始我們就和孩子一起變成烏龜媽媽和烏龜寶寶來玩爬山坡的游戲，讓孩子通過情景游戲把自己和角色融為一體。二是巧用繪畫的半成品來啟動游戲。例如在《大手小手》的美術(shù)活動中，主要讓孩子水粉印畫，為了讓孩子熟悉作品，我們先將半成品的“大手”的游戲，讓孩子通過游戲的體驗讓大手成為自己的朋友。

二、游戲激情 畫中玩

在托班孩子的繪畫過程中，體驗比結(jié)果更為重要。那如何讓幼兒在繪畫過程中感受美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲呢？具體做法有以下幾點：

1、選擇貼近幼兒生活的繪畫內(nèi)容。教師在選擇繪畫活動教材時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的游戲性題材，可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢屖犷^”等。

2、提供豐富的繪畫材料。教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，用毛線拖畫，用習慣吹畫等。例如在《廚師的帽子》的美術(shù)活動中，老師給孩子提供了蠟筆（4根扎在一起）、水粉、海綿刷，還有各種剪好的食物圖片，超級大的紙鍋和若干個紙鐵鏟。活動一開始先讓孩子“學廚師切菜的樣子”進行蠟筆大面積的點畫，然后給“鍋子涂油”進行水粉印刷，在作品吹干的同時，孩子在以剪好的食物圖片中選擇自己喜歡的食物，然后把它們貼在廚師帽子上，最后戴上帽子，拿著鍋鏟，大家一起燒菜咯！豐富有趣的活動材料讓托班孩子覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫史件快樂的事情。

3、提供“活”的繪畫半成品。托班幼兒自控能力差，手的動作不夠靈活、協(xié)調(diào)性差，而且缺乏目的性以及堅持性，所以他們的美術(shù)作品總會出現(xiàn)單一、不飽滿、亂糟糟、色彩灰暗等缺點。這時我們老師如果在孩子的畫紙上稍作“提示”，讓幼兒在“半成品”的基礎(chǔ)上進行繪畫，聯(lián)想，創(chuàng)造性地完成一幅有情節(jié)，有動感的作品。而且自己創(chuàng)造出美的作品更能讓幼兒體驗到成功的喜悅，同時也能讓幼兒對自己充滿信心。 那何為“活”的半成品？就是老師提供的半成品具有一定的可操作性，例如《大手小手》這個美術(shù)活動，我們將半成品“大手”做成手套形式，孩子可以自如的套在手上。在活動的一開始，孩子將“大手”套在手上，結(jié)合進行曲的音樂，來玩“大手”小手敬禮、“大手”小手揮揮手。“大手”小手拍拍手等游戲，一旦作品變“活”，孩子自然就會把它視為自己的好朋友，那在接下來的繪畫操作中，孩子是那么積極、那么主動，在活動的結(jié)束部分，孩子個個又可套上漂亮的“大手”朋友再次游戲。在這活動中，我深刻感受到孩子可以跟自己的作品朋友做游戲，這對他們來說這是多么有趣的一件事。

所以在設(shè)計孩子繪畫的半成品時，老師一定要做個有心人，怎么能使作品變“活”呢？當然這對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。

4、借助游戲性的繪畫語言。托班幼兒是畫在哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習蠟筆平涂時教師可以說“我們來推小推車咯，滴滴嘟嘟”，“小推車拐彎啦”；在學習畫短線可以說“下雨了，淅瀝淅瀝，嘩啦嘩啦”；畫長線可以說“開火車了，唔——咔嚓咔嚓”等等。這樣不僅大大提高了幼兒的興趣，又在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能。

5、播放相應(yīng)的繪畫背景音樂。在繪畫過程中，音樂的渲染能使幼兒處于積極主動，思維活躍的狀態(tài)。我們都知道音樂可以影響人的情緒和情感，音樂與美術(shù)的結(jié)合，能給孩子帶來新的感官刺激，增強藝術(shù)感染力；幼兒多種感官共同參與美術(shù)活動，既能讓幼兒欣賞到一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏分明的樂曲，又調(diào)動了多渠道表現(xiàn)對藝術(shù)的理解，這樣使幼兒的多種能力得到了提高，更好的激發(fā)幼兒豐富的想象力，同時為幼兒孩子美術(shù)活動提供了新的活動空間。例如在《大手小手》的美術(shù)活動中，我們播放一些節(jié)奏強的進行曲，孩子在蠟筆平涂時，就像整齊的隊伍，又穩(wěn)又均勻，用蠟筆點畫時，就像在有力的走著正步，嘴里還可“一二一二”的喊著，這就是音樂渲染的魅力，它大大激發(fā)了孩子的想象力、創(chuàng)造力。

三、游戲激活 驗中玩

當作品完成后，幼兒可以將作品當成游戲伙伴，在游戲中結(jié)束活動。這樣一方面不僅滿足了孩子的成就感，另一方面更是進一步的升華了孩子的興趣。

在傳統(tǒng)的繪畫活動中，要體現(xiàn)孩子成就感，無疑就是張貼孩子的作品，與大家分享自己的作品。但這對于2到3歲的孩子來說，這遠遠不夠，甚至不能引起所有孩子的共鳴，因為孩子的年齡特點，他們在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，基本上不能完完全全表達出心中的想法，而且此時，他們的思維又正處于自覺行動思維向具體形象思維過渡期，動起來的活動更吸引他們，與作品朋友玩游戲正好滿足了他們這一需求，這比傳統(tǒng)的張貼、分享更讓他們感興趣，更讓他們能感受到成就感。例如在《烏龜爬呀爬》美術(shù)的活動中，在最后大家裝扮好烏龜，再利用彩繩把烏龜殼的一邊栓住，然后套在孩子脖子上，這樣孩子就背上了烏龜殼，又一次變成了一只只小烏龜，在一聲聲海浪的音樂中，大家一起快樂的在水里游泳，一起在岸上爬沙灘，鉆沙洞，天黑了和媽媽一起爬回家了。孩子的涂鴉期不再是那么的無趣，那么的單一，它是那么的豐富，那么有趣，那么有成就，因為每一次的繪畫活動他們都能感受創(chuàng)作的樂趣，反映生活和藝術(shù)的美，同時獲得成功的自信。

經(jīng)過以上的實踐操作，在動靜結(jié)合的繪畫活動中，將孩子的繪畫變成了玩畫，在游戲中繪畫，在繪畫中游戲，我發(fā)現(xiàn)托班孩子對美術(shù)活動的喜愛又提高了一大步，孩子的注意力，自信心也大大提高了很多。endprint