崔榮德

一、農(nóng)村小學(xué)語文課程改革實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)語文課程資源短缺

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中還主要是教師一支粉筆、一只教鞭、一張黑板和一張嘴。雖然當(dāng)前政府十分重視農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)問題，增加對(duì)農(nóng)村教育資助，可是，在農(nóng)村開發(fā)利用的課程資源還是很短缺。很多農(nóng)村小學(xué)教師經(jīng)常利用的課程資源僅限于語文教科書、教師用書、語文練習(xí)冊(cè)。

（二）語文課程教學(xué)方式單一

課程改革中非常重要的就是教學(xué)的改革，教學(xué)改革離不開教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。然而從實(shí)際來看，農(nóng)村小學(xué)語文課程的教、學(xué)方式的變化不大，仍然是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的老辦法，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，很多時(shí)候語文教師只有在提問知識(shí)點(diǎn)或是讓學(xué)生讀課文的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行口語方面的聯(lián)系，很少真正地與學(xué)生之間進(jìn)行語文交流。

（三）語文教師課改理念落后

農(nóng)村小學(xué)的管理者以及教師在課改的理念上比較落后，提到教學(xué)就認(rèn)為是要給學(xué)生教授書本知識(shí)，因此出現(xiàn)語文教師總是讓學(xué)生背誦語文課文、默寫生詞，做語文習(xí)題、試卷的現(xiàn)象，很難接受和適應(yīng)新的教材觀、新的學(xué)生觀和新的教學(xué)觀。他們害怕改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念，害怕教師權(quán)威的動(dòng)搖，擔(dān)心給學(xué)生太多的自主權(quán)，以致難保證教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)課程改革應(yīng)采取的對(duì)策

（一）加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變

要想讓語文課程改革能夠順利實(shí)施，首先就要消除教師對(duì)語文課程改革出現(xiàn)的抵觸情緒，要讓教師了解到語文課程改革實(shí)施的必要性和重要性。這就要加大對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的力度，不僅要集中制定培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)該讓專家能夠和農(nóng)村教師之間進(jìn)行面對(duì)面的、實(shí)質(zhì)性地指導(dǎo)。要多開展支教、送課下鄉(xiāng)、現(xiàn)場課等活動(dòng)，讓農(nóng)村小學(xué)教師可以從中了解到語文課程改革的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，及教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）改進(jìn)語文教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，除了傳授學(xué)生知識(shí)的任務(wù)以外，語文教師應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過組織小學(xué)生做游戲、唱兒歌、角色表演等豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得語文課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）轉(zhuǎn)變語文教師觀念，激發(fā)其工作的熱情和積極性

要真正促進(jìn)語文課程改革的發(fā)展，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)教師交流的積極性和熱情，要使教師認(rèn)識(shí)到與其他教育工作者交流學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)盡量少占用教師的休息時(shí)間，以免引起教師的抵觸心理。其次，學(xué)校和有關(guān)部門為教師的交流提供條件，創(chuàng)造便利。學(xué)校應(yīng)該增加經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)教師走出去開闊視野，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，并且積極組織校內(nèi)教師交流，集體討論交流，幫助教師解決工作過程中遇到的困難。再次，教育科研工作者也應(yīng)深入到農(nóng)村，通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)地調(diào)查研究，通過與教師和學(xué)生等的交流，為農(nóng)村小學(xué)課程實(shí)施提供切合實(shí)際的指導(dǎo)建議。endprint