黃惠琴

【摘 要】本文以“無痕”教學(xué)理論為論述指導(dǎo)，闡述情境導(dǎo)入、開放互動(dòng)和展露創(chuàng)意對(duì)活化教學(xué)過程和方法的推動(dòng)促進(jìn)作用。圍繞英語教材資源的活化，突出開放性、生活化、情境化，引導(dǎo)在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索和自由互動(dòng)，定能使得課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。探討無痕教學(xué)方法運(yùn)用對(duì)活化課堂教學(xué)方法與增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感、滿足感有著一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；無痕；情境；協(xié)作；創(chuàng)意

回歸生活，還英語本真面貌是近來英語教學(xué)的重要主張，也是實(shí)行開放化英語、快樂學(xué)習(xí)的重要主旨。本真英語與快樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是一致的，都應(yīng)該是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和自由表達(dá)的必然需要。作為教師則應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常“泡”在“英語學(xué)習(xí)吧”，養(yǎng)真氣，練內(nèi)功，讓英語成為他們生活中不可缺少的良師益友。李鳳老師的“無痕”教學(xué)理論則給我們當(dāng)前的英語注入了一股清風(fēng)，在不顯露教學(xué)意圖的前提下，多給學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感悟跨文化的魅力，在自然交流中體味良好的交際和諧環(huán)境氛圍，并能自由地進(jìn)行伙伴化、生態(tài)化、開放化的探學(xué)，讓學(xué)生在栩栩如生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中生成知識(shí)與智慧，提高英語綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)境誘導(dǎo)，激活靈感

無痕，就是老師應(yīng)退居學(xué)生身后，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)和攙扶，讓他們?cè)谧杂煽鞓返那榫持兄鲃?dòng)探索。創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，讓學(xué)生在身臨其境的過程中深受啟發(fā)，定能使得課堂教學(xué)富有情境和趣味。

創(chuàng)境誘導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧的情境主動(dòng)學(xué)習(xí)文本，定能使得課堂富有生機(jī)活力，如，在八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”導(dǎo)學(xué)中，不妨運(yùn)用課件形式展示有關(guān)Gulliver的影視片段，讓學(xué)生在開闊視野的過程中能與Gulliver一起感受利立浦特的奇妙世界。在學(xué)生眼觀耳聽的基礎(chǔ)上，不妨建議學(xué)生思考：If you were Gulliver，what would you like to do in Lilliput？幫助學(xué)生從奇妙的小人國(guó)世界里找到更多的探索樂趣，讓他們?cè)谏钊虢粨Q意見的過程中深化理解。

圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求和興趣點(diǎn)，多給其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生在游離教材文本的遐想中收獲更多的奇思妙想。依靠文本創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，便于學(xué)生在豐富認(rèn)知思維情感的過程中收獲更多的靈感，激發(fā)他們主動(dòng)探學(xué)的激情。

二、協(xié)作互動(dòng)，自言其說

英語的本真是交際，就是要求學(xué)生在開放化的探知過程中相互協(xié)作和自由溝通，讓他們的思維認(rèn)知更加豐滿和厚實(shí)。注重協(xié)作互動(dòng)，能使得學(xué)生在主動(dòng)建言獻(xiàn)策的過程中獲得更多的頓悟，并能使之轉(zhuǎn)化為英語表達(dá)的沖動(dòng)與自覺。

協(xié)作互動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生有了各抒己見的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益中博采眾長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”時(shí)，按照采訪的要求，結(jié)合“The value and importance of ORBIS doctor”，可建議學(xué)生就“What do you know about ORBIS doctor？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們深化整體理解。在學(xué)生有了一定的感知印象后，可建議他們就“How are you going to interview with the ORBIS doctor？”進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)谏钊雰?yōu)化學(xué)習(xí)資源中豐富語言表達(dá)內(nèi)容。

多給學(xué)生協(xié)作互動(dòng)探究機(jī)會(huì)，讓他們真正站在課堂中央主動(dòng)提出自己的意見，定會(huì)使得課堂更有意蘊(yùn)和內(nèi)涵。建立在學(xué)生自由探究基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，讓教師有更多的心思帶領(lǐng)學(xué)生自由探究，而非按部就班完成指令安排。

三、展露創(chuàng)意，精彩無限

讓學(xué)生獲得滿滿的幸福感與獲得感是其快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是其本真快樂的重要的緣由。多給學(xué)生搭建展示舞臺(tái)，幫助他們?cè)谡宫F(xiàn)自我的過程中強(qiáng)化英語表達(dá)運(yùn)用，定能使得學(xué)生生成多樣化的感知與精彩。

搭臺(tái)展示，讓學(xué)生成為流露自我痕跡的快樂演員，如，在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 Growing up的“Reading Never give up”閱讀引導(dǎo)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生模擬Spud Webb，通過故事演講的形式，圍繞“What do I do for my favorite job？”進(jìn)行深情表達(dá)，幫助他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得豐富的感悟。在學(xué)生有了一定的展露后，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話采訪的形式，就“Why did Spud Webb get so much achievement？”“What did I get from Spud Webb？”進(jìn)行深入表達(dá)，幫助他們深化理解感悟。

請(qǐng)學(xué)生走上臺(tái)前，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)谏钊胩街倪^程中豐富思維和開闊視野，定能使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感。多運(yùn)用激勵(lì)肯定學(xué)生的進(jìn)步，能幫助他們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

總而言之，“無痕”英語，講究理想的英語素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)方式是“教學(xué)相長(zhǎng)”：教學(xué)交融中“學(xué)”攀“教”欄，越攀越高?！敖逃撬妮d歌載舞，輕柔舒適而又不露痕跡?！被療o為有，從教學(xué)資源活化、教學(xué)過程優(yōu)化到實(shí)踐體驗(yàn)深化，多帶領(lǐng)學(xué)生去感受英語，從學(xué)習(xí)探知的快樂中體味文化的愉快之旅，讓學(xué)生徜徉在幸福，“帶著幸福上路”，載著幸福歸來。這樣的英語定然會(huì)是本真而快樂的。

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